孩子，因为你是当初的我
小时侯，
看着站在讲台上的父亲，
觉得他好神奇，
能让所有的难题变成乐趣。
上学后，
聆听着老师娓娓动听的故事，
欢乐着“老鹰捉小鸡”的游戏，
觉得老师很了不起，
放飞了多少孩子的理想。
长大后，
我就成了老师，
才知道手中的粉笔，
画出的是彩虹，
扬起的是希望。

什么时候，
载满童真的沙包，
换成了沉甸甸的书本；
什么时候，
毽子上洋溢童趣的羽毛，
化成了一页页繁重的作业。
孩子，因为你是当初的我，
所以我能理解你，
你多想有课间十分钟，
丢丢沙包，踢踢毽子，
让欢声笑语在碧蓝的天空中回荡
……

如今，
“自主、尚真”，
犹如一夜春风来，
吹散了在心头弥漫已久的阴霾；
“以人为本”，
恰似一江春水向东流，
滋润了多少行将干涸的心田；
“为了孩子的一切”，
恍若挥动丹青妙手，
描绘出一幅幅具有鲜活个性的生动画卷。
孩子，因为你是当初的我，
所以相信我，
老师会弯下腰来，
跟你聊聊拥有神奇创造力的“叮当猫”，
跟你说说“机遇号”神秘的火星之旅
……

孩子，
爱你，坚如磐石，
不为别的，
只因为——
你是当初的我。

苏州市枫桥中心小学    顾学寨   邮编：215129  

（投稿）
润物细无声
——班主任工作的一点思考
我班级有个学生，名叫唐晓东，这孩子非常调皮，真可说是“大祸不闯，小祸不断”。他自己也评价自己是“缺点数不胜数，优点少得可怜”的人，用医学术语叫“病入膏肓，无药可救”（当然他是夸大了）。
有一次我在晨会课上讲了一个故事。说的是海参在不良环境中受到污染，难免会把毒素吸收进内脏。海参一旦知道自己中了毒，身躯会强烈收缩，把中了毒的内脏挤出体外，等游到良好环境适合自己生存了，再重新生长内脏，然后继续活下去。讲完故事我请同学们谈感受，同学们各抒己见。其中唐晓东就认为，说自己一定要改正自己的缺点，不然就连海参都不如了！我见他决心蛮大的，就顺势提议，由我和同学们监督他，一起帮助他取得进步。一年多过去了，现在的唐晓东谁不夸赞：关心集体，热爱学习，热爱劳动，乐于助人！事实证明，那次的教育是成功有效的。
过后，我反思了一下，这样的成功正是来源于——无声的滋润。这里没有罗嗦的言语，没有大声的训斥；有的是真实的故事，有的是他自己的领悟。这也许就是心理学家所说的暗示的作用吧！（暗示是指用含蓄、间接的方式去影响他人的心理活动。）我们都有过这样的经历：在对学生进行教育时，我们强拉硬上也许能收到效果，但只能维持短期的效果，而采取迂回前进、旁敲侧击等方法，则收到的效果奇佳。
暗示的方式多种多样，上面的“讲故事”是一种好方法，除此之外，我们还能用一个眼神、一些手势、一丝微笑、一声赞许等方式来给学生以疏导和启迪。
总之，我们与学生朝夕相处，我们的言行举止无时无刻不在向学生传递极具影响力的信息。我们应该善于捕捉学生的思想动态，用学生容易接受的特殊方式，悄悄地潜入他们的内心世界，使学生们心悦诚服地接受教育，做到“随风潜入夜，润物细无声。”



