[P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt][COLOR=#ff3300] “公说公有理，婆说婆有理。”[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]当科任老师和学生发生冲突，班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾不断激化；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]一旦师生冲突发生，应分析判断，是否需要班主任的介入。如果科任教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]如果场面失控，必须介入，首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作。最好立即把两人分开，再深入了解情况。冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂。和学生交谈时可以用平和的语气先聊点别的。在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师问题，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]肯尼斯·托马斯提出的冲突管理模式可以为教师化解师生冲突提供理论上的支持。托马斯的冲突管理模式提供了两个维度，一个是从不合作到合作，另一个是从不专断到专断，由此而引出五种不同的冲突处理方式，即回避、让步、妥协、支配强制与合作。回避是一种既不专断也不合作的冲突处理方式。从某种意义上讲，它意味着一种逃脱或无动于衷，但它也可以代表一种忽视、沉默或是拖延。让步是一种具有合作精神且专断程度很低的冲突处理方法。通常它是为了迁就或屈服于他人而做出自我牺牲。妥协是一种合作性和专断性均处于中间状态的冲突处理方法。它表现为折中或放弃某些东西以得到另一些东西。支配强制的方式在冲突处理中则表现出一种专断性。这种方式往往意味着希望他人做出牺牲。而合作则是一种综合并全面满足双方利益的冲突处理方法。其目的是为了寻求“双赢”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p][SIZE=12pt]这五种模式各有所长，教师可以根据不同情境的需要，选取不同的冲突处理方式。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt][FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=21.0p]
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[P][LINE-HEIGHT=21pt]                     [SIZE=4] [COLOR=#f70909]科任联盟[/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][SIZE=12pt]对于班主任而言，处理临时冲突是紧急而迫切的，而从更长远看，如果能够充分了解科任老师，熟知其，相信更能够最大可能的避免冲突的发生，化风波于无形。[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]在这一方面，于洁老师提出了构建科任联盟的做法，团结一切可以团结的力量，构建教育最美的风景。下面，让我们看看她的做法吧！[/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]科任联盟需要一个班主任细致的观察、诚挚的心意、恰当的挖掘。唯有如此，才能构建出独特的风景。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][b][FACE=楷体][SIZE=12pt] 1.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=楷体][SIZE=12pt]用自己的眼睛去观察我的科任老师[/SIZE][/FACE][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt] A[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]老师脾气很暴躁，动不动就要发火，一发火整栋楼就是尖利的声音，似乎是个问题。可是仔细观察后发现A[/SIZE][/FACE]老师再发怒也从不用讽刺语气，而是就事论事，追究细节，有理有据，层层剥笋，直到学生心服口服。A老师不发火的时候像个孩子，爱吃零食，爱撒娇。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]B[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]老师喜欢拖课，常常是下一课老师要进班了，B[/SIZE][/FACE]老师还没有出班，原因是B老师刚上课的时候喜欢说点儿玩笑话调节一下气氛，然后就来不及完成教学计划了，只能拖课。可是仔细观察后发现B老师讲课中气十足，身体再不好也只是不上课的时候在桌子上趴着，一到上课就精气神十足。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]这样的观察，客观全面，不以偏概全，不带半点情绪。就为工作中充分信任自己的科任老师做了最好的铺垫。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][b][FACE=楷体][SIZE=12pt]2.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=楷体][SIZE=12pt]用最诚挚的心意去体贴我的科任老师[/SIZE][/FACE][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]班主任称得上一个大家庭的家长。营建亲人关系，需要高情商。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]科任老师因为学生问题生气发怒，来向我这个班主任来告状。我第一处理的一定不是事情，而是任课老师的情绪。请任课老师坐下、喝茶，或是离开愤怒区域走一走、散一散怒气；[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]在我外出旅行时不忘记给科任老师带上一点小小纪念品，不值钱，值钱的是想着大家的心意；[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]要过年了，拍个科任老师合影，做成日历，做个永久的纪念……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]日久见人心，人心怎会隔肚皮？[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][b][FACE=楷体][SIZE=12pt]3.[/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=楷体][SIZE=12pt]用最恰当的挖掘方式去构建科任联盟[/SIZE][/FACE][/b][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=12pt]我欣赏这样的科任老师，他们“怀才”，也乐意“显才”，他们和我之间的默契，来自于对我这个班主任的巨大信任，更来自于对教育的情怀。