飞

飞是我们同事的孩子，是我们班年龄最小的学生，学习成绩一直很好，担任着我们班的英语课代表。这个聪明的孩子，因为布置作业有时候爱自作主张，所以同学们对她的意见挺大，你想，有时候大部分同学已经将英语作业写差不多了，她却将作业改了，大家还得重新写，谁乐意啊。

我提醒过她几次，可学生仍然告诉我有时候因为她的临时改作业，导致他们作业写到很晚。当有人再次因为这向我告状的时候，我发火了，毫不客气地训斥了她一番，将她训得呜呜大哭。

大概学习优秀的她从来都没被老师这么训斥过，她哭的很伤心，但我毫不心软。因为这段时间她的同桌和前后桌也都来告状，要求换位，说不想跟她挨着坐。我不想让这个聪明的孩子成为不受欢迎的人。

她哭着离开办公室以后，已经放学了，我打电话告诉同事，简单说了我训斥飞的事情，然后提醒同事注意飞的情绪。

第二天，正好讲授《羚羊木雕》，我问大家：如果自己在生活中遇到伤心的事情，应该怎样排解心中的郁闷？

我发现飞高举着手，很高兴地叫了她回答，她说自己会找朋友倾诉，或者写日记倾诉，总之不能沉浸在悲痛之中。我听她这么说很欣慰，原来我还担心她情绪一时半回调节不过来呢。

然后有人说听音乐，让自己的情绪在音乐的抚慰中渐渐平静下来；有人说散步，在慢慢走的过程中想出不伤心的理由。飞边听边频频点头表示赞同。

学习中、生活中不如意的事情很多，只有学会调节自己的心情才不至于为了一点小事情就感到郁闷难奈。

从这点上说，飞这孩子很了不起。

合作的快乐



美术课后，一幅幅色彩鲜艳的图画将原本苍白的墙壁装饰得绚丽多彩。我惊奇地发现画上的署名是两个人。原来这次康老师要求两个人合作完成这幅画，我不禁为康老师的做法叫好。

现在的孩子，缺少的是合作的精神。这份作业可以让他们体验到合作的乐趣。他们两个人一起商量怎样构图，同时为了画面的和谐还要舍弃掉自己的某些太“特立独行”的东西，懂得妥协。

只有头脑中有了妥协的概念，他们才不至于为了某些小事而动不动就吵嘴，乃至打架。

你好[em04]

文娟，你也好！让我们一起努力！

合作画画，好点子！我们在很多时候可以要求学生合作的！好思路，我下学习了！

陈老师的语言很简练，但很准确，我要好好学习！

    要知道世间有些法则是雷区，绝对不能冒犯，不要试图朝前踏进一步。任何时候，都要遵循游戏规则，否则就有被淘汰出局的危险。
好，精辟！

[COLOR=blue]    陈老师，读了你的文章觉得挺深刻的。[/COLOR]

这段时间忙，没来，大家好啊！感谢大家的关注，我会继续努力的。

来个拥抱吧

晚上8点多了，值日班长打来电话，说淼和帅打起来了。我放下电话，就往学校赶去。

教室里见到他们，值日班长坐在中间，两个人一边一个。见到我，过来跟我说明情况。

“谁先说？”我问。

“我先说。”淼抢着说。

我发现淼的脸上有抓痕。淼的叙述显然避重就轻，对打架的过程轻描淡写，特意告诉我他们两个已经和好。

帅吞吞吐吐说了半天，我终于明白是淼先动手打了他，而且打了他的脸。

我毫不客气的指出：是淼先挑起事端，错误在先。然后我转向帅，问：“淼的脸上怎么了？”

帅赶紧给淼道歉：“对不起！”淼也立刻对帅说对不起。

“都认识到自己的错误了？”我再次问。看到他们都真诚的点头，我接着说，“那好，像好朋友一样拥抱一下吧！”

