[SIZE=4]新的一年，新的一贴。[/SIZE][P][SIZE=4]期待在这里留下学生的档案，以便日后用新思维新方法来解决这些问题。[/SIZE][/P]

1、问题生的分类[P]2、心理型问题生-----小郭[/P][P]3、心理型问题生-----小沈[/P]

[SIZE=1]　　　[/SIZE][SIZE=5]　1、问题生的分类[/SIZE][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]　　[SIZE=4]王晓春老师的《问题学生诊疗手册》专门针对各种问题生进行了详细的分类，也给出了一些对策。我根据他说的，也给我们班的问题生做了分类。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]　　[SIZE=4]问题生：品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，存在较为严重的问题，而且用常规的手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]　　[SIZE=4]问题生分为五大类：[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]行为习惯型问题生---赖。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]厌学型问题生----怠（懈怠）。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]心理型问题生---怪。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]品德型问题生---坏。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]“好学生”型问题生----骇（惊骇）。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4]
[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=4]  根据轻重程度又可分为：轻、中、重三类。[/SIZE][P][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[P]　　[SIZE=4]2、心理型问题生---小郭[/SIZE][/P][P]　　[COLOR=#0033ff][SIZE=4]心理型问题生给人的感觉就是“怪”。分为外向和内向两种。心理问题生的人际交往障碍较大，当做错了事，受人批评时，一脸茫然或者很坦然。他们的行为受“心理驱动”。教育心理型问题生的策略总体上不要太积极，消极防守较好：[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0033ff]　　[SIZE=4]1、减少周围同学对他们的歧视。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0033ff]　　[SIZE=4]2、少干涉，可以让步或者妥协，可以开辟“特区”。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0033ff]　　[SIZE=4]3、变换方式与他们沟通。写信、网聊，和他们一起做一些事，不说话通过表情、动作也可以沟通。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#0033ff]　　[SIZE=4]小郭，心理型问题生，中度。[/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]她整天头发乱糟糟的，干净的衣服还穿不了半天，她就把衣服弄得脏兮兮的。她上课的时候偷偷把马克笔拿出来，这里涂一涂，那里抹一抹，很快，她的桌子、双手、衣服，全脏了。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]对于这样一个不爱干净整洁的孩子，我实在有些想不通，她妈妈每天把自己收拾得漂漂亮亮的，每次到学校来都还化妆了，为什么不把自己的孩子收拾干净一点呢？一年级才开学的时候，我几乎每天都说她头发的问题，也跟她家长说过好多次，终于，她每天过来头发整洁了很多，时不时还看到辫子或者小花在她头上。但是她的手、衣服依旧如此。今天你把她的东西没收了，过一会儿，她又会偷偷从哪里拿一支彩笔出来，涂呀，抹呀...[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]上课的时候她几乎都是自己玩自己的，很少参与到课堂。她的手在她抽屉里摸、桌子下面摸，但她有一个好，就是不在教室里跑来跑去，否则，上课真的没法上了。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]要说她做的“坏事”，那真是一双手都数不清。印象最深的是，因为她总是往地面丢垃圾，我提醒很多次，她还是不收敛，我就让她放学后把自己的桌子周围整理干净后再走，结果等我放路队完，回到教室的时候，发现她把我们班做好的黑板报全毁了，那一次，还把我们讲桌上的白板墨水泼洒在前面桌子、讲台上，一片狼藉！这是同一天放学后发生的事，而且还是在家长在教室的情况下。有时候我怀疑她妈妈精神都有点不正常。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]因为她的怪异表现，有些同学就在暗中欺负她。