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我喜欢说：F[/SIZE][/FACE]老师，你真厉害，那么调皮的某某被你一捧一吓弄得服服帖帖；[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我喜欢说：G[/SIZE][/FACE]老师，我真佩服你，基础那么差的某某你都能教得他考及格；[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我喜欢说：H[/SIZE][/FACE]老师，谢谢你，要不是你及时观察到某某的苗头性问题，后果可能会不堪设想；[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]我喜欢说：I[/SIZE][/FACE]老师，你和我一配合，某某就把我们说的话真的听进去了，有进步了；[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=9pt][FACE=楷体][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt]                    [/SIZE][SIZE=12pt]——节选自 [/SIZE][FACE=楷体][SIZE=12pt]于洁《[b]科任联盟，教育里独特的风景[/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][b][COLOR=red]做师生扭结处的[/COLOR][/b][b][COLOR=red]“[/COLOR][/b][b][COLOR=red]润滑剂[/COLOR][/b][b][COLOR=red]”[/COLOR][/b][b][COLOR=red][/COLOR][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][b]情景再现[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]美术课才上了一半，就看见美术老师左手一个，右手一个，像提溜小鸡一般，把我班上两个“调皮鬼”“请”进了办公室。并对我说：“请好好管管你们班的学生，上课插嘴。”接着转向两个学生没好气地呵斥：“你们要讲话就在你们班主任老师面前讲个够！”[/SIZE][/P][P][b][SIZE=4] [/SIZE][/b][/P][P][SIZE=4][b]学生自述[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体]我对美术课不感兴趣，也听不进去，老师管理也不太严格，所以我们会在下面说悄悄话解闷。不就是说一会儿悄悄话吗？老师也不至于发那么大火呀，就不能好好说嘛？还把我们拉到办公室里来，让我们难堪。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/P][P][b][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/P][P][SIZE=4][b]老师独白[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体]因为不是班主任，又是副科老师，所以维护我在班级中的权威是十分必要的。我讲课的时候，这两位学生三番四次，罔顾班级纪律，肆意大声聊天，分明是挑衅我的权威，不把我放在眼里。倘若我不立一立规矩，今后上课还不沸反盈天？[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/P][P][b][SIZE=4] [/SIZE][/b][/P][P][SIZE=4][b]班主任分析：[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]从学生角度看：[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]认知误区：[/b]学生没有意识到自己的行为已经破坏了课堂纪律，而是以上这节课的兴趣多少作为是非对错判断标准。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]面子问题：[/b]三番四次的提醒、老师的呵斥和拉进办公室的行为，打击了学生自尊心，让学生更加不服管教，听不进去。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]习惯使然[/b]：学生的自我管控能力比较薄弱，可能因长期对美术的漠视养成了上课讲话的坏习惯。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]从教师角度看：[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]心态失衡[/b]：当一次两次的提醒失去效用时，教师自身心态爆炸，没有摆正位置，只想简单粗暴地让自己的权威重树。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]方法简陋：[/b]过度迷信教师权威，方法欠妥，把管理好班级纪律想象得过于简单化。 [/SIZE][/P][P][b][SIZE=4] [/SIZE][/b][/P][P][SIZE=4][b]具体做法：[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]人物分离：[/b]先请老师回班级管好其他学生的纪律，并告诉老师孩子问题我来处理，请他放心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]安抚情绪：[/b]接下来让这两个学生可以在办公室里静静地站一会儿，稳定一下毛躁的情绪。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]转移注意：[/b]也可以请这两位同学帮帮老师的忙，让学生冷静下来。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]反思行为：[/b]可以请这两位同学把事情经过写下来，然后谈谈自己在面对美术老师的批评时，除了对着顶，还有哪些方法更妥帖？更能保护自己的自尊心呢？自己方才的行为是否违反了纪律呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]及时道歉[/b]：意识到错误之后，可以安排学生向老师阐述自己不正确的行为，并明确表态今后的做法，让老师安心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]后续跟踪：[/b][b][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]学生方面：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]作为班主任，我会在美术课时间段里常常“光顾”班级，以眼神示意或鼓励那些常常破坏纪律的孩子。接着，我会利用班会课、晨会课向学生说明美术课的意义，学好美术对人生的影响等等，扭转学生美术课不重要的错误思想。最后，我还会通过调换靠的近容易讲话的学生位置，安插“小助手”及时提醒待进步的学生端正自己的行为。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]一旦学生出现了进步，还可以请美术老师亲自颁奖给这位学生，增进师生情谊。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][b]教师方面：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/P][P][SIZE=4]拉近老师间的距离，例如及时的关心慰问、分享美食等等，与美术老师做朋友，这样就能听得进劝。增进友谊基础上，再和老师洽谈、分享一些管理孩子的心得经验，暗示在上课时间段把孩子拉出教室不仅不会对将来的课堂有多大用处，还是违规操作。平时可以通过微信推送等方式，分享育人理念心得。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]反思感悟之班主任说：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=blue][SIZE=4]常听人言：班主任就是任课老师和学生之间的润滑剂。当师生矛盾出现在我的教室里时，我才意识到这其中，班主任工作是多么重要。既要让任课老师认可自己的班级，不失去教育自己班级的信心和动力，又要安抚学生，重塑学生对任课老师的期望。其实天下大事，起于毫末。班主任老师平时未雨绸缪，多关心班级状况，及时了解师生情况，让学生和任课老师之间相互理解，相互沟通，那么我们就能尽可能地缩小矛盾爆发几率。（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/COLOR][/P][P][b][ALIGN=center][SIZE=9pt][COLOR=red] [/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/b][/P]

