教育是一种智慧

    教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育的过程是师生之间共同合作，沟通的过程，没有师生之间的和谐合作，没有师生之间的交流沟通，就不利于教学的真正反馈。站在一个变革的时代。教育永远对智慧不可缺少，缺少智慧的教育，我们不能说一定是失败的教育，但是绝对不会是成功的教育，成功的教育是不能缺少智慧的，我们要用智慧来完善我们的教育。世界上永远也没有一成不变的教育模式，教育的方法是不断变化的。
    我们必须树立这样的观念，教育不但是一种智慧，还是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；而有的学生适合用单刀直入，直奔主题的方法来教育，才能达到比较好的效果；还有的学生适合用循循善诱的方法来教育。你说我们所面对不同的学生就必须采取不同的方法进行教育，适合教育此学生的方法，那就不一定适合教育彼学生；适合教育男同学的方法，就未必适合教育女同学；在甲班能够达到比较好的教学方法，在乙班可能就会产生相当大的负面作用，你说这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智慧。
    同样我们对不同的学生要采取不同的策略，比如，就拿违反课堂纪律来说，有的同学违反了纪律，你不需要多说什么，只要你给他们一个暗示就足够了，他们就会马上面红耳赤；可是有的同学呢？你还会得给他们一个下马威不可，否则的话，他们是不会在乎你的。学生都有一个天性，比如说你对他们要求不怎么严格的话，他们是不会把你放在眼里的，学生天生就喜欢欺负不怎么管事的教师，并且他们在你的课堂上违反纪律，他们同样你不会尊敬你的。还有就拿一些刚刚参加工作的教师来说吧！他们都有一个共同的特征，对工作充满激情，与学生的关系呢？由于走得太近，不分彼此，没有一点的距离，结果呢？学生可就不怎么的领你的情，结果可想而知，经过逐渐的熟悉之后，随之给新教师展开工作带来巨大的麻烦，从而给新教师重大的不适应，由刚开始的激情状态到情绪低落的转变，所以，本人就认为教师与学生之间既要保持亲亲的状态，同样师生之间一定要有一定的距离，距离会产生美，没有距离无论与谁就不能保持一种和谐的关系，要永远的记住距离也是我们搞好工作的一个重要的前提，过分的不分彼此是不利于我们展开工作的，同样也不利于师生的健康发展，因此，让距离成为师生之间一道美好的风景线，由于距离的存在，让我们更加完美，其实师生之间距离的恰当的把握，是需要智慧的，实质也就是把握好一个度量问题。

   再就拿有的教师在课堂管理来说，就没有把握一个度的问题，很喜欢与学生争强好胜，可是呢？又没有很好的策略，结果不但没有把学生给摆平，反而让自己处于一个比较尴尬的境地，所以呢？也不是一种比较明智的做法，比如，在上早自习的时候，有一两个学生在睡大觉，他们也是比较调皮的学生，你该怎么办？该采取什么对策呢？罚他们的站，让他们去找班主任，让他们出去，把他们叫醒，你采取什么样的办法，或者你还有其他的什么对策。没有，不管他们，由他们去，他们想怎样就怎么样？放任他们，这当然肯定是行不通的。笔者曾经遇到过这样的情况，以上的方法，我都没有采用，我是这样做的，我什么都不说，我走了过去，我也不弄醒他，我就这样盯着他，你尽管放心，周围的同学会弄醒他的，假如实在没有人弄醒他的话，你就用眼神暗示一下周围的同学，直到他醒来之后，我也不把他怎么样，我就这样盯着他的脸，盯那么几分钟，我一句话也不说，让他的心直发毛，我是特别严肃的当时，从此以后，班上在也没有人睡觉了，就这么一招，还的确挺管用的。
    还有这样的一种情况，有的同学违反了纪律之后，你当作全班的同学批评他的时候，可是他却弄搞笑的动作，那动作确实好笑，全班的同学都在笑，甚至你都忍不住了，差点儿要笑了，那你该怎么办，这个时候，你千万不能笑，否则一切都泡汤了，你只需要，忍耐那么一会儿，就足够了，剩下的步骤，你该知道怎么做了。那么万一你要是笑出来了，怎么办，那你就将笑就笑，笑完之后，你同样可以反其道而行之，你问，是不是，就那么真的很好笑，你要突然厉声的说，出其不意的说，你的动作完全要出乎别人的意料，让他们真的防不胜防，尤其是你的脸要如六月的冰霜，这一切照样与应变的策略是分不开的，这需要智慧。
    教学的过程尤其需要智慧，更需要策略，你的教学就如行军打仗，你不但要获得学生的认可，同样你的教学要达到一定的效果，学生要学到知识，你的教学必须是有效的教学，决不能是无效的教学，因而教师一定要多多动脑筋，你的课堂就折射出你的实力，同样也是你获得同学的认可的一个最为有力的因素，教师的课堂教学也同样可以折射出你的人格魅力，课堂教学是一面真正的镜子，真的假不了，假的也休想变成真的，花大力气去提高你的业务能力，让课堂是展示教师实力的真正的舞台，让智慧教学充满我们的课堂，所有的学生几乎有一个共同的天性，他们喜欢知识渊博的教师，他们喜欢幽默的教师，他们喜欢真正有能力你教师，学生喜欢你的话，他们就一定会买你的帐，就会好好的努力学习，我们就能够把学生教育更家优秀，我们就朝这一方面去努力吧！智慧永远是建立在实力的基础之上的。一位不断为自己创造和搭建平台，不断的提高自己实力的教师，这就是最大的智慧。