苏州市枫桥中心小学　　顾学寨

 
不信东风唤不回
                                       ——有感于转差
     今年我接了一个“乱班”，人称“上课是闹市，下课角斗场，一天不出事，全校烧高香”。我怀着“不能让学生就这样走出校门”的信念走马上任了。开学第一天我宣读了精心准备的演讲稿，期待着一炮打响？！宣布了自己精心构想的学期工作计划，以期调动全班的热情？！以后的日子里，我更是早来晚去——谈心，家访，写新学期打算，给“下马威”，“杀鸡儆猴”，用了不少方法。可是，严厉的批评，在他们那看似温顺的眼中，一点也找不出“驯服”。
偶然的机会看到这么一个故事：爱默森父子想把小牛赶到栏内。两父子，一个在前面拼命地拉，一个在后面用力地推，但是小牛回报的是——四平八稳，一动也没动。而没有文化的女仆走过来轻轻地把手指头放进小牛的嘴里，等小牛吮得正起劲时，轻拍一下小牛，小牛便乖乖地走进牛栏了。
    “感人心者，莫先乎情”！这个故事给了我很大的启发，同样的目的，用两种不同的方法进行，得出的效果是如此的不同，这不跟我们的教育一样吗？当我们为顽固而调皮的学生绞尽脑汁的时候，可曾想过我们所用的方法是否恰当呢？爱默森父子用的是粗暴和蛮力，女仆用了真情和尊重。而征服了小牛的，不正是真情和尊重吗？
    爱出风头，却有着较强领导能力的钱伟炳同学，早已被公认为“没救了”。令人头疼的是他不仅自己不遵守纪律，还带头闯祸，是他们的“带头人”。但据我一段时间的观察，他脑子活络，反应敏捷。成绩差，常不听老师话的原因，是因为在学习上缺少自信，又特爱面子，接受不了老师和同学对他的批评，所以总是觉得老师同学都看不起他，才会总是在课堂上和老师唱反调。
感情是最具感染性的东西，一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感，教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教育力量。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感，可以使他对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实践自己的诺言。
于是，我决定从他身上入手，“射人先射马，擒‘贼’先擒王”嘛！如果能用真诚赢取真诚，以心灵换得心灵 ，我相信东风一定能够唤回来！
    令钱伟炳有所改变的是这一次秋游活动。因为秋游时大家是分小组活动，所以学生的自觉特别的重要。刚好钱伟炳和平时的几个捣蛋鬼组成了一组，当时科任老师都提议我，干脆不让他们去算了，否则一定会出事！当时我真的觉得很为难，但是后来一想，如果能把这次秋游看作一次机会，可能他们会有转机也说不定。 “钱伟炳，这次秋游你们小队四个人还要加上第三小队四个人组成一组，就你来做组长吧！”
     “什么？我来当组长？”他满脸的惊讶以及不信任。
     “对，你一定行”，我微笑地看着他。
     “哦！”他没有再说话了！
      果然，这次秋游中，平时专门和老师作对的钱伟炳这天非常合作，他所管的小组，表现也非常好。所以我抓住了契机，在班会上及时地表扬了他！第一次，同学们从他从来都是充满敌意的眼中看到了欣喜以及善意。
      在这一周的周记中，钱伟炳写到：第一次老师没有要求我写保证书而让我参加旅游，也是第一次老师信任我，更是第一次老师在全班表扬我，我真得很高兴。以前，我不喜欢老师，这一次，我对顾老师有点感觉了！……
      “热以真为贵，情以诚为美”。这件事更让我意识到，这些孩子不想看见摆出一副“师道尊严”架势的我，他们需要的是我的一片真心，我的一腔真情。于是，我重新润色了一下我在学生面前的形象：调动所有的情绪细胞，把我的热切关怀流露在目光里；用我温暖的手去抚摸一下他们的头；用我灿烂的笑容去点燃学生心头的希望……我坚信东风一定能唤回来！
从那以后，我利用各种机会，让学生发掘自己的闪光点，在班级中寻找适合自己的位置。 短短几个月，学生的变化有目共睹。最令我骄傲的是，当得知我们学校即将迎接市常规管理示范学校验收的喜讯后，大家纷纷出谋划策——动手出主题板报；布置新的对角、学习园地； 把“一得阁”整理一下，并拟订购置一点新书；还要添一些字画；还要大扫除……看着同学们为班级，为集体挥汗如雨，团结协作，我知道——东风唤回来了！
      著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”在这不长的时间里，我深深认识到，对于差生，尤其是纪律，思想品德双差的学生，不要把他从你的身边推出去教育，应该用爱心接纳他们，尊重他们，善于发现他们的优点，抓住教育时机，有情有理有力有度，毫不疏忽！这样，就不信东风唤不回！
        