他们两个张开双臂，来了个热烈的拥抱，笑着走向自己的座位。

回家的路上，我想：淼这是第二次脸上“挂彩”了，那次也是他先挑起事端，应该找个时间好好跟他聊聊了。

哭泣的桌椅

考试刚刚结束，我发现班里的桌子上又多了许多的刻痕，板凳也残废了一个。这绝不仅仅是学生的一种无意识的破坏。于是，这节班会课，我和孩子们谈论的话题就是“哭泣的桌椅”。
我将这五个字写在黑板正中央，故意写的大大的。然后让他们仔细看看自己使用的桌椅，告诉我看到了什么。
“我的桌子上有英语单词、数学公式，看来是考试的时候使用我桌子的同学作弊了。”
“我的上面有凌乱的数学算式，肯定是把桌子当成草稿纸了。”
“我的上面刻着‘我恨你’，有可能是挨了老师的批评或同学闹矛盾，心情不好，在发泄呢。”
“我的板凳被铁丝绑着，像个囚犯一样。”
“我的板凳腿不结实了，要钉钉子了。”
“我的桌子上刻着‘学海无涯苦作舟’，这一定是原来的主人来激励自己学习的”
“我的桌子上画了个美女图… …”
大家哈哈大笑起来，我也笑着说：“看来这桌子上面的内容都不是我们的作品了，刚才大家都说跟自己没关系呢。”
于是有同学说有一次看到桌子上有个小虫子，于是就挖来看，把桌子了长长的一道，还有点像黄河呢。
有同学承认有时一时找不到草稿纸，也在桌子上胡乱写过东西。
还有的同学说摔过板凳，生气的时候。
… …
趁大家反思自己行为的时候，我提醒大家谈谈对此事的看法。
以清为首的几个学生认为这是一种“文化”，他们的理由是：课桌上的文字有的很有意思，能让人开怀大笑，心情舒畅；有的能催人奋进，比如“学如逆水行舟，不进则退。”这总是在激励我们努力学习吧。他们认为只要不影响桌子的使用，尽可以按照自己的意愿装扮自己的课桌，现代人都做美容，给桌子做一下美容也未尝不可。一个有个性的学生自己的桌子为什么不让她也带有自己的个性？想当年鲁迅还在桌子上刻个‘早’字，提醒自己事事要早呢？”
   绝大多数学生认为这是一种自私自利的行为，是破坏公物。他们的理由更充分：桌椅不是自己的私有财产，在上面乱写乱画就是对公物的不爱护。试想你按自己的意愿给桌子美容，下一位使用者也这么做，再来一位也这么做，那么要不了多久桌子就会面目全非了，这怎么可能不影响它的使用寿命？学鲁迅，我们要学的是他的精神，而不是他的做法。课桌上乱写乱画不仅仅是破坏公物，更重要的是损害了自己的形象。写上单词、公式作弊，更是一种错误的行为。作为一名优秀的中学生，一定要爱护班里的一桌一椅，从一点一滴小事做起，努力提高自己的道德修养。
谈论到最后，大家终于达成共识：不能让桌椅再哭泣。我趁热打铁，要求他们用自己喜欢的形式写一段话，或者写一篇作文，提醒自己，也监督其他同学共同做到：让桌椅不再哭泣。
下面选取的是一部分学生作文：
（一）桌子的话：我的小主人，请让我的脸像你的脸一样干净好吗？
板凳的话：是我在支撑着你，如果我残废了，你就坐不稳了，如果你想稳如泰山，请爱护我！
（二）白云因她的洁白而自豪，花朵因她的娇艳而美丽，鸟儿因她的歌声而动人，我们的桌椅，因她的完整而实用。她们也是活生生的生命，如果我们故意破坏他们的完整，那我们就像让歌唱家失去美妙的歌喉、让钢琴家失去灵巧的双手、让画家失去美丽的眼睛一样残忍。我们怎能忍心这么做？
（三）还我美丽
我，曾经是美的化身，一个无忧无虑的树的精灵，我从没有烦恼过。
而今，我几乎是一个脏兮兮的怪物，我整天忧愁，过去的快乐日子一去不复返。
你问我为什么会这样。这是我心中的痛楚，只要轻轻一碰，我就会奇痛无比。我原本很自豪自己被制造成了一张课桌，为祖国的花朵做贡献，可是没想到，他们不爱惜我，在我身上乱写乱画，还往我脸上贴些花花绿绿的东西，更让我痛心的是他们割破的皮肤，一刀一刀挖我的肉，说是要在我的脸上挖黄河。可怜我的脸，现在是没法见人了。我真没想到他们竟然如此对待我。我要呐喊：
还我美丽！
还有的孩子写的是童话，通过自己和桌子换位，遭受苦痛后终于明白自己以前的所作所为是错误的。而清仍然坚持认为这是一种文化。他的作文是这么写的：
“人世间，有心灵的感动，如感动中国人物；有听觉的震撼，如贝多芬；也有视觉的冲击，如课桌上的文化。
这是一个平凡人的“史记”。没有惊天动地的历史大事，也没有华丽的辞藻，但她记录的却是那个人当时的心情，恨你或者爱你，是那么的朴实，没有任何虚假，是真实的记录。
在那一瞬间，灵感的突现迫使他马上记录这一刻的感受，没有任何犹豫。或许因为心情的激动写的龙飞凤舞。有时你记录的或许是一件让你刻骨铭心的事情，就像鲁迅的“早”字，你是在用这种方式提醒自己，激励自己，鞭策自己。
如果我们不能用欣赏的眼光看待桌子上的这些东西，至少应该宽容些，请一定别用责备的目光。”
我告诉清，他有保留自己看法的权利；清告诉我，他不会破坏公物的。

再来看看老乡！