[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]序[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]言[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当我读完美国心理学家简．尼尔森所著的教育经典《正面管教》以及“正面管教”系列书籍后，最大的收获是：对鼓励概念有了全新的理解。为了将“正面管教”意义上的鼓励与常规鼓励相区别，我称之为“非常鼓励”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“非常鼓励”的“非常”之处表现在两个方面：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]一是鼓励的使用范围比常规鼓励更为广泛。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]从[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]常规鼓励的角度来看，遭遇困难、失败、挫折和缺乏信心的孩子需要鼓励，行为表现[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]良好的孩子应该鼓励。而“非常鼓励”不局限于此，正面管教理论认为，“行为不当的孩子也需要鼓励”！简．尼尔森在《正面管教》一书中反复重申这一观点，而且特别强调这种鼓励不会强化孩子的不良行为。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么行为不当的孩子需要鼓励？正面管教先驱阿德勒有一个基本观点：一个行为不[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当的孩子是一个丧失信心的孩子，是一个缺乏归属感和价值感的孩子。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么这种鼓励不会强化孩子的不良行为？因为孩子行为不当时，鼓励指向的是人（丧失信心的孩子），而不是事。不难理解，当鼓励指向一个丧失信心的孩子，而不是指向其不当行为时，自然不会强化孩子的不当行为，相反只会帮助孩子提升自我价值感和归属感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]     [/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]二是鼓励的操作方法比常规鼓励更为丰富。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]如果有人问，鼓励方法有哪些？大家会自然而然地想起肯定、表扬、夸奖之类。其实这只是用于鼓励孩子良好行为的常规方法。当学生遭遇困难、失败、挫折和缺乏信心时，当孩子行为不当时，又有哪些鼓励方法呢？我相信很多人都不能顺利地回答，我也不例外。读了“正面管教”系列书籍后，我才明白鼓励方法原来如此丰富多彩。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情、特别时光、非常班会（正面管教班会）、花时间训练、启发式提问、赢得合作四步等五十多种正面管教工具都是可用于鼓励的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]常规鼓励（主要是不健康的表扬、赞美）无效、低效，这是许多老师、家长的共同困惑，因而需要运用突破常规的“非常鼓励”来激励孩子。我市一些优秀班主任的正面管教实践证明，当正确地运用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]特别时光、启发提问这些非常鼓励方法时，往往能比较轻松地赢得孩子的合作。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]李爱春[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾，整个帮扶过程显得轻松而愉快（详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]）。叶华老师则用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]几个启发提问破解了班级的早读难题[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。钱梦星老师使用一次目的揭示式的谈话，竟然化解了师生之间持续几周的隔阂[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。这些似乎难以置信，但书里完整地记录了当时发生的真实故事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“正面管教”四十年前源于美国，它以心理学家阿尔弗雷德•阿德勒和鲁道夫•德雷克斯的“个体心理学”理论为基础，由简•尼尔森，琳•洛特等教育专家组成的团队发展、完善为体验式课程和理论体系，主要应用于家长和教师培训。简．尼尔森所著的《正面管教》一书全球销量超过600[/SIZE][/LINE-HEIGHT]万册。简．尼尔森和琳．洛特等所著的正面管教系列书籍共有20本，《正面管教》、《正面管教A-Z——日常养育难题的1001个解决方案》、《0-3岁孩子的正面管教》、《3-6岁孩子的正面管教》、《十几岁孩子的正面管教》、《教室里的正面管教》等已经译成中文。自2010 年正面管教引进中国以来，正面管教家长体验式课程已经在上海、深圳、北京等几十个城市如火如荼地开展，近几年正面管教教师体验式课程也开始走进中小幼校园。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的核心理念：归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要，以至于这是决定他们在学校的表现（不论是学习成绩还是同学关系）的首要因素。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的根本特点是不惩罚、不娇纵、不过度控制。奖励和惩罚是老师和家长最常用的过度控制方式。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的基本态度是尊重、和善与坚定并行。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的重要策略是鼓励。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]简．尼尔森[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]指出，《正面管教》一书中讨论的每一种方法都是用来帮助孩子和大人感受到鼓励的。从这个意义上说，正面管教就是鼓励。正因为如此，就将这部践行正面管教的成果定名为“非常鼓励——正面管教解码”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]本书共有九个主题，每一个主题有两个主要板块：微型讲坛、情境故事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]微型讲坛，实际上是“正面管教”[/SIZE][/LINE-HEIGHT]的经典解读。讲坛中，结合我自己的体会，精要解读与九个主题相关的正面管教工具和态度，不了解正面管教者可以在最短时间内走进正面管教的大门，已经了解正面管教的朋友可以“温故而知精”。由于正面管教与某些理论体系有许多相通、相近之处，因而在经典解读部分还吸取了美国海姆.G.吉诺特、台湾许维素等学者的相关研究成果。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]情境故事，讲述一线老师们践行正面管教的真实故事。