[P][LINE-HEIGHT=131%][ALIGN=center][SIZE=4][b][COLOR=red]老师真的不喜欢我吗？[/COLOR][/b][b][/b][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]情景再现：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]“这三个人居然公然在我的英语课上吹竹笛！真的是造反了！陈老师，我已经没收了他们的竹笛，你一定要严肃批评……”下课铃刚打响，我们班的英语老师激动地向我表达着她的愤怒。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]学生自述：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]我和小何小玉都是竹笛班的同学，这学期好不容易考进了进阶班。下节课就是竹笛课了，我想先摸一摸竹笛，熟悉一下，没有想过要在课堂上吹的。而且为什么老师没收了他们的竹笛，却把我的竹笛在桌子上重重地敲打了几下，我的竹笛上的盖子都被老师敲裂了，为什么不敲他们的竹笛？难道老师是针对我的吗？[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]老师独白：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]这几个人平时容易走神也就算了，这次真过分，竟然在我的课上玩起了竹笛，还有一个吹出了声音！我已经用眼神提醒过他们了，居然还是这么无法无天，如果人人都像他们这样，班上还不乱套了？必须严惩！[/FACE][FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]班主任分析：[/b][b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从学生角度看：[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]“[/b][b]为什么只对我这样？他不也[/b][b]……”[/b][b]。[/b]学生总是寻求绝对的公平，比如，两个一起犯错的人，如果老师态度稍有不一，学生就会心中不满，觉得自己受到了不公正的对待，也不管自己犯了怎样的过错，只会把注意的焦点集中在老师对自己的看法上。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]“[/b][b]觉得自己情有可原[/b][b]”[/b][b]。[/b]学生犯错总有理由，他们先用合乎情理的原因把自己说服，觉得自己所做的一切都是情有可原，老师不该那么严厉。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从教师角度看：[b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]略为冲动。[/b]提醒、批评甚至没收竹笛是无可厚非的，只是英语老师用竹笛在学生桌面上重重敲打下去，零件崩裂，滑到地上，可见老师没有能够控制好情绪。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]具体做法：寻找师生感人瞬间[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]学生对我说：“陈老师，我觉得英语老师好像不喜欢我，我也不喜欢英语了。”听此话，我如临大敌，反问道：“你真的觉得英语老师对你不好吗？”他愣愣地看着我，我继续道，“吃饭时，你坐在英语老师旁边，她是不是经常把自己的菜给你吃？前天我看英语      老师给了你一块大牛肉，今天好像是百叶包肉吧！”渐渐的，他的脸色柔和了许多。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]当学生与任课老师之间产生隔阂时，班主任要用师生之间感人的细节，从旁观者的角度讲给学生听，让学生自己体会。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]后续跟进：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]让学生意识到老师并非是对自己抱有意见后，鼓励学生自己去找老师道歉，承认错误。犯错误的孩子是个女孩子，脸皮薄，不太会讲话，于是我建议她用书信的形式，把她想说的话写下来送给英语老师。这个孩子画画很好看，在书信的最后，她还附上了一张画，内容是她眼中的英语老师：长裙飘飘、笑容灿烂。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]    看到这样温情满满的信，谁还忍心继续责备这些孩子呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]反思感悟之班主任说：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][FACE=楷体]   [/FACE][COLOR=blue] [/COLOR][COLOR=blue]要做一个有温度的班主任，有时候，冬日暖阳可能比暴风骤雨更具有撼动人心的力量。对老师的反感如果转化成对学科的厌弃，是很可怕的，可能会影响孩子的一生，班主任一定要重视，用感化的力量，将一场没有销烟的“战争”消弭无形，科任老师与学生之间的感情培养，更需要老师注入关怀和理解。（资料来源：于洁沙龙）[/COLOR][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][b][COLOR=red]做好和事佬[/COLOR][/b][b][FACE=&quot][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]情景再现：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]体育课下课后，同学们七嘴八舌地跟我报告。大致意思是，小胖同学在体育课自由活动时，打篮球不守规则，把球踢飞了，还把老师的记录本掀翻了。下课李老师喊他留下，他也不听，头也不回就走了。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我站在楼梯口等了很久也没见小胖身影。直到第二节课铃声响，我看到他慢慢从楼上下来，依然鼓着腮帮子，生闷气的样。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]好不容易，他开了口。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]学生自述：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]她总是看我不顺眼。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]他们（其它同学）在打篮球，她还不让我打。后来我进去打了一会儿，他们打不过我，就来说我，我凭什么让他们说啊（那你怎么了？）我就把球踢掉了。可她还要来冤枉我，不说他们不好，都是我的错。我怎么了，我不打还不行吗？！[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]我安抚好他让他先进去上课，趁着这功夫，我去找李老师了解情况。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]老师独白：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]小胖是要拆了天了。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]平时老是出点状况我也不说他了。今天可要好了，蛮好同意他玩一会儿，可他呢，没玩多久就逞能，要强求出风头，还违规。我就让他到旁边休息，他居然一脚就把球踢飞了，从操场踢到中央大道，让大家都不要玩了。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]我走过去跟他理论，他竟一甩手，把我的记录本夹子打飞！[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]班主任分析：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从学生角度看：[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]他想融入同学集体。[/b]不管是想打篮球还是想“出风头”，小胖极力想融入到班集体中，他想得到更多的关注和认可。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]他在意老师的看法。