[P][ALIGN=left][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=3][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=16pt]班级管理中激励机制的作用[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]枝江市丹阳小学[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]王敏[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]今年担任五年级班主任工作，多年的班主任生涯，让我深知激励机制在班级管理中的重要性，将自己的几点做法总结如下[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]一[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10].[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]情感激励[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]感人心者，莫先乎情[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]，情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。按照心理学上的解释，人的情感可分为利他主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型。教师要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。教师走进学生，走向学生的情感世界，与他们的情感进行零距离接触。一旦将学生的情感调动起来，他们就会产生一种集体归属感和心理满足感，引起情感上的共鸣，从而会自觉地跟随教师前进或按教师指引的方向前进，乐于接受教师的教育。这也就是古语说的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]亲其师，信其道[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 二[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10].[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]目标激励[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励。班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好地发挥目标激励的作用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 三[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10].[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]行为激励[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 人的情感总受行动的支配，而人的激励又将反过来支配人的行动。我们所说的行为激励就是以学习对象富有情感的行为情感来激励他人，从而达到调动人的积极性的目的。我们常讲榜样的力量是无穷的，就是目睹典型人物的行为，能够激发人们的情感，引发人们的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]内省[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]与共鸣，从而起到强烈的示范作用，就像一面旗帜，引导人们的行动。这比空洞的说教更有说服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性，容易引起人们感情上的共鸣，给人以鼓舞、教育和鞭策，激起人们摹仿和追赶的愿望。对于[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[URL=http://www.banzhuren.cn/houjinsheng][FACE=Tahoma][COLOR=black]后进生[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE][/URL]”[FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]，班主任老师不妨给他们寻找一个邻近的合适的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]参照物[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]，给他们一个[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]够得着[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]的榜样去追赶、去超越。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 值得指出的是，班主任教师作为教学工作的组织者、引导者、合作者，本身就是一面旗帜，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，因此每个教师应注意发挥自身的表率作用，不仅要言传，更要注重[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]身教[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]。要不断提高自身素质、爱生敬业，使学生从老师身上看到什么是[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]认真[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]诚实[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]和[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]进取[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”……[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 四[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]评价激励[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 激励的力量是无穷的，影响是深远的。美国的心理学家詹姆士曾说：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]人最本质的需要是渴望被肯定。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。有人以两组学生为被试做过心算作业实验，对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组则不断对他们做的结果做出评价。结果表明，第二组比每一组成绩好了[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]16.5%[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]。这告诉我们，评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。班级管理中，评价多种多样，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]运用评价激励时应注意几点：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]a[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]、注意评价的及时性。评价作为一种强化刺激，及时给予才有激励效能，学生学期初的一个好行为，班主任到期末才提出表扬，其强化激励作用几乎是零。因此，应特别注意多运用随机性的评价。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]b[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]、注意评价的具体性。我们给学生的评价应该有针对性，具体而生动的，不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]c[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]、注意评价的肯定性。表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多。每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性评价的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]d.[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]注意评价的艺术性。否定性评价不是不可以，关键是要讲点艺术性。私下的批评往往使学生容易接受教导矫正行为，事半功倍。再如，奖品要在全班同学的热烈掌声中发给学生，还是悄悄塞给学生了事？方式的高下之间也显出艺术性[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]。又如，有时一个眼神、一个动作会胜过无休止的说教，而激发学生积极向上，这里也有个评价的艺术性问题。另外，对学生的操行评语也应充分看到其激励功能，从而使评语也体现出具体性、肯定性和艺术性，把评语与鉴定区别开来。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18.75][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]班主任的工作事无巨细，同时面临着的挑战与问题也越来越多，在今后的班主任工作中将继续努力，让激励机制发挥最大效应！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P] [/P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P] [/P][P][ALIGN=left][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P]