阳光教育

阳光教育是一种理想的教育，理想的教育是教育的一种追求，是教育的最高境界，教育因其理想而变得更加伟大，完美。
理想的教育是一种过程，是一种完善人的过程。

阳光教育是一种完美的教育，是一种尊重学生个性，为学生寻找并创造发展平台的教育。
阳光教育是一种为学生铺路搭桥的教育。
阳光教育是一种爱心教育，没有爱的教育决不可能是阳关教育。

阳光教育是一种民主教育，师生的地位是平等的，尊重所有的学生，维护学生的尊严，多一分表扬，少一分批评；多一分鼓励，少一分责备。
阳光教育，把学生当作朋友来对待，创造一种和谐的环境，于学生以及教师的我们都十分有利。
阳光教育把学生当作朋友来看待，有利于充分调动学生的积极性，学生获得认可，获得尊重，必然会激发学生更加努力地学习科学文化知识。
阳光教育，把学生当作朋友来看待，这也是时代发展的必然要求，是一种典型的师生民主关系，是新世纪教师应该具备的意识，并且要把这种意识带到实践中去。
阳光教育把学生当作朋友来对待，能够减少师生之间的距离，有利于师生的交流，有利于师生之间共同进步，共同发展。
阳光教育，平等、民主、和谐新型的师生朋友之间关系，必将对我们教育工作产生质的飞跃。

阳光教育，教师应该放下架子，师生之间站在一个平等的平台上，彼此之间尊重、合作、营造一种和谐的师生关系。
阳光教育是一种人性教育，学生获得真善美，学生在爱别人的过程中爱自己。

阳光教育是共性与个性和谐发展的教育部门。
阳光教育尊重个性，发扬个性的教育。

阳光教育是一首诗，同样阳光教育也是一篇美文。
阳光教育让学生看到人生的希望，阳关教育让悲观失望者变得自信起来；
阳光教育让骄傲自大者变得谦虚起来；
阳光教育让我们的人生充满乐趣，让学生憧憬美好的未来。，并创造自己的未来，创造自己辉煌的人生。

阳光教育中的学生和教师的生活是阳关的，阳关灿烂，多姿多彩。
阳光教育中的学生和教师的生活时时充满希望，充满深情。
阳光教育中的学生和教师的生活应该是自信的，自信人生能活三百年。

阳光教育的学生和教师都是受教育者，教师和学生充满激情，互相学习，共同提高，真正的形成教学相长。

新世纪教师应该具备的意识

1．      奉献意识    没有奉献精神的人是很难有所作为的，尤其对教师来说，这是一种悲哀，我们为没有奉献精神的教师而感到悲哀。拥有奉献的精神，我们就会心平气和地去工作，在教育行业发挥我们的光和热，创造我们自己美好而又辉煌的人生。