[/b]特殊的学生心思比较敏感，因为在乎，所以他特别在意别人的眼光，更看重在老师眼里的形象。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从老师角度看：[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]她产生了定势。[/b]小胖一贯的表现让老师不舒服，在李老师眼中，小胖就是一个必须防范的不守规则的学生，所以，一开始她没能让他参与活动。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]她失去了控制。[/b]这里的控制不是对自己的控制，二是对学生的控制，对小胖的控制。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]具体做法：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]调整情绪。[/b]即便是经过了一个课间，小胖的情绪依然很激动，更别说在问题现场，他出现了过激的行为，没能很好的管控自己的情绪。所以，我做的第一件事情，就是提醒他控制情绪，先做三个深呼吸，冷静下来，然后利用上课的时间，让情绪稳定。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]表示共情。[/b]在分别谈话的过程中，我都对双方表示了理解，我理解小胖想参与篮球活动的心请，理解他受到责备后的情绪波动；我理解李老师对小胖的失望，理解她的意愿违背后的愤怒。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]设身处地。[/b]换位思考是我们经常用的一种方式，作为班主任首先要站在各自的立场换位思考，同时要引导事件中的师生双方站在对方的角度看问题。尤其是跟学生交流的时候，一定要真正为学生的长远发展着想，让他知道老师是真的关心他，而不是不分青红皂白偏袒任课老师的。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]真诚道歉。[/b]不管如何，在处理这样的师生关系时，很少有老师能主动示好的。所以，我最后要做的是充当和事佬，试着让小胖知道各自的立场不同，而不管怎样，自己的行为确实适当，在他身上寻找突破口，请他向老师认错。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]后续跟进：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]当天放学后，我问小胖，需要老师陪你一块去道歉吗？他摇摇头，很坚定的样子，我知道情绪过后，他真是认识到错误了。后来，李老师告诉我，那天他去认错了，看在态度还不错，李老师也没跟他再多纠缠。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]成长感悟之学生说：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]    [/FACE][FACE=楷体]周老师是那样的善良，她从来都不骂人的，每次我犯了错事以后，先让我冷静下来，分我讲道理。她说怕我破罐子破摔，到中学去会变成坏学生。她说的时候，眼睛里就像挤了滴露珠似的……我当时很内疚，惭愧地低下了头。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=4] [/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]成长感悟之班主任说：[/b][b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][COLOR=blue][SIZE=4]当学生产生问题的时候，最需要的是别人的理解和认同，即便此时他们的表现不尽如人意。当学生于老师产生矛盾的时候，更是如此。那么，我们要做的是跳出问题看学生，试着共情，给予尊重，从而促进学生的不断反思，进而得到自我驯化。（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/COLOR]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][b][COLOR=red]和学生一起成长[/COLOR][/b][b][FACE=&quot][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]情景再现：[/b][b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]那天，英语老师的气鼓鼓走进办公室，对我说：“你去看看你们班的小浩，实在不像样子了，请你去把他请出来，我是请不动他！”我慌忙走进教室，只见小浩气鼓鼓地坐在座位上，课桌上是撕坏的讲义。英语老师对他说：“什么也不做了，还有理了，跟你们班主任出去说吧。”他狠狠地瞟了英语老师一眼，站起身就跟我走进了办公室。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]学生自述：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]她每节课上都说我，不是说这个就是说那个，还说我在教育机构里就是不学好，只会抄作业。反正怎么样都是不好的，做和不做也是一样的。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]    [/FACE][FACE=楷体]其实，我也不想去教育机构，那里确实很吵的，但妈妈不同意。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]在我和他聊的过程里，我得知，他的笔头作业是在教育机构里完成的，但第二天要默写的内容是要回家后准备的，可回到家已经不早了，所以往往是应付一下了事。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]老师独白：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]开学前两个星期倒是挺卖力的，也不知怎么的，现在他的英语作业天天做不全，交不全，英语每天都有默写，他越默越差，差也就差好了，但是订正啊，自默啊，抄写中文啊，明明要求预先做好准备的，可他非要不停地催促才勉强完成，有的时候，我还没有下班，他到一溜烟走了，也和家长反馈过，但家长无动于衷，第二天就又重复着昨天的故事了。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]今天是变本加厉了，请他把昨天的活动单拿出来，边听边订正，不但犟着不动，拿出来，又是一片空白，忍不住让他到你办公室里去完成了再进教室，结果还来气了，自己撕了，还弄得好像老师把他怎么样了呢。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]班主任分析：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从学生角度看：[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]我想进步没能力。[/b]心里羡慕比自己英语学习好的同学，也有上进的心，比如清楚教育机构里的吵闹对自己不利，但缺少管理自己的能力。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]期待肯定没到位。[/b]心里很清楚自己的学习成绩不理想，也曾努力地想赶一赶，希望得到老师的肯定，但似乎老师对他评价一直没有达到他所期待的那样。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]自暴自弃没商量。[/b]一直在挣扎中听着老师各种嫌弃的话语，顿时觉得自己无论做什么都不对，什么也不做，也不过如此，于是就产生了“我就是不做，看你能把我怎么着”的抵触心里。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从老师角度看：[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]恨铁不成钢。[/b]小浩不是智力问题，所以英语的默默写写类作业完全可以做的，就是因为懒惰，才会不愿意做的。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]教育变了味。