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[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一天上课时，发现一名坐在后排的，平时就调皮的、不好好学习的男生，在听课时，悄悄的吃瓜子，这种现象，在其他科也出现过，任课老师也批评过，但是就是没有制止住。作为班主任的课，今天也出现了这类问题，可谓有恃无恐。我边讲课边走到那个学生身边，伸出一只手，示意他把瓜子交出来，同学们看到后哄堂大笑。在同学们的笑声中，这名同学吧瓜子主动交到讲桌上，就下去了，我的课继续进行。上完课后，这名学生，不时的看着我，不知道什么事临头了，有些不安了，我看到心里暗笑，先熬熬他，让他难受一会儿。课快结束时，我才开口：某某同学，给你两个选择，一是到我的办公室去，二是下节课，讲完课后，你在讲台上，当着同学们的面，把没收的瓜子吃完，就算完事。这名同学想了一下：我还是吃吧。过了两天，我上完课后，说：同学们我们还有一个节目没有进行。同学们好像忘了似的说：某某，快上去吃瓜子，让我们看看你的吃瓜子样子。这名同学假装忘的样子，脸也开始红了，扭扭捏捏走到讲台前，看到我把上次没收的瓜子摆出来，为难的说：老师太多了吧？我说：不管。于是他就勉强低着头吃起来，让我感到他有种找个洞钻进去的感觉，心里感到十分得意。没有一分钟下课铃声就响了，这名学生赶紧说：老师下课了，我可以下去了吧？我笑着点点头，坐到位子上的他，头低的很低，看来有效果了。以后班级没有发生上课吃东西的现象了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]   其实教育的目的是让学生刻骨铭心，老师用他们的这种心理处理一些问题，会让他们知道老师的智慧，会让他们的不良行为有所收敛，学会自我控制。[/SIZE][/FACE][/P]

文中所谈还构不成“突发事情”吧？文章中也谈到“[LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]这种现象，在其他科也出现过，任课老师也批评过，但是就是没有制止住[/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]”。教师的这种做法，平时我周边的班主任也这样做过，例如吃辣条，买一袋子让他吃；瓜子买一斤让他吃一下午……这样做能否谈得上是“智慧”呢？能否让学生心服呢？我认为还是应当从校纪、班规入手，发动大家班会课讨论，大家形成共识，以及如何惩罚也要明确。似乎更好一些。从而教师少一些专断，多一份理解、信任和宽容！不对之处，请多多指正！

[P]根据班级学生情况，采取办法解决，你解决了，你就是动脑了，你课堂问题解决了，你就是智慧。所以你的课堂上出现的问题，是你的问题，第一次发现，就是突发事件，这个可大可小，就像研究课题，小的可以是解决课堂某个小问题，大的可以是整个教学模式。所以老师解决小问题，就是老师智慧的体现，不要认为智慧就是解决多大问题。[/P][P]小故事，大智慧。[/P][P]有些老师上课出现问题，找班主任解决，自己却只管结果。这是智慧吗？[/P][P]老师的智慧是在解决问题中产生，并得到成长。[/P][P]教育人的方式多样，同样的事情，不同的人，不同的时间，不同的老师，解决的方法就要发生变化，否则就是教条。分享智慧故事，就是让我们从中得到智慧的启发，不是让你照抄。[/P]