2．      学习意识    学习是一个人快速成长起来最有效的途径之一，对于教师而言，学习对教师的成长和进步表现得尤其突出，没有学习就不会有真正实质性的提高，就不会有教师的真正完善。

3．      发展意识    教师要发展，教师要健康地成长，教师的业务素养要不断的提高，进一步挖掘教师的潜力，教师只有有了发展的意识，才会想方设法的完善自己，完善自己的学生，让教师和学生最终都有巨大的进步。

4．      积累意识     不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。唯有厚积才能薄发，多多积累，最终量变达到质变，积累一定的经验，积累一定的案例。

5．      实践意识     实践出真知，在教学的实际的过程中，摸索前行，丰富自己实际的教学能力得到提高。

6．      科研意识      树立科研的意识，总结自己的教学经验。

7．      竞争意识      竞争的目的是为了完善自己，只有在竞争的过程，才会产生压力，才会有动力，才会推动自己的发展。

8．      挫折意识      教学的过程是不可能一帆风顺的，教师在教学的过程中会遇到种种困难，我们要有面对困难的勇气，有解决困难的决心。

9．      健康意识       身体是革命的本钱，没有身体的健康，就没有一切，那更不要说为革命作贡献。真正热爱自己的工作，热爱自己的学生，那就爱护好自己的身体，我们只有拥有了强健的体魄，才能为教育事业作出更大的贡献。尤其是对教师而言，试想一下，如果我们真正的倒在讲台上，本来我们只要注意照顾好自己的身体，我们就可以传授更多的知识给学生，就可以为祖国作出更大的贡献，为祖国培养更多的人才，所以教师切不可忽视自己的健康。

10．      开放意识   教师要有开放的胸襟，拥有开放的观念，这是现代人必备的素质之一，站在时代的前列。

11．      合作意识    集体的力量是无穷的，三人同心，其力断金。合作，我们的教师必须真正的合作，有利于搞好教育事业。

12．      成功意识     教师要追求成功，拥有成功的人生，向自我挑战。

13．      自我反思     反思自己一切的一切，做反思型的教师。

14．      自我培养    自己培养自己，自己教育自己。

15．      自我完善    教师要完善自己的言行，完善自己的教学，争做专家型的教师。
教师的教育，拥有意识只是一个必要的前提，关键还需要的是教师把这些意识形成自己的观念，然后再付诸到实际的行动中去，这才是最重要的，把它们真正的变为自己的东西。

                            关于班主任的培养

    班主任的培养有一个过程, 班主任的培养主要通过自我学习, 自我教育来培养. 这就要求班主任要做一个有心人, 在工作的过程中多与同事交流积累经验, 多学习他们有效的管理方法, 尤其是现在网络发达, 到教育论坛的班主任论坛上共同切磋交流不失为提高自己的一种有效的方法, 在班主任论坛上学习为一种十分便利的学习途径.

    班主任通过在工作实践中来培养, 实践出真知, 在实践的过程中不断地摸索, 积累经验. 我们一定要树立这样的观念: 唯有在一线才能真正地培养出优秀一流的班主任. 脱离了一线, 脱离了班级管理的实际, 班主任的培养就成了无源之水, 无本之木, 就成了一句空话.

    班主任通过自我反思来培养, 在反思的过程中,  我们不断的调整, 不断地积累经验, 继续发扬自己的优势, 克服自己不足之处, 不断地归纳总结, 最终形成自己一套独特的班主任工作方法.
   
    班主任通过科学研究来培养, 这就要求班主任有意识的多学习有关班级管理学习的案例, 多学习有关班级管理方面的文章, 然后对比得失, 逐渐的把自己的所得所思融人班级管理的实际中运用这些方法, 班主任可以试着写一些班级管理方面的文章, 这同样对于班主任的成长将会起到十分重要的作用.