有几个孩子互相撺掇，竟然让她在教室里脱衣服、脱裤子，这件事我严肃地处理了，家长也当着全班的面警告了全班同学不许欺负她，孩子小，这么一教育，一吓唬，后面就没有人敢明目张胆地动她了。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]但是有一次在班级问卷调查中，我发现班上有一大半的人都提到最讨厌的人是小郭。我想她经常损坏集体利益又不讲卫生，所以大家讨厌她也是有原因的，只是大家大概都习惯她的坏和怪了，所以对她宽容罢了。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]上了二年级，她开始把口水吐到别人衣服、头发、书上，后来又把口水吐到了班级的的汤桶里，大家都觉得无比恶心，当然这个是必须当着全班同学的面道歉的。有一次看到清洁工在打扫卫生，她把别人的清洁用品悄悄地藏到报告厅后面的花坛里，害得清洁工人没找到竟然在我们上课的时候到教室里，亲自喊她去找。一天下午，我们老师都在报告厅开会，她竟然把垃圾往报告厅门口丢，被政教处的老师当场抓住送到我这里来。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]还有几次，她在等同学们出去玩以后，把别人的书包藏到教室的垃圾桶后面。教育了几次，她不敢藏别人的书了。于是又出现了新情况，她把思琦抹手的药全都涂在了自己的指甲上，真让人哭笑不得。偏偏那个药贵的很，普通药店还买不到。思琦知道她怪，也没给家长说，后来我再向家长问的时候，家长才知道有这么回事。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]处理了一件事，过不了多久又会出现另一件事。所以，慢慢地，她做出啥出格的事，我一点儿也不觉得奇怪了。我经常问她为什么，她肯定地说，我是故意的。可是说话时，那种眼神，感觉她很天真、无辜。你也不能怀疑她说的是假话，似乎她自己都不懂自己说的话代表着什么。有时候，回答完老师的话，她自己一个人傻呵呵地回到座位上，那种傻乎乎的感觉，让人觉得她脑子有些不正常。我跟学校反应了这件事，最后在学校的劝说下，家长带她去医院检查了。后诊断结果是:ASD，ADHD，疑似边缘智力。她的语言、社会行为、生活自理、认知、运动与她的年龄都是相当的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]ASD，就是沟通障碍，也是自闭症的一种。她在与医生交流时，几乎不敢说，躲到家长后面去。但是她平时，老师跟她讲话，问什么她还是能答什么的。ASD更多的是幼儿时期家庭教育缺失所造成的。家长缺乏合理的，足够的引导。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]ADHD是注意力缺陷多动性疾病的英文简称，它是以多动、注意力不集中、参与事件的能力差，但是智力基本正常等为表现的一种疾病。14岁以下儿童的患病率约为7-9%，1/3以上的患儿伴有学习困难及心理异常。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]疑似边缘智力，她确实在很多方面表现得傻，在学习方面，她每次考试几乎只写几个，经常考几分。一方面开小差把时间浪费了，另一方面是真的不会写。偶尔逼急了，或者某一次格外开心，她竟然把一张试卷写完了，勉强得了五六十分。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]通过与家长的交流得知，她们一家人都是武汉本地人，她的奶奶是小学数学老师，爷爷是职工。她的姥爷姥姥也是职工。所以相对来说，家境还是不错的。她的爸爸是普通职员，妈妈是全职太太。妈妈在头一胎怀到8个月大的时候，因为意外，胎死腹中。对于第二胎，应该就是格外地溺爱了。妈妈以前还工作，自从生了小郭以后，没再工作。小郭四岁前一直把孩子放在外婆家养，爸爸说外婆对孩子相当溺爱。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]上小学以后，学习方面爸爸管，生活方面妈妈管。做作业的时候，家长一直坐在她的旁边，也许是监视习惯了，所以没有人陪写的时候，她在学校里很难独立做完一张试卷。爸爸对她要求很严厉，每天在家都要完成作业才行，哪怕是做到晚上十点钟。爸如果平时在学校犯了什么事情，回家爸爸经常会对她软硬兼施地教育。我也私下里问了为什么她总是吐口水，她说爸爸在家也会吐口水，当向爸爸求证的时候，爸爸说抽烟的时候会吐在垃圾桶里，没想到被她学过去了。[/SIZE][/P][P]　　[SIZE=4]通过与父母的多次交流，我发现父母各自看对方不顺眼，竟然在我面前说起了各自的坏话。我想家庭氛围估计也不大和谐吧。二人一个护着孩子紧紧的，一个又要求那么严格，看样子在孩子的教育方面肯定也是争吵不断。每次跟她妈妈沟通，都能感觉到她妈妈的溺爱，跟她妈妈沟通起来似乎很有困难，她妈妈总是咋咋呼呼的，说起话来一套一套的，然而都没抓到点子上，对于这样的人，我似乎有些害怕跟她打交道，你给她说再多，她当面答应的好好的，转过身还是依旧。大事上面应该是爸爸做决定，所以谈起孩子的问题，跟爸爸聊的要多一些。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P]　　[COLOR=#0033ff][SIZE=4]根据她的情况，我们建议家长转变教育观念，先成人再成才。放学后多带她在小区里和别人玩一玩，多与人接触，学会沟通与表达。平时对她的错事，要耐心教育，不要动武。在家里让她参与做一些家务，学会整理。在学校里，我也多次跟同学们强调，要团结，小郭在某些方面有困难，我们要多包容、多帮助她。现在没发现欺负她的人了。[/SIZE][/COLOR][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

