哈哈。老乡，请多指教啊。

颁奖词和墓志铭




班会课，我要求孩子们先为若干年后的自己写一段颁奖词，再给要离开这个世界的自己写一个墓志铭。孩子们哄堂大笑之后，慢慢沉静下来，陷入沉思之中。

颁奖词和墓志铭很快写好，我发现孩子们的颁奖词都写得洋洋洒洒很是精彩，而墓志铭随风格各异却都很短小精练。我和孩子们先分享他们写给自己的颁奖词：

她用毕生的心血浇灌了这片荒芜的土地，面对一双双渴求知识的“大眼睛”，她于无声处，燃烧了自己，照亮了孩子们，让大山深处充满了蓬勃的生命力，当孩子们走出大山时，她欣慰的笑了。（陈晓君）

他给千万名爱滋病患者带来福音，为了挽救他们的生命，他在死亡的边缘，游刃于生死之间。他让重生的人享受阳光的灿烂，他让所有的人肃然起敬。（李林坤）

她很年轻，却拥有老练的技术和犀利的双眼。每一个嫌疑分子都逃不过她的法眼。真是因为有了她和她的战友，我们才能安然享受幸福和欢乐。（崔艺飞）

她勇敢而和善，大胆而小心翼翼，她创造了医学史上的奇迹。（王亚宁）

她是“神剪手”，她设计的服装色彩鲜明，款式新颖，引领着世界服装新潮流。中国为她骄傲，亚洲为她自豪。（姚围围）

… …

热情洋溢的文字中我和孩子们一起分享他们的梦想，感受一颗颗滚烫的心，并为之欢欣鼓舞。可是当这一切繁华过后，也必将绚烂之极归于平淡。我们每一个人终将离开亲人和朋友，归于一掊黄土。因此，孩子们的墓志铭只有短短的几句话：

“这里安睡着一个正做美梦的人，请勿打扰。”

“我的身体已死，我的灵魂却还活在墓边。世间的人，请不要将时间浪费在这里。”

“自信者之墓。”

“一位杰出的摄影家在沉睡。”

“这里躺着一位用秒计算时间的人。”

“活着时当哭则哭，声音却不悲不苦。”

“一个平凡女子，一段灿烂传奇的生命历程。”

… …

我一直以为，我的十三、四岁的孩子们，对人生中诸如理想、信念、追求之类的东西会有些模糊不清。他们给未来平凡的抑或伟大的自己写的颁奖词，让我清楚的明白了他们为自己设计的人生之路，而这些简短的墓志铭，则提醒我和孩子们一起思考许多问题，比如关于生命长度和宽度的问题,在有限的生命中到底应该追求什么的问题......

坚持就好！

多谢版主的鼓励。坚持就是胜利。呵呵！

向陈孝花老师学习。陈老师是中国教师报论坛中的常客，而且也发了不少文章。

[QUOTE][b]下面引用由[u]小园丁[/u]发表的内容：[/b]

向陈孝花老师学习。陈老师是中国教师报论坛中的常客，而且也发了不少文章。[/QUOTE
谢谢鼓励啊。也向园丁学习。

我们一起走过
                       ——师生共同写班级故事
班级文化建设，学生真正的参与和投入非常重要。因此，我和学生约定一起写班级故事，然后将写的故事打印出来，编订成册，传阅，学习。我和孩子们一起，在写班级故事、编辑班级故事、读班级故事的过程中，回顾走过的道路，进而取长补短，以求更大的进步。
我们的班级故事有以下版块：“快乐天地”：记录的是发生在班里的有趣事情；“反思录”是对整个班级或是对个人思想、行为的一种反思；“零距离接触“是师生之间、同学之间、家长和学生之间、家长和老师之间沟通的一个很好的平台；”“师生风采”和“班级人物秀”通过“自画像”（自己眼中的自己）和“另一只眼睛”（别人眼中的自己），让我们更清楚、更全面的认识自己；“心理天地”这一版块则尽力为学生排忧解难，解决学生的心理问题。
班级故事记叙的都是我们自己的亲身经历或是亲眼目睹。置身其中时，可能自身存在的很多问题一时意识不到，可当自己成为班级故事的主人公后，就会重新以读者的身份来审视自己，这时就可能有很大的突破。记得期中时，学生A作弊，监考老师判的是减10分，我却根据我班的规定判了他0分，他当时很不理解，看到我写的班级故事：《爱你，才残酷对待你》之后，心情释然了，终于诚恳的向我承认了错误。
班级故事中我和孩子们一起走过，共同营造一个积极向上的班集体。