人格魅力

    人格魅力是一面镜子，教师威信确立从很大的程度上来说是教师自身的人格魅力，一位没有人格魅力的教师很难成为很有威信的教师，教师的人格魅力能够从心灵上折服学生，让学生真正的尊重教师，从而树立教师在学生心目中崇高的地位，最终确立教师的威信。

    学生都有一个天性，他们就是喜欢知识渊博的教师，教师的人格魅力和教师威信的建立，从很大的程度上来说，教师的知识、教师的个人修养几乎都起到了决定性的作用，知识不丰富的教师是可悲的，作为一位教师要对得住自己所从事的职业，教师应该让自己的知识渊博起来，即使自己的知识有欠缺，那么就要想方设法的让自己尽快完善起来，给自己狠狠的补上一课。
     我们来看下面的一个故事
     
    大流士和亚历山大在伊萨斯大战，大流士一败涂地、落荒而逃。
一个踏实的内侍不辞千辛万苦找到了大流士。大流士一看到这位内侍，首选问自己的母亲、妻子和孩子是否还活着？内侍回答说，他们还活着，而且受到的殷勤礼遇跟你在位时一模一样。大流士听完之后，又问自己的妻子是否仍忠贞？回答仍是肯定的。于是大流士又问亚历山大是否曾对自己的妻子强施无礼？这位内侍先发了誓，随后说：“大王陛下，您的王后跟离开你的时候一样。亚历山大是最高尚的人，最能控制自己的人。”
大流士一听这话，举起双手，对着苍天祈祷说：“啊！宙斯大王！您掌握着人间帝王的兴衰大事。既然你把波斯和米地亚的主权交给了我，我祈求您，如果可能，就保佑这个主权天长地久。但如果我不能在亚洲继续称王了，我祈求您千万别把这个主权交给别人，只交給亚历山大，因为他的行为高尚无比，对敌人也不例外。”
    看来，使大流士能够情愿交出主权的原因，主要的并不是亚历山大以力服人的战绩，而是亚历山大以德服人的品格，其中也就是亚历山大人格魅力发挥了重大的作用，在战场上，人格魅力可以让自己的对手心服口服，那么我们教师的人格魅力难道就不能征服学生吗？回答是肯定的，个人人格魅力高尚的人，可以政府世界上一切的东西。由此看来，一位有威信的教师，一位成功的教师，那么他们一定有与其他人不同的人格魅力，就让教师的成功从教师的人格魅力开始吧！

    教师首先要完善自己的学科知识，在自己所任教的学科上要能够独当一面，最好是还要形成自己独特的教学风格，独特的教学理念。我在教学的过程中发现，学生对教师的认可，几乎有一半的力量来源于教师的教学，几乎可以肯定地这样说，一位教学能力很差劲的教师会是一位很有威信的教师，所以作为教师的我们一定要花费大力气来提高我们自己的教学能力，我所要提出来的就是，教师你的人格魅力就从你的教学业务能力开始。
教学业务能力的提高离不开教师在教学过程中的不断的积累，不断的学习，不断的反思和总结归纳的结果，所有的这一切归结为一个方法，那就是教师要不断地学习。当然教师还要学习积累一些相关的知识。

    当然，我们也不能这样认为，教师的业务能力强的话，那是不是他们就一定具有很大的威信呢？这也就不一定了，教师的个人的其他方面的修养，尤其是教师的师德问题，对教师的威信的形成照样，我们也要有足够的重视，我认为作为教师的师德，只要是教师就必须引起足够的重视，教师最起码要做好以下几点：

    记住每位学生的名字，记住自己学生的名字，这是对教师最基本的要求，可是可悲的是，现在越来越多的教师都记不住学生的名字，你试想一下，学生的名字我们都不记得，我们怎么可能能够做到了解学生，我们又怎么能从学生的内心得到学生的认可，你能够叫出学生的名字，对学生而言不但能够提高他们学习的积极性，无形的作用是十分巨大了，不要忘记了，教师的人格魅力，就让我们从记住学生的名字吧。也许有的教师不以为然，还错误的认为学生的名字记不记没有多大的实际作用，再要不就认为就教师那里有时间和精力记住学生的名字呢？我觉得这都是借口，笔者在读教育硕士期间，我们一位教教育学的老教授都七十多高龄，可是，在半个学期以内，班上一百多位同学的名字，他老人家都可以准确无误的叫出来，何况我们一个星期就那么两节课，你现在还有什么的话可说了吗？记住学生的名字就从现在开始吧。

    办事公正合理，教师你要记住的是，所有的学生都是你的学生，你千万不要分彼此，平心而言，我觉得我们应该对基础差的同学好一些，最起码也应该做到所有的同学一视同仁，公正的教师是不会吃亏的。

