刚有了一个想法：读好一本书，写好读书笔记，但又怕自己坚持不下来，所以发个新贴，把自己的读书笔记公告天下，让所有的朋友都来参与，分享我读书的快乐。您最近读了什么好书，有何高见，也来和我们一起分享吧！
   让我们共同踏上这条没有尽头的读书之路吧！一路定是风光无限，让人留恋！

一起努力啊,我睡觉前,乱看了几篇.没有系统性啊

好的，咱们一起努力，我也有这样的心呢！

多读书终会是一件好事啊,加油吧,前不久读了铁皮鼓写的<冬去春又来>,让我明白做班主任要想成长,一定不要回避工作中的问题,多反思,多总结,和学生一起成长,进步.

这是一个好的倡议，也是应有的做法，做一个有追求的班主任，贵在坚韧！

读苏霍姆林斯基的书，给我的震撼很大。我计划每天读五条，写出感想，与朋友共享。
（一）
上学的目的是什么？一个孩子从四五岁到学校，是高兴的事情。为什么后来渐渐厌学了呢！这其中的原因很多，是我们教育者应该深刻反思的。“不要向儿童要求他不可能做到的事情”但现实中，我们有何尝不是拔苗助长的那位老农呢！为了所谓的成绩，让学生重复着简单的技能训练。眼睛里盯着的是分数，还有几个人真正关心孩子的想法呢？
一天，儿子给我说：爸爸，我真不想去学校了。我心里一惊，忙问为什么。儿子的学习自觉性很好，从没有让我在学习上操心，今天是怎么了。“现在老师都疯狂了，临近期末考试，每天做不完的试卷，其他课都不上了，只上语文数学。星期六还要加班，真每意思”听完他的牢骚，我没有说什么。我又能说什么呢！
有时，我给同事说，我真的很替我们的孩子犯愁，有多少孩子在校园里能享受到成功的乐趣呢！我们的教育是先苦后甜，先忙后闲。在基础教育阶段，大家仿佛比赛吹气球，把一个小皮袋吹成了五彩缤纷的气球，但到了大学，没有了吹气球的人，气球也就瘪了！
那么该怎样做呢！苏氏告诉我们说要让学生享受成功的乐趣。这种乐趣是发现的惊喜，是成长的乐趣！而教师首先要做到是分层次教学，个体对待，而不是批量生产考试的人才。

（二）
学生要学习的是什么呢？不是语文，也不是数学，更不是英语。书里的一条建议引起了我的思考。“是读写的能力”，他说。教会学生养成阅读的能力这比什么都重要，现在的孩子有几个是自觉的阅读呢？没有兴趣的阅读就没有阅读中的思考，没有思考的阅读就不会有写作的乐趣。难怪现在有的孩子写作文时简直在受罪，老师布置的日记更是穷于应付。一天儿子告诉我说，他班里有个写日记的快手。我开始不明白，什么快手？儿子故作神秘的说，不知道吧，他把老师布置的一周日记，一天就写完了。我还是不明白，问那他都写什么呢。哎，你真笨，他不会编吗。儿子不屑的说。
对比我的孩子，他最大的爱好就是读书。喜欢读历史方面的书，对与一些成语典故，历史人物，说的头头是道。和别人交流时也引经据典，人家一夸就更来劲了。我很高兴他养成了这个好习惯，他的作文从来不觉的没话可写，有时一写起来还刹不住闸呢，真可谓“读书破百本，下笔很愉快。”

（三）
教师该怎样备课呢？书中的一句经典的话语打动了我，一节课备了一辈子。也许我们都要有这个准备，用一生的时间来备课。这就是用一生的时间去读书，去充实自己。备课不是单纯的、具体的哪节课；读书也不止是教科书。只要是你喜欢的、学生喜欢的都可以读。开卷有益，从某中角度说，备课就是个性阅读的过程。
你平时备课写教案吗？如果写，写几套呢？什么话，你一听也许会说。我们干的就是这个工作，谁不会写教案呢。
但是苏氏的备课却与众不同，他把知识分为记忆材料和背景材料两种。记忆材料就是我们现在要求学生考试需要的，而背景材料又是什么呢？他说就是和记忆材料有关系的内容。在学习新的知识前，他总是要准备好一些书，提供给学生阅读。然后用读到的知识解答要学习的问题。这样学习就不是被动的接受，变成主动的发现、探索。而又解决了预习的问题，我们现在的预习是加班加点的学习下节课的内容，一是占用了学生的课下的时间；另外学生有时预习不透，就成了夹生饭。预习过度，就成了剩饭，学习起来也没滋味。而背景知识的阅读就解决了以上的问题，使我们提高了学习的效率，养成了良好的学习习惯。这一切需要你、我去尝试，让我们都有一个大视野。把背景材料变成记忆材料，那样学习就会很高效，把记忆材料变成背景材料，那样学习就会变的很快乐！

很好的相法啊，大家都来参予啊！

真的很勤快。初荷惭愧，总是不喜欢写读书笔记，要向心手学习啊！

如何复习是个重要的问题，苏氏说复习是学习之母，好的复习方法是提高学习效率的关键。我很赞同这种说法，尤其是关于文科知识的复习方法。他说复习应该有个高度，要从大到小，从上到下，先远后进。不要一点一滴的记忆，那样会增加学习的负担。应该对所学的知识有一个总体的认识，然后提纲挈领的把握。
一节课的复习应该是先找到它在整篇教材中的位置，然后在具体到知识点。好比如建设房子，先找好位置，然后再施工一样。
你同意这种方法吗？在复习有何高见？谢谢！

如何培养学生的注意力是很关键的事情，但往往我们会很为难，课堂走神是很难处理的。而这本书里有了精辟的论述。首先有引导学生参与课堂内容，如果你讲解的内容和他的认识没有什么联系，要想让他注意起 来就很难了。所以首先要在课堂下把与课堂相联系的内容找到，让学生有个初步阅读。在课堂上才能引起他们的注意，引导他们思考。
童年的许多事情是很美好的，那是因为那些记忆不是什么人强迫给我们的。课堂的注意力不要强迫，当你发现学生走神时。轻轻的走过去，悄悄的提醒，不要呵斥或批评！