找准一个支点,撬起一棵树木 我们老师都头疼一种学生――他们除了学习不会,啥都会!而且对这种学生几乎毫无办法。而我们这本身就是二等学校,生源大都是这些,怎么办? 听之任之,肯定不行;死管硬掐,也难见效。于是,我就想了一招:找准一个支点。 班里有个宋志博同学,我了解到他就地理课还听听。然后,我找到他,和他说“我知道你喜欢地理,好,你什么也不用学,只学地理就行,只要你的地理考到咱班前5,我就给你家发喜报。”之后,在班里开班会时又说给全班同学:“我已经允许咱班宋志博同学只听地理课,并且答应如果他能考到班级前5,就发喜报,大家做个见证。”全班同学大声说好,并且还有不少同学对宋志博大声说“看好你哦”,有的说“行啊你,可以啊”,有的说“我看着你哦,地理课你可不能睡觉了”,还有的说“你能考前5,我就能进前3了”……宋志博同学起初脸红红的,也不说话。 后来,再到班里,我发现他真的抱着地理资料研究。再后来,我私下问其他学生,学生也反应宋志博同学上地理课真没睡过,而且天天学地理。 虽然,考试时他没有马上考进前5,但是已经能及格了。 借此机会,我就表扬鼓励他,我说“地理老师说这次试题难度有点大,没想到你能考及格,还真可以啊!好吧,再给你一次机会,如果下次试题难度适中,你就要进前5,敢试试不?”这次他说“行,试试吧”。虽然,声音不大,但是,我知道――成了! 现在,宋志博同学不但地理进入班级前5,而且开始带动他钻研数学学习…… 还有一女生谷亚宁,化妆,说话,玩手机,吃零食……不管怎么说教,都不顶用。慢慢的我发现她的“交际能力”比较强,而且在班上比较“女汉子”,说话“厉害”。于是,我就找她谈话,让她干“值日班长”。我给她“放权”,她给我“成果”。这事对她来说,肯定小意思。后来,我有意识的让她处理班级事务,和学校“学生会”打交道……这又让她体验到成就感。这时,我就“不经意”的提醒她,必须注意在班里的“形象和威望”了,不能在嘻嘻哈哈的,至少要懂得什么课,什么场合,应该怎么做。她说“放心吧,老师,我知道现在我的形象不能和以前一样了。”,以后的管理中,谷亚宁同学果然省心了许多,而且还是班里的“负责人”之一。更意外的是,不知道具体什么时间,她竟然“老老实实的”开始趴在桌上学习了! 其实,学生还是孩子,只要我们先学会“变通”,他们也会慢慢“变化”。与其死掐硬管,真不如找到他们的一个“支点”,然后,慢慢地“撬起来”。
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