对学生的赞扬艺术
[COLOR=red]镇安二中　　　马　铎[/COLOR]（晓阳同事）
“对学生应多赞扬，少批评。”这是所有为人师者都明白的一个道理。但有人说：“我曾赞扬过学生，却没有收到良好的效果。”的确，这样的情况时有发生。那么，怎样对学生进行赞扬，才能取得良好的效果呢？下面谈几点自己的粗浅看法，以期与同行们商榷。
一、赞扬要随时、随地。
赞扬学生，并不一定要完整概括，深刻分析，但一定要随时随地地发现和赞扬对方的“闪光点”和“兴趣点”，激发学生的“兴趣点”和“共鸣点”。比如，在课堂上，学生积极要求回答问题时，可及时表扬这个同学的“思维敏捷，富有勇气”，当学生回答问题正确时，可及时赞扬这个学生“脑子聪明，分析问题深入”，当看到学生参加体育活动时，可及时赞扬，“你真活泼，球打得真好，跑得真快……”
只有及时发现学生的“闪光点”，及时的赞扬学生，才会使学生感到老师在时时留意着自己，觉得自己在老师心目中留下的印象很好，才会使学生与老师之间的距离拉近，使学生的长处能得到更好的发展。
二、赞扬要公开、直接。
一般来说，对学生的批评忠告，越秘密越好，尽量私下里谈，而对学生的赞扬越公开越好。比如，我班的小明同学，在开学初，每节课都迟到，每次上课刚三二分钟，就会听外面传来一阵急促的脚步声——他来了！一个正规的立正，一声响亮的“报告”，接着便是大口大口地喘着粗气，于是全班同学哄堂大笑……后来，一位学生告诉我，他经常上了课还在操场转悠。我暗中观察，果然如此，一天，我在上课前五分钟找到了他，与他一起走出教室，并大大地表扬了他的“进步”，从此他再也没有迟到。
三、赞扬要真实、具体
对学生的赞扬一定要依据事实，从实际出发，具体细致，不能任意夸大，更不能胡编乱造。
人们都喜欢得到别人的赞扬，特别是小孩子，但只喜欢合乎事实的赞扬，而对不真实的赞扬必然会反感。正象人们喜欢钱，却不喜欢伪钞一样。有这样一个例子，以前我班有一个学生，集体观念比较淡漠，很少参入班级的劳动，在一次全校性的打扫清洁区活动中，班上其他同学都积极参加了劳动，只有她一人还在打着乒乓球，当我当时装作没看见，而在下一周的班会课上，我对同学们的劳动进行了肯定、表扬，还特别提到了这个同学，以期能对这个学生起到鼓励促进作用。当时班上的同学都议论纷纷，有的还直接指出，这个同学根本没有劳动，当时这个同学头也低得下下的，并发展了到很伤心的哭泣。事后，我才明白，我的不真实的表扬，让这个同学觉得是老师让她在全班同学面前出了丑，是故意在讽刺她，我的这次不真实的赞扬，无意中伤害了这个同学。
四、赞扬要诚挚、亲切
既然赞扬的本质是表达尊重与友爱，那我们对学生表示赞扬就要有一种良好的态度；亲切和蔼，情意诚恳。即要以诚挚的态度来点燃对方的希望与理想之火。记得我在十二年以前，在即将进入中考考场时，心情十分紧张，大脑几乎一片空白，这时，班主任老师来到我跟前，问道：“你的感觉怎么样，孩子？”
“老师，我特别紧张。”
“哦，我也感到紧张，也许一起散散步，对你我都有好处。”老师微笑着说到。
于是，我们俩肩并肩地在考场后草坪上慢慢地散开了步，散步时，老师不时地讲到了平时上课所遇到的几个笑话故事，惹得我哈哈大笑，不知不觉中心情平静了下来。
亲切诚恳，平易待人，没有任何说教，也没有特别的高见，可这平常的话语在当时给我带来了多么大的作用啊！
五、赞扬要新颖独特。
人总是喜欢新异的刺激，所以赞扬学生也要有吸引意识，应当力求语言有魅力，内容有新意，表达方式尽量巧妙一些，简单的赞扬也可能是振奋人心的，但是，一种本来是不错的赞扬如果多次重复，也会变得平谈无味，甚至令人厌烦，比如再好的某种食品和菜肴，让你天天都吃，你也受不了，一个学生就曾经告诉过我，她对别人反复称赞她脑子聪明，已经感到厌烦，但是有个老师赞扬她，象她这么漂亮，气质不凡，脑子又聪明的女孩，将来一定会成为明星时，她笑了。
赞扬学生要有新意，当然要独具慧眼，善于发现一般人很少发现的“闪光点”和“兴趣点”，即使你一时还没有发现更新的东西，也可以在表达的角度和方式以及具体措词上有所变化和创新。只要有新意，就会有振奋人心的力量，使人难忘。
六、赞扬要完全充分。