是的，于老师，我也打算尽力表扬了，也许只是维持现状了！

[SIZE=9pt]　　　[/SIZE][b][SIZE=5]　[/SIZE][/b][b][SIZE=5]3、心理型问题生----小沈[/SIZE][/b][SIZE=5]
[SIZE=9pt]　　[/SIZE][/SIZE][P][SIZE=9pt][SIZE=4]      心理型问题生，轻度。

　　他是一年级下学期转来我们班的。第一天来班上，我让他做自我介绍，他显得非常局促、尴尬。于是我问他，你叫什么名字啊？他说了，我说你声音再大一点，他又说了一遍。我问谁听见了？前排的同学听见了，我就让他们复述，这样，全班的同学都知道了他的名字。

　　他不善言辞，经常憋的脸红脖子粗。下课了，老师在前面候课，他会过来围在老师身边，但常常一句话也不说。喊老师就是靠拍老师的衣服，想跟老师说话，声小如蚊，我只好俯身低头去听。我经常让他出去玩儿，和大家一起玩跳大绳，但是他很内敛，不好意思去。他在班上几乎没啥朋友。上课注意力非常不集中，他一个人在那里有时候会折纸玩儿，有时候把橡皮、铅笔搭成小桥。喊他起来回答问题，他常常连问题都没听到。一年级下学期期末考试，他还考了班级第八名，我怀疑他完全靠自学的。

　　虽然他闷头闷脑，但是他心里门儿清。他对老师非常好。有一次，一连几天，我每天都发现我的桌子上放了一瓶酸奶，起先我以为是班上有人没来，多了一瓶，大家就顺手放在我的桌子上。我就没在意。有一天突然发现数学陈老师桌子上也有一瓶酸奶，而且一连几天都有。有一次就在我批改作业的时候，我亲眼看到他把酸奶放在陈老师桌子上。我才明白过来，原来那些酸奶都是他放的。我告诉他，感谢他的好意，希望他自己喝，这样才能长个。这样说以后，他才没往我们办公桌上放酸奶。后来偶尔也是一件几天都放同一种零食，我已经习以为常了。我一猜就知道又是那个小沈送我的。

　　有时候放学了已经有些晚了，办公室里只有我一个人在加班。但是我似乎听到办公室门口有声音，我一张望，并没有看到人影。过了一会儿，当我起身去上卫生间的时候，发现他竟然躲在办公室桌子旁边，笑嘻嘻地看着我。这着实把我吓了一跳。

　　有时候我在办公，感觉桌子边有人，站起身来去找，还真发现他不知道什么时候躲在我桌子后面，悄悄地看我办公。一来二去，再发现他躲在我后面就一点儿也不觉得惊讶了。

　　有时候第四节课下课了，我匆忙走去食堂打饭。我感觉后面紧紧跟着一个人，我扭头一看，他又笑嘻嘻地跟着我。这让我着实有些无奈，不过又觉得他有些可爱。他总是这样悄无声息地跟在我身后。

　　最让我觉得他怪的一件事，就是上次我们班在九峰山动物园研学旅行时，我们班小沈竟然走丢了，他竟然和大部队分开了。我们从观众席走出来以后，就一直在找他。最后在群里呼叫，看哪个老师有没有发现他。幸好，数学陈老师是隔壁班的副班。他走丢以后，看到陈老师了，就一直跟着隔壁班。最后我们班好几次拍集体照都没有看到他。后来听说他看到隔壁班拍集体照，他离得远远的，他是无论如何不愿意和隔壁班的同学一起拍照的，看样子这个人归属感很强。虽然走丢了，但是心里一直牵挂着班级呢！上车的时候，终于找到他了。我有些哭笑不得，本想狠狠地批评他，看他那个委屈又难过的模样，竟一句话批评不出来，只关怀地问一句:“你害怕不？”他一听我这么问，都快哭了。

　　我曾经记录过这样几篇关于他的文章:

　　（一）
　　天荒地老
　　每天中午吃饭的时候，小沈总是拖拖拉拉，最后到点了就把饭倒了。老师问了小沈以及妈妈了解了他倒饭的原因，原来他确实有些挑食而且喜欢磨蹭。虽然提醒小沈多次，但是仍然没有效果。