[/b]怀着好心想教育这个孩子，认真对待学习，但是，在指出这个孩子存在的问题时，想到自己为这个孩子付出的，老师一时没有控制住自己的情绪，所说的话在孩子那里成了对他的各种嫌弃。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]具体做法：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][b]上门家访。[/b]从小浩的话语中可以发现，他自己也觉得教育机构对自己学习帮助不大，不但吵闹，而且，口头作业还要回家完成，这期间拖拉的时间是不少的。在和家长的沟通中，家长也表示，愿意陪伴孩子，督促孩子的学习，但小孩速度慢的让人心焦，不得已才送他去教育机构的。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]亲子沟通。[/b]孩子表示，他慢不是不在做，他有他的节奏，但是妈妈一直在耳边不停地催促，搞得他很心烦，就更加慢了。妈妈表示，一定改正这个毛病，不再催促，但要求孩子一定要捉紧时间做事。心结打开了，也赢得了家长支持。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]同事交流。[/b]我把家访的经过和家长的态度，内心的焦虑和英语老师做了沟通，目的是想让任课老师知道，班主任也在努力配合她，家长也知道小孩不努力，也很焦虑却不得法。最后我说，既然激将法无用，那换个软一点的办法吧。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][b]师生协议。[/b]英语老师向小浩道歉，并告诉他，特别想再次看到他刚开学时的那种精气神，希望他振作精神，有什么想法和需要老师帮忙的只管说。小浩被英语老师说的有点感动了，表示自己也不对，不该向老师发脾气，后一定努力跟上。最后，他们制定了一份协议，在规定的时间里完成英语的默写后续工作（包括订正、重默、准备中文等），时间一过，就移交到我这里完成啦。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]多方督促。[/b]孩子毕竟是孩子，面对烦琐的英语知识点，对于本来就不喜欢英语的小浩来说，和老师立个保证是简单的，要真正坚持做到是不容易的。考虑到这一点，我给班级六位组长委派一个任务，那就是，我在提醒小浩时刻准备着。仅仅靠伙伴的催促，效果也是有限的，我说服家长督促小浩每天自默后，再进行的[FACE=&quot]10[/FACE]分钟开口诵读。多管齐下，多方督促，小浩的[FACE=&quot]21[/FACE]天的规则里，也适应了这样的节奏。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]反思感悟之班主任说：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=4][COLOR=blue]在师生矛盾中，最多表现在“我要你学”和“我不想学”，这也是班主任日常管理中最费脑力和心力的事，处理的方法有不少，但不管哪一种方法，都要站在任课老师和学生的角度考虑，并在两者之间调出一个平衡点，和谐度，发挥润滑剂的作用。[/COLOR][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]撇开班主任，仅从老师的角度来说，在学生成长的过程中，我们收获了老道的教育经验，有时却会丢失最初的教育梦想，那就是和学生一起成长。（资料来源：于洁沙龙）[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P]

[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][ALIGN=center][SIZE=18px][b][COLOR=red]和学生一起成长[/ALIGN][/b][b][FACE=&amp][COLOR=red][/FACE][/SIZE][/b][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]情景再现：[/b][b][/b][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px]那天，英语老师的气鼓鼓走进办公室，对我说：“你去看看你们班的小浩，实在不像样子了，请你去把他请出来，我是请不动他！”我慌忙走进教室，只见小浩气鼓鼓地坐在座位上，课桌上是撕坏的讲义。英语老师对他说：“什么也不做了，还有理了，跟你们班主任出去说吧。”他狠狠地瞟了英语老师一眼，站起身就跟我走进了办公室。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][b][SIZE=18px][/b][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]学生自述：[/b][b][FACE=&amp][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][FACE=楷体]她每节课上都说我，不是说这个就是说那个，还说我在教育机构里就是不学好，只会抄作业。反正怎么样都是不好的，做和不做也是一样的。[FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][FACE=楷体]   [FACE=楷体]其实，我也不想去教育机构，那里确实很吵的，但妈妈不同意。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][FACE=楷体]在我和他聊的过程里，我得知，他的笔头作业是在教育机构里完成的，但第二天要默写的内容是要回家后准备的，可回到家已经不早了，所以往往是应付一下了事。[FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=楷体][SIZE=18px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]老师独白：[/b][b][FACE=&amp][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][FACE=楷体]开学前两个星期倒是挺卖力的，也不知怎么的，现在他的英语作业天天做不全，交不全，英语每天都有默写，他越默越差，差也就差好了，但是订正啊，自默啊，抄写中文啊，明明要求预先做好准备的，可他非要不停地催促才勉强完成，有的时候，我还没有下班，他到一溜烟走了，也和家长反馈过，但家长无动于衷，第二天就又重复着昨天的故事了。[FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][FACE=楷体]今天是变本加厉了，请他把昨天的活动单拿出来，边听边订正，不但犟着不动，拿出来，又是一片空白，忍不住让他到你办公室里去完成了再进教室，结果还来气了，自己撕了，还弄得好像老师把他怎么样了呢。[FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=楷体][SIZE=18px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]班主任分析：[/b][b][FACE=&amp][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px]从学生角度看：[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]我想进步没能力。[/b]心里羡慕比自己英语学习好的同学，也有上进的心，比如清楚教育机构里的吵闹对自己不利，但缺少管理自己的能力。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]期待肯定没到位。[/b]心里很清楚自己的学习成绩不理想，也曾努力地想赶一赶，希望得到老师的肯定，但似乎老师对他评价一直没有达到他所期待的那样。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]自暴自弃没商量。[/b]一直在挣扎中听着老师各种嫌弃的话语，顿时觉得自己无论做什么都不对，什么也不做，也不过如此，于是就产生了“我就是不做，看你能把我怎么着”的抵触心里。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px]从老师角度看：[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]恨铁不成钢。[/b]小浩不是智力问题，所以英语的默默写写类作业完全可以做的，就是因为懒惰，才会不愿意做的。