                                知己知彼

    在战场上，只有充分把握敌我双方的情况，审时度势，把握有利的时机，再进行战略决策，才能取得胜利。同样我们教育学生也如同一场战役，试想一下，我们不了解学生的性格特征，不充分把握学生学习的实际情况，我们怎么去因材施教，我们不进行教学反馈，又怎么能让学生的学习成绩取得实质性的提高，我们再反过来思考一下，在班主任的班级管理以及教师的课堂教学管理上，我们不掌握学生的实际情况，同样也不会取得比较理想的效果。

    教师在教学的过程中只有知彼然后才能知己，教师的教学经验以及教学管理的模式，在不同的教学环境下，在不同的同学的身上，所产生的作用是完全不相同的，所取得的效果有很大的差异，适合这个班的教学方法就未必适合另外一个班的教学，适合这一届的教学模式，就不一定适合下一届的同学，这必然就要求教师要有变通的思维，切不可墨守成规，要针对不同的情况采取不同的对策，要具体问题具体分析，千万不能搞一刀切，那么我们在使用恰当的教学方法的前提就是先去知彼，先去分析学生各方面的实际情况，了解他们的性格特征，然后针对这些情况，我们在此前提下开始知己。我们要充分分析教师自身的优势以及不足的地方，不断的挖掘自身的优势资源，尽自己的最大的能力减少由于自身的不足之处所带来的负面影响。

    一个班的学生的情况大致分为以下三种情形：成绩特别优秀的，基础一般的还有一类就是基础比较差的所组成。在教学的过程中，我们要达到这样的标准就不怎么的容易，让优秀的学生学得更好，变得更优秀；让成绩中等的同学学好；让基础比较差的同学有所提高。要把照顾好这三类同学，那可不是一件容易的事，我们要向达到自己理想中的要求，达到我们的目标，背后可要求作为教师的我们付出大量细致的工作，付出艰辛的劳动。
知己知彼有一种最确实可行的方法，那就是及时的反馈教学，教师最好是以一定的时间为单位，进行教学反馈，间隔时间不能太长，同样也不能太短，间隔的时间太长就达不到反馈的效果，而时间间隔太短，过于频繁的反馈，同样也起不到反馈应有的作用。那么反馈以间隔多长的时间为单位比较好呢？那当然也不能一概而论，不同的学情所采取的反馈的时间间隔是不一样的，在一般的情况下，可以以半个月为单位，当然这也不是一成不变的，比如，在复习的时候以周为单位，就比较好一些，那样就比较有针对性。这就对我们提出了新的要求，我们必须要把握的一个最重要的原则是，时间的间隔要以所达到的效果为标准，怎样所达到的效果最好，我们就采用什么样的时间间隔，这是所要把握的一条最基本的准绳。

    当然教学反馈，教师的目的是很明显的，就是要求达到良好的教学效果，这就要求教师的我们，同样要得到一手比较真实的学生的一手资料，怎么才能够从学生那儿得到真实的资料，发自学生内心深处的东西，是学生真正的心声，这里面就大有学问可循。
既然是反馈，我们就是要发现教师在教学中的真正的优势以及不足的地方，还有学生掌握的知识和没有达到标准的要求，从而有利于进一步发挥教师教学的优势，改进自己的不足，对学生而言，那就是把学生在学习过程中所存在的问题及时解决。明确了这一点，就要求教师，最首要的前提就是，能够真正有一颗宽容大度的心，能够达到言者无罪，闻者足戒。只要是学生提出来的问题，我们都要接受，然后去反思，我们应该为听到不同的声音而感到高兴自豪，而不是对学生的指责，只有有了这样的胸怀，我们才有可能听到不同的心声。其次，就是怎样让学生开口的问题，采用什么样的方式让他们开口，学生发现了你教学的问题，他们不一定会说出来，这就要求一定的方法技巧了，并且还不单单只是技巧的问题了，由于众所周知的原因，现在的学生在通常情况下，刚开始的时候，他们是不可能直接对你表达他们真实的想法的，他们不信任你，他们就不可能告诉你他们的所思所想，但是一旦你获得了他们的信任，他们就什么话都会对你说，告诉你他们现在真正的想法。