苏州市枫桥中心小学       顾学寨

                         七年随想
                             ——暨2004年度班主任工作总结
    七年班主任生涯，教会了我很多。做班主任就是做人，而且是在天真无暇的孩子们面前做人。平等和谐地和他们共同生活 、学习，在潜移默化中影响着一批又一批的孩子。班主任工作的特殊性对我们提出了不同寻常的要求。面对张张笑脸，我常掩卷沉思。
    一、微笑，点燃学生的希望。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如教师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如教师和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心特别愉快，愉悦的心态对智能的发展肯定有所帮助。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。
杜嘉曦，我们班一个极其聪明的学生，“出口成章”，动手能力强，但作业总是爱拖着不做（从小可能有点自以为是，形成不好的习惯），因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，以前的老师应该试过，肯定收效甚微！寻找“突破点”，多给他一点微笑吧——我想试试！他爱劳动，每次擦完黑板，我就给他一个微笑；每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了，给他一个微笑，表示感谢。他动手能力强，陪他练练无线电测向，我藏电台，他寻找。每次有点滴进步，就给他一个微笑，以示鼓励。他跑步快，帮他在学校运动队报个名，放学后陪他跑两圈（这次学校运动会居然得了两个第一名）。他能“出口成章”，就把所有的班队活动交给他策划，我只在他需要我的时候及时出现他身旁……只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了信任，读到了鼓励。久而久之，他找到了自身的价值——进步竟变得那么自然。
在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我敢说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能点燃学生的希望，帮助学生们茁壮成长。
    二、真诚，收获学生的真心。
“鱼对水说：你看不到我的眼泪，因为我在水里；水说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”教师的爱如水，用一颗真诚之心去爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，把班上每一位同学放在心里，这样才能融洽师生关系，增进师生情感的交流。将心交心，学生学习在一个温馨和谐环境里，必会好好学习。
我班有名学生，语、数、外三主课每次都不及格，所以常见他愁眉苦脸，终日沉默寡语，学习更是毫无动力。同学们也不太乐于与他交往。我便召集班干部开了一个会，交流他的情况，商量如何才能帮助他。最后大家觉得让他成为“拾得阁”（我班的图书角）管理员之一最合适。一来可以让他接触更多的书，如果他能顺便和书交上好朋友，那就更好了；二来“逼”他面对同学，也使同学和他能零距离接触。当我把我们的想法告诉他时，他一句话也没有说，只是用怀疑的眼神和我交流。我给了他微笑，他分明看到了我对他的信任。果不其然，他上课开始专心听讲了，课后很负责地“驻守”在图书旁，有空就拿起书来看看，俨然一图书管理员的样子。于是我们欣喜地看到他——爱看书了，和同学交流多了，不那么自卑了，信心足了好多。此后我真诚地关注他学习生活中的每一个细节，他也把一颗真心交给了我……
有学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。“爸爸，我读书到现在还没佩服过人，顾老师是第一个……”每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
    三、创新，交给学生“必杀技”。
多年的细心观察，发现学生喜欢玩卡通、动画，喜欢动画中的人物，渴望拥有他们的超凡本领——学生称之为“必杀技”。现实生活中，作为他们的老师，没有理由不教会他们实实在在的“必杀技”。我想，学生将来要有发展，就必须拥有创新精神。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”我在教育教学过程中，采用在课内质疑问难、课外为课文添枝加叶等方法，来激发学生的想象，及时地保护学生的创新意识，有效地培养学生的创新精神，发展学生的创新思维。在生活上指导实践，如开展诗歌朗诵会、自主设计班队会、三分钟即兴演讲、排练课本剧等等，充分挖掘学生的创新潜能。实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当我们的学生发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就被点燃。拥有了这样的“必杀技”，学生应对未来世界就会自信勇敢如“数码宝贝”，智慧多才如“柯南”，创造奇迹如“哆啦A梦”……
    真诚地给学生微笑，用真情收获学生的真心；鼓励学生多问为什么，保护学生的创造欲望，为学生的终身学习服务。这是我多年来一直在追求的，我也将一直追求下去。    



                                    苏州市枫桥中心小学    顾学寨