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]教育变了味。[/b]怀着好心想教育这个孩子，认真对待学习，但是，在指出这个孩子存在的问题时，想到自己为这个孩子付出的，老师一时没有控制住自己的情绪，所说的话在孩子那里成了对他的各种嫌弃。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=&amp][SIZE=18px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]具体做法：[/b][b][FACE=&amp][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]上门家访。[/b]从小浩的话语中可以发现，他自己也觉得教育机构对自己学习帮助不大，不但吵闹，而且，口头作业还要回家完成，这期间拖拉的时间是不少的。在和家长的沟通中，家长也表示，愿意陪伴孩子，督促孩子的学习，但小孩速度慢的让人心焦，不得已才送他去教育机构的。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]亲子沟通。[/b]孩子表示，他慢不是不在做，他有他的节奏，但是妈妈一直在耳边不停地催促，搞得他很心烦，就更加慢了。妈妈表示，一定改正这个毛病，不再催促，但要求孩子一定要捉紧时间做事。心结打开了，也赢得了家长支持。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]同事交流。[/b]我把家访的经过和家长的态度，内心的焦虑和英语老师做了沟通，目的是想让任课老师知道，班主任也在努力配合她，家长也知道小孩不努力，也很焦虑却不得法。最后我说，既然激将法无用，那换个软一点的办法吧。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]师生协议。[/b]英语老师向小浩道歉，并告诉他，特别想再次看到他刚开学时的那种精气神，希望他振作精神，有什么想法和需要老师帮忙的只管说。小浩被英语老师说的有点感动了，表示自己也不对，不该向老师发脾气，后一定努力跟上。最后，他们制定了一份协议，在规定的时间里完成英语的默写后续工作（包括订正、重默、准备中文等），时间一过，就移交到我这里完成啦。[FACE=&amp][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]多方督促。[/b]孩子毕竟是孩子，面对烦琐的英语知识点，对于本来就不喜欢英语的小浩来说，和老师立个保证是简单的，要真正坚持做到是不容易的。考虑到这一点，我给班级六位组长委派一个任务，那就是，我在提醒小浩时刻准备着。仅仅靠伙伴的催促，效果也是有限的，我说服家长督促小浩每天自默后，再进行的[FACE=&amp]10分钟开口诵读。多管齐下，多方督促，小浩的[FACE=&amp]21[/FACE]天的规则里，也适应了这样的节奏。[FACE=&amp][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][b][SIZE=18px][/b][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][b]反思感悟之班主任说：[/b][b][FACE=&amp][/b][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][COLOR=blue]在师生矛盾中，最多表现在“我要你学”和“我不想学”，这也是班主任日常管理中最费脑力和心力的事，处理的方法有不少，但不管哪一种方法，都要站在任课老师和学生的角度考虑，并在两者之间调出一个平衡点，和谐度，发挥润滑剂的作用。[/SIZE][COLOR=blue][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=18px][COLOR=blue]撇开班主任，仅从老师的角度来说，在学生成长的过程中，我们收获了老道的教育经验，有时却会丢失最初的教育梦想，那就是和学生一起成长。（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=4][b][COLOR=red]都是手机惹的祸吗？[/COLOR][/b][b][FACE=&quot][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]情景再现：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]周四上午，语文老师找到我，“小华在课上用手机看电子书，我发现后试图没收，没想到她竟然与我抢夺，为了不影响其他同学，我只能继续上课，让她下课过来找你，但必须向我道歉。”“手机”、“看电子书”、“抢手机”这一个个字如同针刺在我的心里，“小华怎么会这样？”我难以置信。她可是我们班的乖学生，既然让她来找我，那我就先等着，看她怎么解释。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]学生自述：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]老师，语文课上我只是拿出来看时间。可是，没想到语文老师要抢走我的手机，这个手机又不是我的，被老师抢走的话我没法和朋友交代。所以，情急之下，我就和语文老师抢了起来。我真的不是故意的。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]手机是我朋友让我保管的，我不是故意带到学校的，我下次不会带过来了。[/FACE][FACE=楷体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]老师独白：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=楷体]    [/FACE][FACE=楷体]我正在讲练习，看到小华头低着，就想走过去叫她回答，没想到，看到她正在玩手机。我第一时间就想把她的手机拿过来给班主任，让班主任解决，可没想到，她竟然不肯给我，和我抢了起来。哎！我真没想到这个小女孩劲这么大！我只能呵斥她，让她到班主任那去，她必须向我道歉！[/FACE][FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]班主任分析：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从学生角度看：[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]“[/b][b]觉得自己委屈[/b][b]”[/b][b]。[/b]小华是班里的一名优等生，被老师抓了个正着，一想到可怕的后果，也许觉得自己委屈，“只是拿出来看时间而已”，并没有觉得事情很严重。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]“[/b][b]孤注一掷[/b][b]”[/b][b]。[/b]当被老师发现手机时，她本能的反映就是这手机不是自己的，万一被老师收了去怎么向朋友交代，于是，她“破釜沉舟”，和老师争抢。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从教师角度看：[b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b][FACE=&quot]       [/FACE][/b][b]“简单粗暴”。[/b]语文老师在面对手机问题时，行为太过简单粗暴，其实可以有很多方法应对，但是却选择了一种最掉面子的方式。[FACE=&quot][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]具体做法：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]当面询问，核实情况。[/b]必须先找当事人了解情况。可她似乎都把答案准备好了，不肯说出手机是谁的。这样的谈心估计也是无果，我让她先回教室。她走后，我拨通了她母亲的电话，简单陈述了事情的经过。她母亲很震惊，说压根不知道孩子有手机，我们约好放学后到学校见面解决。[b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]告知家长，家校[/b][b]“[/b][b]合力[/b][b]”[/b][b]。[/b]我找了个空教室，她爸妈都来了。