    要获得学生的信任，可不是想象中那么的简单，你要有让他们觉得，你是有值得让他们信任的理由。你要尊重他们的个性，尊重他们的想法，你要成为他们挚友一般的人物，对他们要理解，你的言行就是一面真正的镜子，这一点教师一定要记住不要认为他们是小孩，我们就小看他们，你要始终记住，每个学生对教师的言行都有天然的洞察力，他们都有一双天然雪亮的眼睛，你可不要耍什么花招，你要真诚地对待学生，你就会听到别人听不到的声音。

    最后就要求我们采取什么的对策来解决，我们在教学中所存在的问题了，针对不同的情况采取不同的对策，在此就不再展开，因为对策不是万能的，只有灵活的运用这些对策才是最好的对策。我要说的是，在班级管理，在课堂教学管理上，都可以采用知己知彼的对策来解决我们教学以及班级管理中的实际问题，并且需要特别提出的是，最重要的是先知彼，在真实的了解学生的实际情况之后，在针对教师个人的综合的因素，采取解决问题的对策，在这个过程中，让学生和教师真正健康地成长起来。
方法不是万能的，只有在解决实际问题的过程中变通，运用这些方法，
这才是解决问题的良策，这才是我们在实际工作中最应该把握的。

                                         协作篇

    教育学生不是那位教师一个人的力量所能够达到的，教育的过程是一个整体协作的过程，需要各方面的力量综合作用的结果，离不开教师与教师之间的协作，协作对于一位班主任的工作而言没有协作，几乎很难开展班主任的工作，一位成功优秀的班主任一定是一位善于协作的班主任，善于借助外界的力量来管理班级，共同开展工作，多方面共和协作，在教育学生的过程共同发挥出各自的力量。教师的协作，尤其是班主任的协作关系是否处理得恰当，对于班级管理将会起到决定性的作用。作为班主任主要处理好下列几种关系：

    学生是班级的主体，一个班级是不是具有凝聚力，很大的程度上取决于同学与同学之间的协作关系，班主任与同学之间的协作关系，其实班级管理也是班主任与集体同学的一种交往关系，这是从大的角度而言；从小的角度来分析，就是班主任与同学个人之间的关系。我们知道班级作为同学集体生活的场所，可想而知，班主任没有处理好与同学之间的关系，就很难搞好班级的管理工作，班主任的工作得不到同学的理解和支持，在这种情况下开展工作，班主任几乎处于孤掌难鸣的地位。只有获得同学们的理解，支持，全班同学齐心合力，一起为建设自己美好的班级而共同努力。

    同样班级的建设，也不是班主任一个人的事，班主任在得到同学的支持时，还要获得科任教师的支持，大家力争获得共同的意识，一起为同学的进步而各自发挥自己的力量，这就必然要求班主任要从大局着想，多于科任教师交流，多争取科任教师的支持，获得沟通的前提是搞好班级管理的必然前提，班主任与科任教师的沟通和交流，可以采取私下单独进行的方式，当然作为一个班级，每个学期班主任应该组织所有的科任教师开几次会议，大家共同探讨，尤其是刚参加工作的班主任，这一点就显得尤其重要，在通常情况下，一般在开学之处，就可以召开一次会议，其中考试之后再召开一次会议，从中了解 班上的实际的情况，班主任多多获得科任教师的支持，理解。科任教师之间也要有一种全局意识，他们之间的沟通同样不可少。
班主任与家长之间协作关系，班主任的工作在家长的支持下展开，班主任与家长的目的是一致的，都是为了学生的健康成长，获得长远的发展，从家长中了解学生的成长经历，有利于个体的教育，家长和班主任之间对教育有一个共同的反馈的过程，力求达到共识。这一过程可以通过召开家长会或者是通过家访的途径来实现。我们还可以开办家长学校，让家长来为自己子弟的教育出谋划策，形成多管其下的局面，各自为学生的教育尽到自己应有的责任。

    班主任要处理好班级与班级之间的协作关系，班主任与其他班主任之间的协作关系，还有就是获得学校的支持理解依然是必不可少的，协作的过程有大量细致的工作要做，班主任在时间以及精力和其他方面都要作出大量的牺牲，这就需要班主任无私奉献的精神，最终的付出是值得的，换来的班集体的共同进步，同学的和谐健康发展。

