[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14]2019[FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Calibri]10[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Calibri]21[/FACE][FACE=宋体]日星期一[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14]      [FACE=宋体]秋风秋雨愁煞人，而今年秋天的雨水特别多，这不今天又下起了小雨。路上湿漉漉的，幸好家里的领导今天起床早，不然只要乘坐[/FACE]“[FACE=Calibri]11[/FACE][FACE=宋体]路车”到校。我到班时，只到了一个小朋友，他很自觉地看书。孩子们陆陆续续到校，有些孩子依然不会找座位。必定是小孩子，看到教室课桌安排和上周不一样就发懵。在家长和我的提醒下，孩子们顺利坐到新的座位上。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]第二节是数学课，学习[/FACE]6[FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]的减法。教材编写的意图是：根据图形用三句话说出图形的意思，然后根此列出算式。用成人的眼光看，这个内容非常简单，可是对孩子来说却有一定的难度。首先他们把心里算出的答案当成已知条件列入算式，比如“一共有[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]只企鹅，右边有[/FACE][FACE=Calibri]4[/FACE][FACE=宋体]只，左边有多少只？”如果让他们直接回答，很多孩子能答对，但是却列出“[/FACE][FACE=Calibri]3+4=7[/FACE][FACE=宋体]（只）”这样的算式。其实他们习惯用总数减左边的，所以大部分孩子列出的算式为“[/FACE][FACE=Calibri]7-3=4[/FACE][FACE=宋体]”。为了让孩子们明白自己的错误，我首先让他们说出算式的意思，清楚式子中每个数的意思，从而知道自己的做法不对。然后告诉他们做题最重要的是选择什么运算，如果算合在一起用加法，如果分用减法。把难点分解后，孩子们能很好地掌握这部分知识。学生上课很认真，学习效果好。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]可是下午，不知是练习做久了，孩子们枯燥，还是下午精力不济，教学效果差强人意。怎样才能让孩子们的注意力持久？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]一多表扬先进。人之初，性本善。向上、喜欢表扬是孩子的天性，老师可以利用天性，表扬先进可以让优秀的孩子更加优秀，让开小差的孩子向优秀孩子学习。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]二多利用口令，口令可以讲游离的孩子抓回课堂。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14][FACE=宋体]三多一些具体思维，少一些[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]