她和母亲的对话持续了很久，一旁的父亲很生气，但没吱声。我只是坐在一边，没有插话。最后，在她母亲的恳求下，她终于肯说出手机是谁的，但是前提是只告诉她母亲，其他人谁也不告诉，而且必须替她保密。这样的条件，她母亲一口气就答应了，问题“迎刃而解”。[b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]双方协调，冷静处理。[/b]我和小华的明确：第一，课堂上使用手机，违反校纪校规。第二，和老师在课堂上争抢手机，这不是中学生应该做的事，希望尽快和语文老师道歉。小华承认了自己的错误。我也把处理的经过告知了语文老师，希望她接下来继续对小华严格要求，家长和班主任会全力配合。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]后续跟进：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]学生方面：[/b][b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]他父母走时，一直说着：“老师，我们不会让她再使用手机的。”我叮嘱他们父母，工作之余一定更要多关注孩子，多给予关爱，别让手机成了孩子唯一的“知己”。自此，我和小华父母保持着密切联系。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]老师方面：[/b][b][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]小华也和语文老师道了歉，而且，接下来一段时间，暂时没有异常，我和语文老师一起期待着她的进步。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=&quot][SIZE=4] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]反思感悟之班主任说：[/b][b][FACE=&quot][/FACE][/b][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]在日常班级管理中，我总把很多精力放在学困生身上，有时的确忽视了优等生，也正因为这样，他们会利用父母和老师的信任而去做一些违规的事。[/COLOR][COLOR=blue][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=blue][SIZE=4]有些父母在教育孩子时，总一味的妥协，最后完全失去了父母的权威。在处理孩子手机问题时，家长大多会抱怨是手机让孩子变得叛逆，殊不知，自己平时疏于监督、缺少关心、态度冷漠才是最大的祸根。接下来，我会尽力多和家长沟通，争取多关注到班级这类同学的行为和表现，帮到他们更多。[/SIZE][/COLOR][COLOR=blue][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt][FACE=arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=18px]（资料来源：于洁沙龙）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][SIZE=4][COLOR=red]676[/COLOR][COLOR=red]、个案诊疗：[/COLOR][COLOR=red]敏感的铖铖[/COLOR][FACE=&quot][COLOR=red][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]原[/b][b][FACE=宋体] [/FACE][/b][b]始[/b][b][FACE=宋体] [/FACE][/b][b]案[/b][b][FACE=宋体] [/FACE][/b][b]例（案例提供者：[/b]润州区实验小学[FACE=宋体] [/FACE]罗丽萍）[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]铖铖，男，十岁，三年级学生。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]铖铖同学是二年级上学期转到我们班的，他是个活泼好动的孩子，课间常与同学打闹，但是在课堂上注意力不够集中，容易和其他同学讲话。上课经常举手，但回答的时候有些文不对题。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]成长过程：[/b][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]由于孩子年龄还小，对自己的成长史说的不是特别清楚，所以主要从母亲的口中得知，小赵从出生后一直跟着爸爸、妈妈生活，爸爸、妈妈都是高中文化。妈妈一直很关心孩子，但不听话时爸爸会打孩子，同时还喜欢赌博，经常不回来，但回来时还是会带孩子玩。上小学后，成绩不是太好，有一个玩得最好的伙伴是个小女孩，现在回老家时还会去找她玩。前两年，小弟弟出生了，小赵还是比较开心的。在铖铖一年级下学期五月时爸爸出了车祸，突然离世。孩子受到很大刺激，妈妈于是带孩子去南京儿童医院进行创伤治疗。暑假还为孩子办了转学手续，想给孩子换一个新的环境，重新开始，开学后转来我校二年级就读。转来后跟外公外婆住在一起，老人家对孩子比较溺爱，母亲管理比较严格。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]现状：[/b][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]开学后一段时间后发现他除了学习成绩不太理想外，其他方面都表现不错。性格开朗，很快跟同学们打成一片，这一点我很意外，我怕他一直生活在父亲的阴影里不愿与同学老师交流，没想到反倒是我多心了。另外虽然成绩作业等不是很好，但他上课回答问题倒是很积极，每天都早早地到校打扫卫生，为班级服务，是个不折不扣的小[FACE=宋体]“[/FACE]暖男[FACE=宋体]”[/FACE]。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]从妈妈那里了解到原来孩子并没有我们看到的那么坚强。妈妈在去年生了一个小弟弟，照顾铖铖的任务就落在了爸爸的肩上，每天都是爸爸陪着孩子睡觉，玩耍。铖铖与爸爸建立了深厚的感情。没想到一场车祸夺取了爸爸的生命，最不能适应的就是铖铖，他的成绩从原来的中等直接落到最差，缺乏安全感，不愿离开妈妈，只要妈妈出去一天，电话就不能地催促。为此妈妈还特地带他去南京儿童医院看了心理医生，想让他走出阴影。并且举家搬迁到镇江重新生活，给孩子一个新的开始。妈妈说孩子的外公外婆在外打工，晚上回来，回来后带小弟弟，然后她才有时间辅导铖铖的作业，但是由于学历不高，怕有些辅导不了，也给孩子报了不少课外辅导班，希望能提高孩子的成绩。最后妈妈也说其实带两个孩子让他有些筋疲力尽，所有的责任全部都压在她一个人身上，真得很累，有时精力跟不上。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b]现在孩子主要存在两个方面的问题：[/b][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]一个是在家庭问题，最近小赵在家跟妈妈总是发脾气，大吵大闹，母亲辅导作业时，尤其明显，字写得不好看不愿擦去。提醒看课外书也不愿意。母亲为了帮助复习会多布置一些学校外的作业更是不愿多写。说两句后就吵起来，小赵会把门摔得[FACE=宋体]“[/FACE]砰砰[FACE=宋体]”[/FACE]直响，惹得楼上下邻居都有意见。母亲在非常生气地情况下会动手打孩子，甚至会掐小赵的脖子。有时不为学习，甚至一点小事两人也能吵起来，母亲说小赵就跟火柴一样，一点就着。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]更让人感到可怜的是每天晚上，铖铖要到十一二点才能睡着。正常二年级的孩子一般九点睡觉，但即使铖铖九点上床后也睡不着，翻来覆去，有时甚至偷偷哭泣，问其原因，因为想爸爸了。在自己的日记本上跟爸爸对话，我看了一下因为学习不好，日记本上的话语写得很不通顺，字迹潦草，前言不搭后语，但颠来倒去都是这几句[FACE=宋体]“[/FACE]爸爸我好想你[FACE=宋体]”[/FACE]，[FACE=宋体]“[/FACE]爸爸我最喜欢的就是你了[FACE=宋体]”······[/FACE]里面充满了对父亲的思念。不肯一个人在自己房间睡觉，要跟妈妈谁在一起。