　　一日语文课上，大家积累了一个成语“天荒地老”，老师解释了这次词语的意思是:经历很长很长的时间。

　　那天中午吃饭的时候，小沈又在磨蹭，而且到点了准备把饭倒了。老师坚持让他吃完，他没办法硬着头皮吃，大家已经趴在桌子上在午休了，他还在吃。

　　下午，有同学在日记中写到:

　　今天小沈吃饭吃到了下午两点。他放碗的时候我们都起床了。因为他一粒一粒地吃，我提醒他快点吃，但是他还是吃得很慢。后排的同学说:“老师让他吃完，不许倒饭。看样子他要吃到天荒地老了。”我对这句话很好奇，难道“天荒地老”只指经历一两个小时？不过，他的确吃了很久很久，很久很久。



　　（二）拿东西的小沈兄弟俩
　　2019.12.12
　　今天中午，四年级贺老师给我说，小沈的哥哥在老师办公室拿老师的东西吃，而且之前有过多次被抓住的经历。有一次是拿了老师的钱，有几次去办公室拿了老师的零食，还有一次是拿了同学们的钱。

　　哥哥说，平时妈妈很少给零花钱，不过妈妈也会时不时从超市给他们兄弟俩带一些零食过来。他们的房子就在学校附近，是才不久买的。钱据哥哥说，是爸爸买的。爸爸和妈妈闹矛盾，吵架了，然后爸爸就走了，而且好几个月没回来了。妈妈和奶奶也吵架，所以奶奶也走了。在他一岁的时候，妈妈怀孕了，可是奶奶劝他妈妈把弟弟打掉。然而妈妈没有答应，还是坚持把弟弟生了下来。

　　据哥哥交代，有好几次还在学校对面的小卖部偷拿东西吃，可见这个哥哥胆子够大的。弟弟有一次也和哥哥一起去偷拿了卡白。我问小沈有没有去楼上和哥哥一起在办公室拿老师的东西，他说没有。只有一次，在一年级办公室里，偷拿了两张卡纸。

　　我问弟弟，知不知道拿东西是不对的？弟弟说，知道。可是为什么要拿呢？是家里没有经济来源，压根没有钱买？还是想寻求一种刺激、冒险的感觉，赌自己拿东西不会被别人发现？还是家里有钱，但是不给他们，他们看到别人在吃，自己也想吃，于是就偷拿了？

　　通过谈话，我感觉小沈的哥哥似乎一切都明白，过于早熟。他对家里发生的事一清二楚，对拿了什么东西也坦白交代。可是他被抓住了，似乎没有什么羞耻感，有点不在乎。也许下次他还会继续拿别人的东西。可能他也明白即使被抓住了，老师对他一番劝说、引导后，也没拿他怎么样，所以他就有点无所畏惧了。

　　而小沈，是一个相对单纯很多的孩子，他对老师很贴心。很想跟老师套近乎，有几次还悄悄把自己喝的牛奶放在我的办公桌上。还有一次连续几天，他都给我带一小块饼干。

　　我提醒他们，互相监督，互相督促，不要随便拿别人的东西。另外，我也担心小沈这么单纯的孩子会受哥哥的影响，我想以后再问他为什么拿别人的东西。以后还要对小沈多加关注，感觉他是一个缺爱的孩子，也不善于表达。

　　对于他妈妈，因为上次走丢事件，以及在班上经常注意力不集中，破坏班级纪律等，我跟他妈妈沟通的时候，他妈妈说，孩子不听她的，她一说孩子就觉得烦人得很。我说让她加强孩子的阅读，但是她妈妈说了一句，她妈妈笑了一笑，说，估计也没啥办法，孩子不爱阅读。我感觉笑容中的无所谓的态度了。我本来还想在说点什么的，但是我感觉到她有想快点离开，还有些无所谓，也或者说是有些无奈。

　　因为小沈哥哥拿了几次东西，贺老师把他妈妈请到学校来谈了几次话，陆陆续续地知道了一些情况:原来在妈妈眼中，爸爸很不靠谱。他爸爸经常不着家，妈妈感觉爸爸有外遇。爸爸在外面做什么，连妈妈也不知道，而且妈妈打电话，爸爸也不接。

