[SIZE=3]高中第二学期很快就要结束了。想起开学时面对分了文理科后新组建的班级，如何编排学生的座位，便成了我首先要解决的问题。由于有了新的方法，新的理念，这一学期快过去了，感觉还是蛮有收获的。
想起我曾经带过的班级，总是以成绩高低优先选择座位，几次过后，坐在教室最后的，坐在门口的，坐在教室第一排的，就成了成绩不好的同学的专有座位，坐在这些位置上的学生就像背上贴了标签，在同学们的眼里，那叫尴尬，逐渐销蚀的是学生的自尊心和对待学习的热情，对于与老师，那就是渐渐地降低要求和逐渐放弃。到了高三，这部分学生，不管是学习上还是纪律上都发展成让各个老师头痛的主儿。但我们很多班主任，为了简单，还美其名曰是为了培养学生的竞争意识，促进全班同学们的学习。我开始也向各位老班学习，但感觉就是很别扭。何况，在这种以分数作为编排位置的主要依据的过程中，更多的时候还培养了学生以自我中心的思维方式和习惯，滋生了学生自私自利的思想，这恰巧又是我们育人工作最不愿意看到的结果。所以，也仅仅是一念之差，这次我选择了最原始的方式——学生抓阄，来决定他们自己的座位。
我首先把每一列按ABCDEFGH排序，然后同一列用数字排序，把座位编号写好写在纸上，让学生自己抓阄，做好登记后，然后每一个同学就试坐到自己新的位置。然后再坐回自己原来的位置。我先声明了新位置正式宣布前老师要做微调，这个权力我是不能放弃的，因为个学生因为身体特点需要变动，我会微调，但不会大动，微调，一个是动的人数少，二是就近调整，不做大幅度的变动，还有我注意了男女生位置的搭配，“同桌”主要是同性同学，相邻又必须有异性同学，这样便于同学之间的交往，生活中关键时候也能及时得到同性同学的帮助。本学期第二次编排位置的时候，我又增加了一条规则，就是凡是坐在第一排和最后两排的同学们，就不再坐这些位置，由原来坐在“好”位置的同学随机确定坐在这些“不太好”的位置。当然，本学期，由于个别特别爱说话不够安静的同学，我也直接动用我的班主任权力，但我都是“有理由”的，大体上被调整也是没有多少抵触情绪，或者也无话可说。中途也有个别家长给我提要求，但因为新位置最多也就坐半学期，两个月，下次就能调整，所以，我也作了解释，学生家长也没有太为难我这个班主任老师。
一学期块结束了，现在回头看来，还真是很成功。上期期末考试成绩，本期期中考试成绩，我也没有张贴在教室，只是学生本人知道自己的成绩和年级排位，所以这也很好地保护了成绩较差的学生的自尊心和学习积极性。分班前成绩处在全年级在最后几名的学生，也没有放弃学习，也变得更加积极。学生和老师之间也没有因为知根知底出现交往的障碍，比我以前带的班级显得更自然，学生的成长也显得更从容。也许这种编排位置的方式还有这样那样的缺陷，但我想，我还是要继续探索下去。让问题在探索和发展中解决。[/SIZE]