每天晚睡就造成第二天早晨起不了床，喊他多次才能动一下，醒了也不穿衣服，就坐在那里发呆，母亲为此感到很痛苦。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4]另一个问题就是在学校方面。在转学过来时我就知道铖铖的家庭情况，所以对孩子一直还是比较关注的。我担心他刚转来不合群，但是发现没几天小赵就和同学们打成一片，玩在一起。还特别喜欢帮老师做事情，为了鼓励他，我也会让他负责开关门窗，收发本子等小事，他都做得很好。从铖铖平时表现来看，就是一个积极阳光的小男孩，在学校里一点看不出他的伤心难过。但是学习方面存在着很大问题，学习成绩在班级倒数一二，上课时大能坐端正认真听讲有时还举手回答问题，但是回答的问题时话语就跟幼儿园孩子回答一样，有点幼稚，简单，好像没有达到同龄孩子表达水平。有时也会开小差，讲话。作业的错误率很高，经常写错字，比如左右结构颠倒，添笔，漏笔，抄写数字时顺序颠倒。背书也很难记住，有时背熟一篇古诗，但默写时，发现他嘴里背的跟手上写得不一样，添字漏字。另外喜欢偷偷地带一些小玩具到学校，已经被没收了几次。虽然能跟同学完成一片，但容易产生矛盾，经常打小报告，易激怒，有时甚至会动手打其他同学。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)]铖铖的词语联想[/COLOR][/b][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]书：看书、听书[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]家：小朋友、亲戚、爸爸妈妈[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]人；人类、军人、好人[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]心：心里、爱心[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]分开：难过、孤单[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]游戏：开心、快乐[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=rgb(51, 51, 51)]老虎：大的、害怕、尾巴[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)]早期记忆：[/COLOR][/b][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333]1[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(51, 51, 51)]、爷爷生病了，爸爸妈妈开车去接爷爷看病，自己在车上，然后爸爸把手机给他玩，玩过后他打电话给爸爸。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333]2[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(51, 51, 51)]、在幼儿园操场上跑步摔了一跤但是下面记不得了。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]我的分析：[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]从目前掌握的材料来看，这也许是一个内心缺乏安全感且开窍比较迟的一个孩子。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]针对这个孩子，目前教师能做什么呢？[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=blue]我暂时提两点建议供老师参考。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]1[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]、因为目前孩子的学习成绩在班级是倒数一二的，鉴于孩子如此差的基础，建议老师在布置作业的时候给予他一些特殊待遇：减低难度和减少作业量。例如，对于某数学练习册，如果全班做[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]1[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]到[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]2[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]页，那么教师可以特许他只做[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]1[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]到[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]2[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]页中那些比较基础简单的题目。如此处理对于孩子来说有如下的好处：第一、在学习上孩子能找到成功感，基础打好后，就有机会取得进步，不会因为纠缠那些难题而丢了基础，不会因为学习上的困难而焦虑不堪；第二、减低了孩子妈妈辅导孩子作业的强度和难度，有利于缓和妈妈和孩子因为作业问题而产生的冲突，避免出现之前的[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]“[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]母亲在非常生气的情况下会动手打孩子，甚至会掐小赵的脖子。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]”[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]的现象。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]2[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]、建议教师适当加强对孩子基础知识的辅导，让孩子感受到来自教师的关爱，同时和孩子约定，在现在的基础上，如果他能取得进步就给予一定的奖励。让他能在学校中找到一些成就感和安全感。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体undefined][COLOR=blue]3[/COLOR][/FACE][COLOR=blue]、建议教师找机会和孩子的妈妈好好谈谈，告诉妈妈以后不要过于在乎孩子的成绩，不要在孩子面前暴怒，更不要打孩子，要练习做一个淡定的母亲，不论孩子怎样表现，都尽量保持淡定。对孩子过于强求和硬碰硬只会让孩子的情况更加糟糕。[/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=blue][/COLOR][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=4] [/SIZE][/COLOR][/P]

[P][LINE-HEIGHT=22.4p][FACE=-apple-system-font, BlinkMacSystemFont, &quot][BGCOLOR=rgb(242, 242, 242)][SIZE=16px][COLOR=#0909f7]关于教育的道和术[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=22.4p][FACE=-apple-system-font, BlinkMacSystemFont, &quot][BGCOLOR=rgb(242, 242, 242)][SIZE=16px][COLOR=#0909f7]术重要，道更重要。术可以通过学习习得，道的提升除了学习，更需要心灵的修炼。教育，是对人的引领，人与人的交流，情感因素至关重要，若学生从教师那里感受到的只有冷漠，那什么教育技巧都只是徒劳。[/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]