　　[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt]　　[COLOR=#0000ff][SIZE=4]就是在这样一个环境中长大的孩子，不善言辞，但是内心渴望被爱，被关注。我想，以前他的种种怪异的表现，也许是因为他没什么朋友，不善于沟通和表达，所以常常有各种方式来亲近老师，和老师套近乎。我决定从以下方式入手：[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]1、班上有什么打扫卫生、搬东西的事情就让他去做，尽量给他找点事做，让他把注意力转移到班级、老师身上，真心希望不要受到哥哥的影响。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]2、经常找他聊天，了解家里的情况，也给他生活上一些指导。也可以让他给我写留言条、写信。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]3、集体活动，给他创造一些机会，让他参与。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][COLOR=#0000ff][SIZE=4]4、找一些同学主动接近他，跟他玩。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/P][P][/P]

晨曦，我现在还没找到更好的方法，只能先这样了[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

  这个女孩，的确需要教师的特殊处理。邓老师记录地非常细致，分析得也非常好！[/QUOTE]

谢谢晨曦的鼓励！[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

这个帖子很好，按照学生的分类进行整理，可以让教师在引导这些学生的时候思路更清晰！[/QUOTE]

明月谬赞了，目前几乎没解决任何问题，只是纯粹在记录，只期待以后能够为研究留下一点文字资料罢了。[QUOTE][b]下面引用由[@明月琴心]发表的内容：[/b]

莲叶好用心，一天没来，你又开新帖了，有挑战，有深度的帖子，跟着你深度学习！[/QUOTE]

好的，谨遵懿旨！谢谢晨曦的指导！[QUOTE][b]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/b]

先稳住她，慢慢来，中度型的心理问题生，我们能做的真的不多，但是要注意哪些是不能做的。不要做那些不能做的事，非常考验教师的智慧，你可以的。[/QUOTE]

谢谢于老师，我会试试的。

[P][ALIGN=center][SIZE=9pt]　　　　[/SIZE][SIZE=4]4、[b]行为习惯型问题生（一）[/b][/SIZE][/ALIGN][/P][SIZE=9pt]　[/SIZE][SIZE=4]　行为习惯型问题生，在行为习惯方面很刺眼，对班级纪律有破坏性，反正状况百出，屡教不改。最直观的感受就是“赖”。

　　一、宇涵
　　宇涵，行为习惯型问题生，轻度偏重。但也感觉他有点“坏”。

　　（一）宇涵的“赖”

　　他的学习中等偏上。背书记忆力还不错，脑瓜子也比较灵活。但书写方面漏洞百出，时常一个字总是掉一笔或者把那个字写反。在我这里改错不积极，批评他以后他才来。每次他站着的时候，没有一刻是安分的，他的腿在不停地抖动。也许他天生活泼好动，内心有不安分的因子。

　　无论他坐在哪里，他都能够跟前后左右的人说起来。说什么呢？比如周末你去哪里玩了？下课后我们玩什么游戏？最近看了《植物大战僵尸》，你要不要看一下？来，我们一起来玩一个划拳的游戏吧。

　　我只能把他身边全都安插安静的女生。有时候他把那安静的女生也能带起来说话。后来只好让他一个人坐了。但是他还是时不时扭头跟后面的人说起来。他不说话的时候，就是在桌子上撕纸玩儿，或者画各种画，在上面写同学的名字并写上骂人的话。有时候在课堂上悄悄看《米小圈》《植物大战僵尸》一类的书。而且这种安静的时候是很少的。

　　（二）宇涵的“坏”

　　一般说一个孩子“坏”，可能就涉及到品德问题了。但是因为宇涵年龄小，可塑性强，谈不上品德好不好。所以对于他的“坏”，我谈的是给人的一种感觉。

　　有一次学校要迎接大检查，学校要求对孩子们引导一下。我说，老师平时对你们好吧？大家异口同声地回答:好。可是这时候宇涵突然来一句，不好！说完还露出狡黠的笑容。我很严肃地说，哪里不好了？宇涵，你来说一说。宇涵有些不好意思，也说不出啥来，就讪讪地坐下了。我说，说话前要三思，对自己说了什么话是要负责任的。说着，我淡淡地看了宇涵一眼。下课后，我用很平和语气问他，结果啥也没问出来。

　　还有一次，有人因为表现好，拿了一个进步奖，他大声说:她就是个小屁孩。把那女生给气哭了。虽然我们大人听着觉得没什么，但是在同龄人当中这样说别人，就会被理解为骂人的话，瞧不起的话。我给他说，你不也是小屁孩吗？每个人不都是从小屁孩长大的吗？