其中比较成熟的案例都具有一定的可复制性（不完善的案例也有其价值），因为它不是个性化很强的独家经验，而是凝结着正面管教理念、策略和方法的大智慧，因而具有普遍的借鉴意义。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]比如李爱春老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾，其他老师也可以尝试用“特别时光”去帮扶那些有各种问题行为（如[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]成绩落后、爱打架、经常迟到、不守纪律等）的孩子。（如上面保留，此处删去）附于情境故事后面的追梦直击，则力求把隐含在情境故事中的“白玉”及其“瑕疵”凸现出来，以使读者得到尽可能多的启发和帮助。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]这本书其实是一个意外的成果，因为在与老师们一起学习、探索正面管教的过程中，我意外地遇见了那么多令人难忘的点点滴滴。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2012[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]年4[/SIZE][/LINE-HEIGHT]月开始，我在浙江省嵊州市教师进修学校班主任培训班上组织了几次《正面管教》读书活动。几个月后，我就开始推出“正面管教”专题讲座，迄今为止，讲课已不下几十场，听众有中小幼班主任、中小学管理人员、心理健康教育骨干教师、学科教师、学生家长等等。专题讲座后，来自当地老师和家长的反馈是对我最大的鼓励。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]城南小学 蒋静燕[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]蒋[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师，我用“正面管教”中“赢得合作的四步”处理与儿子的矛盾，很有效，谢谢您！ 今天我准备把您教的方法与年级组老师分享！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]嵊州中学 商美虹[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]昨天听课回来后，我做了两件事情：一是设立每天20[/SIZE][/LINE-HEIGHT]分钟的“特别时光”；二是安排了每月一次的正面管教班会，明天学生回家前就会有关于致谢和讨论的一些尝试。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]蛟镇中学 陈幼梅[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]听了您的讲座后，我学会了致谢。每次上课前我总是先感谢班上某个同学，我留意到被感谢过的那个学生，上课会特别认真。一段时间下来，他们越来越懂事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]黄泽镇中心小学  [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]俞丹英 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我在班级里尝试了“学生之间相互致谢”这一招，感觉两星期来，学生之间的关系变得融洽了，很尖锐的矛盾几乎没有了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]崇仁中学  [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]邢老师[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我做了很多工作，女儿才答应上小学的第一天起自己一个人睡，可事到临头又反悔了，我就用了正面管教中的一个工具“有限选择”，效果很不错呢！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]还有一[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]些情形[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]令我欣喜不已。许多老师实践正面管教后，整理出了完整的案例，其中有的获奖，有的发表。这正是促使我编写这本书的一个重要动因，我希望这些正面管教故事可以给更多的人分享，让大家对践行正面管教更有信心和动力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在推出专题讲座的同时，我在《班主任之友》（小学版）上发表了《非常班会及其成功的要诀》《对行为不当孩子的非常鼓励》等“正面管教”读后感。《非常班会及其成功的要诀》交稿后，《班主任之友》杂志社的小陈编辑告诉我，编辑们非常喜欢，因为这文章实用。当时我自己还怀疑这班会在国内的可行性，因为有的学员试了几次后因班额过大等原因放弃了。幸好本市鹿山小学的叶华老师帮我消除了疑虑。她发给我一个又一个班会案例，正面管教班会几乎成了叶老师管理班级的一个常规手段，一遇班级里的难事就开正面管教班会。后来，在与小陈编辑的聊天中得知，我的两篇读后感发表后，杂志社的一位领导也对正面管教发生了兴趣，说一定要去买一本来看看。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]除了来自老师和专家的鼓励外，我还不断地分享着家长们的正面管教故事，有的凭着和善坚定的正面管教态度，孩子开始改变学习态度了，有的运用共情改善了亲子关系，有的尝试赢得合作的四步，得到了孩子的合作。我自己也抓住点滴机会验证正面管教原理的有效性，走亲访友时用正面管教策略鼓励遇见的孩子，在家里试着用正面管教与先生、女儿沟通，结果发现，很多时候十分灵验。凡此种种都坚定了我对正面管教的信念，我希望有更多的老师、家长、孩子成为正面管教的受益者，于是我便不厌其烦地向他人推荐“正面管教”这一易学好用的“宝贝”。有学校问我做什么课题好，我就建议做“正面管教”方面的课题（长乐镇校就在2012[/SIZE][/LINE-HEIGHT]年立项了一个绍兴市级课题），有人问我读什么书好，我就推荐“正面管教”，有学校邀请我做专题讲座，我就给他们讲“正面管教”。到省里参加心理教师专业发展项目培训，我又向班主任推介正面管教。可以说，最近几年里，我几乎是遇到谁，就向谁“推销”正面管教。编写这本书的初心正是为了让更多的老师和家长走近正面管教。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在书稿付梓之际，我衷心感谢给我极大鼓励的班主任朋友。他们的实践反馈，使我深切地认识到正面管教的价值，并给了我不断探索正面管教的信心和力量。我衷心感谢浙江省嵊州市长乐镇中心小学正面管教课题组，因为在参与课题研究的过程中，我接触到了更为丰富的正面管教学习资源。我衷心感谢浙江省第一位正面管教讲师卢奕含，因为卢老师的引路和帮助，让我这一正面管教讲师队伍中的“新兵”，能在传播正面管教的路上大胆前行。我衷心感谢“汇智有方——正面管教”、“正面管教之家”两个专业团队的网络平台和微信平台，这些年来，是这里的家长正面管教故事滋养着我，伴随我成长。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]最后，我要衷心感谢给我提供鲜活案例的本市及外地的老师们，没有他们的积极尝试，我真的很难收集到如此宝贵的正面管教素材。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]