对学生的赞扬就是赞扬，它应该是完全的，纯粹的，它可以包括鼓励，致谢，表示好感，却不能掺杂一点点儿对于学生的缺点过错的批评责怪，不要再唠叨以前有什么事没做好的记帐，如果是打折扣，刚赞扬了两句，就用“但是”、“不过”的词语来转折，下面又要指责缺点了，这就是失败的赞扬，还不如不赞扬。比如一个老师对学生说：“我很高兴，你终于知道遵守纪律了，这样多好，老实说，你也该遵守纪律了，你说我都对你谈了几次话了？”学生听了这样的批评，会高兴吗？说不定他马上又继续捣蛋了。
为什么对学生的赞扬一定要完全充分，不能打折扣？因为赞扬是要表达个人的真切感受，表达对学生的尊重和爱心。这就决定了它是热情鼓励的。父母教孩子走路，尽管孩子只是挪动了一两小步，而且还有些摇摆，但父母还是热情鼓励地说：“好，太好了！宝宝走得太好了，再来一次！”而不会说：“好，终于迈出了第一步，真不错。好是好，但步子还不够大，身子还有点摇晃，还要努力啊！”哪有这样教孩子的，恐怕只有傻瓜才会这样说。父母教孩子走路的这种情态就是赞扬的特征，所以我们要完全的赞扬，而千万不要打折扣。
欣赏每一个学生的闪光点，赞扬他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不同，这也是新课程改革的理念之一。让我们成功的夸奖每一个孩子，让每一个孩子都在我们的赏识中快乐成长吧！

情感在初中教育的作用
教师的感染力就是教师以自己的情感个性去影响学生的力量，在教育过程中，师生是最主要的人际关系。在这一关系中，教师始终起着主导作用，影响着学生。这种影响不仅依赖于教师高深的专业知识，广博的非专业知识，灵活的教育教学技巧，同时，也依赖于教师是否会运用自己的感染力，是否有一颗炽热的心，热爱学生的教师不仅能顺利完成传授知识的教学方法，而且还能在使学生在潜移默化中受到良好个性的影响。
(一)教师的爱是初中学生普遍的心理需要，易转化为前进的动力。
爱，是每个人普遍存在的一种心理需要，在集体，人都需要别人的爱，也需要爱别人，初中学生正处于情感大动荡时期，更需要别人的关怀于爱护。教师在他们心目占有至关重要的地位，他们对教师有一种特殊的依赖心理。希望能得到教师的赞许与肯定，即使是关注的一瞥，信任的点头，一个鼓励的微笑，都会使他们得到信任与满足，在我任教这短短一学期来，我从不打骂学生，经常深入学生生活，关心他们的衣、食、住、行，学生在得到关爱后，将这种爱转化成奋发向上的力量，促使地克服重重困难，所以说教师的爱是中学生非常渴望的，会在初中教育教学中，收到预想不到的效果。
(2)有了教师的爱，教师的要求易于转化为学生的需要，使教学任务顺利完成。
在教育、教学过程中，如果教师热爱教育事业，始终以奋发向上，积极拼博的乐观主义对待本职工作，以高度的责任感，义务感，亲切感对待学生，学生受到感染，就会产生与相联系的情感。在师生情感融洽的情况下，教师对学生提出的要求就很容易被接受，并转化为自身的需要，从而保证教学任务的顺利完成，实践证明，教师的情感影响着学生对其所教学科的态度，如果教师热爱学生，就会受到学生的爱戴，学生就会将对教师的爱，转化为学习的动力，愿意接受教师传授的知识，并努力完成学习任务，如果教师以冷淡的态度来对待学生，则会引起学生的排斥，师生关系对立，学生就会消极抵抗，甚至制造恶作剧，影响课堂教学效果。因此，教师必须以满腔热情感染学生，努力建立师生之间友好的情感联系，以便顺利完成教学任务。
(三)教师爱学生，教师成为学生的知心朋友，有利于学生心理健康发展。
初中阶段是学生从童年向青年过渡的时期，是激情有余，理解不足，再加上他们缺乏社会经验适应社会的能力，常会在学习、生活中遇到种种困难、只有热爱学生的教师，才具有敏锐的洞察力，发现学生内心的矛盾与痛苦，及时地给予学生帮助，反过来在教师的关心与帮助下，学生就会在对教师产生信任，愿意接近，并向教师敞开心扉。这有利于教师准确地了解学生，教师要努力做学生的知心朋友，有针对性地指导学生，帮助他们渡过错综复杂的心理阶段，人都需要爱，学生的智力发展，个性的形成，身心健康，只有在教师的陶冶下，才得到健康的发展，实践证明，爱的极度缺乏和恶的恶性膨胀，常是青少年走向犯罪的重要原因之一，因此，教师的爱对初中学生的健康发展是十分重要的。
教育学生是教师的天职，热爱学生是教师的高尚道德情操，是做好教育教学工作的力量，源泉与精神支柱，只有教学，所以让我们都来关爱每一位学生吧！使他们在我们的关怀与爱护下健康成长。