宽容和等待的力量
有时候宽容的力量比惩罚更能改变一个人。东就是个例证。
在我们级部，东曾是个“大人物”。他将“纸乌龟”贴到同学的背上，将薯条包装上写上“谁吃谁噎死”再给别人吃，将暖水瓶砸碎在同学的床上… …这么一个学生，惩罚对他来说早已是司空见惯而丝毫不起一点作用，我一直睁大眼睛寻找着改变他的契机。
这一天终于等到了，静要转学回自己的家乡，有人告诉东，静的走跟他有关系：东欺负静。静收拾东西的时候，东来了：“对不起，我以后再也不跟你吵架了。”东一再向我保证，绝不再骂人打人了。
静还是走了，开班会的时候我说：“静走了，我们大家都很难过，东也很难过。静的离开并不像有些同学想的那样是因为东。静说过，在哪个学校，同学之间的摩擦都避免不了。”我目光扫视教室一周，看见东感激的看我一眼，又马上低下了头。
“静离开时，东诚恳的向静承认错误，知错就改，东这一点值得我们大家学习。我相信静已经原谅了东，我们大家也相信东会有很大的变化，对吗？”
“是的！”大家响亮的回答中，我发现东的脸上呈现出少有的微笑。
令我没想到的是东竟然询问了周围同学对自己的看法，在我们的《班级故事》（我班学生自己办的一份刊物）反思栏目中写了一篇文章：（这里摘录的是主持这栏目的学生给他稍作修改后的稿子。）
改正从“心”开始
我以前也许是太好动了，所以经常犯一些低级的错误，更可怕的是我还没有发现我已犯了错误，直到有些同学和我说、老师给我指出来，我才感到我的许多小错误，已日积月累，变成了一个大错误了。这时我的第一反应就是：抓紧改正。如果再不改正的话将会铸成“弥天大错。”
既然错误是一点一点积累起来的，那么我就一点一点改正。但我却发现可怕的事实。我以前的行为，已给同学造成很深的承见。要想从这个阴影中走出来，的确很难，这种感觉就像深夜在森林里迷了路，不知所措。我要看看我在大家心中的形象，我看到同学们给我写的缺点时，我差一点晕过去：
1、有点兴奋过头。经常违反课堂纪律。有时甚至让同学出丑。
2、爱玩、头脑也很聪明，但就不好好学习，爱欺负同学。
3、爱闹。管不住自己，经常犯一些无聊的错误。
4、爱冲动，动不动就吼叫，有时还动拳头。
… …
同学们给我列了很多错误，也写出了我的优点：
1、近来，能够很好的接受同学和老师的意见，并很好的改正，也很乐于帮助人。
2、说话很幽默，能知错就改，是一个好孩子。
3、大方、善良、活泼、勇敢，有能力，爱交朋友，重友情，遇事可以挺身而出。
优点虽没有缺点多，我还是对自己充满信心，我相信自己会做的更好。
一个下定了决心改正错误的孩子，最需要的是老师对他优点的强化和自己伙伴的宽容。立竿见影改变一个孩子，那只是教育传奇。因为多年养成的一些习惯不可能一下子改正过来。当学生再次反映他有时不听值日班长吩咐的时候，我跟大家商量，让他来做值日班长。取得大家的同意后，我马上在班里公布这决定，从来没管过人的他现在每周都有机会行使权力了。
2个月后，《班级故事》里又出现了他的名字，不过这次是大家对他的赞扬，值日时他尽职尽责，还能巧妙安排一些让大家都满意的小活动。
在大家的鼓励声中，我们的东终于在一年后不再“闻名”于整个级部，真正融入到我们的班集体中。现在，校园里，遇到东，东会微笑着叫一声：“老师好！”我也会欣慰的说一句：“你也好！”
一次次的宽容，持之以恒的强化优点，耐心的等待，是让他改变的最有力的武器。

把自己的经历写成小故事或散文,效果太好了.我建议把这些故事收集起来,形成教育案例集.

陈老师你教语文的吧!

[QUOTE][b]下面引用由[u]霹雳酷炫猫[/u]发表的内容：[/b]

陈老师你教语文的吧![/QUOTE]
是啊，请多指教啊。

陈老师很勤奋。向陈老师学习。