　　我感觉很多时候，他似乎故意与众不同，话说出来都是说着玩的。仿佛与别人唱反调，博得大家的关注，就会格外开心。其实你仔细问问，他并不是真的隐瞒，而是真的说不出来。但是他的表情，他的笑容，给人的感觉就是坏坏的。

　　一开始我还很有耐心地跟他讲，后来发现他说话依然故我，真是一点儿也不顾及场合。所以只要发现他说出格的话，看到一次，我就怼他一次。

　　班上从一年级开始就明确规定不能带玩具到学校来，可是他似乎对玩具有天生的爱好。每次要么带一颗珠子，要么带一个玩具手枪。所以他时不时被同学举报，可是仍屡禁不止。

　　据孩子反映，他妈妈每天都在家玩手机，几乎不陪他。布置的听写作业，有时候他就是自己抄的。有时候妈妈给他报听写，他不会写，妈妈就让他抄。平时老师跟他妈妈交流，感觉他妈妈态度很冷淡，也不愿透露家庭情况。

　　一年级开学的时候孩子在班上的表现，家长还挺在乎的。家长希望老师多给他一些锻炼的机会。不过后来他的表现似乎家长并不太在意。我也试过表扬他，鼓励他的方法，但是感觉此法行不通。

　　这个孩子是一个视觉学习者吗？也或者是一个爱探究玩具的专家？以后可以专门请他聊一聊玩具的问题了。其他教育的对策目前还没找到。

　　二、小皓
　　行为习惯型问题生，轻度偏重。厌学型问题生，轻度偏重。

　　这孩子好动，下课爱疯狂打闹。有一次上厕所跑的太快，跟隔壁班的同学相撞，把头撞破了。我帮他把撞的人找到了，也通知了家长。撞人的家长也表示愿意赔偿。然而小皓的爸爸开始的时候说要求看监控，因为那个时候监控还没安好，他就闹到学校去了，说要让学校赔偿。我觉得他很不可理喻。对于他在学校的表现，也就得过且过了。

　　一年级上学期很少写作业，有一次我实在看不下去了，让家长把他接回去补作业。家长从此给他报了一个辅导班，以后每天不论多少作业都写。不过到二年级了，没报辅导班了，作业还是经常不写。

　　他爸爸是汽车教练，妈妈是普通职员。平时很忙，估计文化程度也低，也没有用心教他，所以成了学习困难专业户，但其实他笨吗？并不。他的学习困难来自于他的懒惰。他每天都是爷爷接送上学。爷爷年龄较大，耳朵不灵。经交流，得知父母对他学习没有放弃，但是对于作业没写，家长是睁一只眼闭一只眼。只要孩子自己说写完了，家长都不会看的。

　　这个孩子现在已经成了不写作业的专业户了，每次只考几分。数学作业不写，陈老师已经拉他去办公室好多次补作业。所以经常在学校绝大多数时间他都补数学去了。课堂上他经常爱讲话，爱做小动作。

　　每个周一是他的值日生，负责拖外面的走廊，然而他常常拿着拖把在外面玩儿，地几乎是不会拖的。有一次还把拖把桶放厕所忘记拿了，差点弄丢了。因为他的种种不良表现，他常被同学投诉，每次让写说明书，他都赖着。同学们都记得，最后越积越多。

　　这样子下去估计年级大一点，这孩子不受教了。有次我打算让他把有次不好好值日的说明书写完。一下课就去办公室写。然而他就是不去写，我喊了他三次，都没喊动。问他为什么，他借故说没纸，我给他找了纸笔，他终于到办公室了。然而写了几个字，就又说肚子疼，要上厕所。看他那表情，一看就是装的，我让他憋着。他见我不答应，只好继续去写，但是仍然没写几个字。后来没办法，我只好让他抄写古诗了。

　　他常常在我面前各种装。有时候稍微有点肚子疼，他就不停地跟我说。我让他坚持一会儿，快放学了，然而他还是不听地跟我说。我又担心他出啥事，就只好让家长接回去了。结果家长告诉我，他在家玩了半天，休息一下，也就好了。经常请假回去，但是他很少去医院。

　　一来二去，感觉他已经混成了老油条。时不时跟我玩太极，令人头疼。我尽量避免跟他发生直接冲突。
[/SIZE][P][SIZE=4]   这两个学生到目前为止都没找到好的对策。[/SIZE][/P]