更新观念 尊重差异 真正做到面向全体
——关注重进生
镇安县二中   殷书成
正值21世纪的知识经济时代，唯具有高度的科学文化素养和人文素养的人才符合新时代的要求；面对新课程理念的日新月异，教学手段的推陈出新、教学思想的不断超前，以及教育教学的剧烈竞争。作为教育教学的组织者，学生人格世界观的塑造者——班主任，必须与时俱进，更新观念，尊重学生同时，更应尊重差异，使学生真正成为班级的主人、学习的主人。
本期受学校信任和委托，让我任高一“自强班”班主任兼数学教学工作，面对学习、思想双难的这一班学子，我有“壮志难酬，空悲切”的唉叹，又有老虎吃天无法下爪的的焦虑，故深感思想上包袱沉重，举步唯艰。经过脑海里猛烈的潮汐之后，我勇敢地迈出了第一步——与学生见面的同时召开第一次班会。班会上我语重心长地说：“很有缘分与大家在今后的日子里相互学习，你们过去的成绩是不够理想，但‘浪子回头是个宝’，只要咱们精诚团结树立远大理想，落实到每一天每一刻每一事，你们的未来是灿烂辉煌的”，又以《永远是朋友》的歌声落下班会的帷幕，短暂的40分钟班会使我和每一位同学的心灵拉近了，认识勾通了。经过半学期的努力，现在的自强班步入了正轨，取得了科任老师的称赞，领导的好评，同学们也深感生活在这样一个班级大有希望。现就工作予以回顾，肯请同仁的指点与帮助。
一、亲其师才能信其道，作学生的良师益友
面对思想已趋成熟的高中生，我深感工作的复杂与艰难。如果作班主任的我和同学之间缺乏积极的情感联系，不仅使师生情黯然失色，也使班级与教学工作失去了宝贵的动力。为此我刻意去接近每一位学生，特别是学习及思想上有困难的同学，与他们谈生活、谈学习、谈理想。使同学们深感老师在关心爱护他们，没有岐视的感觉。同时，科学艺术地上好每一节课，让同学们从心理上佩服老师、感激老师，尽量展现教学过程的魅力，让每一位同学品味学习成功的喜悦。一位曾被我严厉批评的同学，还主动地到我家玩，与我谈心。这不正是对学生既要慈母般的挚爱，也要有严父般的教诲，更要有朋友般的信任的真实写照？
二、因人施教方能有的放矢
本班学生有相当一部分在初中时为了名的“渣子”甚至曾被外校开除，面对这样一个危机四伏的班级，如果采取“一刀切”的办法，势必物及必反，为此，开学时我就建立了“班级学生档案”，设置了爱好、违纪记录等10个栏目，定期召开部分学生会议，让其说出自己近期犯的错，而后又与个人档案核实，允许他们犯错，决不容有错不改；对那些品行恶劣，个性极强的学生采用先短时冷处理后及时发现闪光点适时的表扬并与其商量式谈心。有一位既爱打架又爱迟到的学生，曾使我一筹莫展后因其在处理同学被校外人打一事上，显得冷静理智，我及时地在班内对其进行了表扬，当晚后在与其谈心时他愧疚的说：“老师我今后即就是晚上不睡觉再也不迟到了，并且配合你搞好班级一切工作老师请你相信，”并号召全体同学向他这种用法律的手段保护自己和他人的作法学习。后来这位同学果真没有迟到现象。
在教学上，尊重差异因人施教依然重要。在尊重学生的同时，让学生真正成为学习的主人，立争在教学时，含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。确保每个学生“吃的了”的同时，更注重部分学生“吃的好”，让他们有“天生我才必有用”的真实体会。
三、动之以情晓之以理，从心灵深处塑造灵魂
孔子言“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”在班级管理的过程中，班主任应以待人，以诚感人，使每个学生乐意作班内一分子。通过典型事例的及时小结，帮助他们树立远大的理想，利用自强班的班训——“自制、自信、自尊、自强”规范他们的行为，促使同学们形成正确的价值观和人生观。班内有一学生我一致信的过，但科任老师经常反馈出让我意想不到的有关他的事情，后又亲自发现该同学在宿舍内欺辱小同学。经过两个小时的谈心与教导，他流下了后悔与伤心的泪水，并主动认识了错误。至此，再也没有老师和同学反映他的不是，真可谓“随风潜入夜，润物细无声。”
总之，班主任工作是一项复杂而多变的工作，为了一切学生，为了学生一切，后进生照样是好学生。