沟通论

    教师与学生之间没有有效的沟通就不可能有彼此之间的理解，有效的沟通是教育的一个必不可少的过程，了解学生的思想动态，了解学生的学习状况，同样也应该从有效的沟通开始。沟通既是一种策略，更为重要的还是一种艺术，其中大有学问。

   “教育必须从了解人心入手”，作为教师的你，你不知道学生所思所想，你没有把握他们的思想动态，你没有进入他们的内心世界，沟通就无从谈起。

    谈话是了解学生的重要的途径之一，我们在和学生的谈话的过程中，就可以大致的把握学生的思想脉络，在与学生谈话的过程中我们必须把握的就是，首先，我们必须明白，每次谈话的目的必须明确，谈话的过程应该在一种轻松愉悦的环境下进行，尤其是在倾听学生的谈话中，我们要做到认真仔细的听，尊重学生，切忌漫不经心地与学生谈话，尤其是不能有一种高高在下，居高临下的气势，否则的话让学生极其反感，这样就达不到谈话的目的。
   
    其实在实际中，学生是很愿意与教师谈心的，他们认为教师找他们谈心是得到教师重视的表现，笔者无论是担任班主任还是科任教师，都有与学生谈心的习惯，千万要记住，学生与你谈知心话的时候，你千万不要责备他们，即使他们做得不对，我们也要宽容的对待，在此基础之上帮助他们改正。

    另外一种方式就是，与同学们进行“笔头上的交流”，学生有什么的要求或者是想法可以以纸条的形式来传达，当然教师你要不但要尊重他们这种行为同样要重视这种行为，尤其是让学生在自愿的情形下，你可以阅读他们的日记，记住是自愿，是真正的自愿，笔者以前在班上采用 这种方式的时候，刚开始同学们几乎都持观望的态度，第一次让他们自愿教日记的时候，就那么几位同学响应，后来慢慢地越来越多的同学都乐意把他们的日记给我阅读，我要做到的是，他们秘密的真实的守护者，我做他们内心话的真实的倾听者，我对他们尊重，我尽自己最大的力量为他们排忧解难，你说还有学生不和你说内心话吗？作到这一点，你与他们就达到了真正的沟通，沟通可是一门真正的艺术。

    正因为如此，所以我们一定要多多学习相关的知识，了解青少年的心理特征，了解他们共同所关心的事物，在此基础上，我们再去与学生沟通就不是一件难事，刚开始的时候是，我们找学生谈心，了解他们的思想状态，到后来，学生认同了你，在他们的内心深处，他们认可接受了你，他们就会主动的找你谈心了，告诉你，他们的所思所想，你就可以真正的了解他们了，在这个时候，沟通的目的早就解决了，你所要做的是，怎样真正的为他们排忧解难，为他们的成长，尽到你应该尽到的力量了。

    在战争中，士气是至关重要的，在历史上许多有名的战争都是由于士气起到了决定性的作用，还有许多的人士在成功之处，都是处于十分不利的情况，比如众所周知的汉高祖刘邦当初与西楚霸王项羽争夺天下的时候，就几乎很少打过胜仗，但是在最后的却打败了不可一世的西楚霸王，从而一举开创了刘氏四百多年的基业。学生的学习过程就如行军打仗，是一场持久战，在学习知识的过程中，同样是充满艰辛的，那么士气就显得特别的重要，同学教师在教学的过程中也会遇到种种挫折，教师就不可避免的要寻找一种支柱，笔者以为无论是教师还是学生在教育的过程中，都要注意励志。教师不但要激励自己，不断的对教育充满信心，更为重要的是我们要激励学生对自己充满信心，可是呢？在实际的情形中，最为关键的是，教师应该充满自信，试想一下作为教师的我们，都不相信自己时，我们又怎么可能让学生相信自己呢？因而，首要的前提是，教师自己要先成为一位自信的教师，在此基础之上，我们在去激励我们的学生，自信其实就是一种心态，让学生树立这样的观念，尽管的去努力耕耘，自由出收获，把学生的主要的精力集中在吸取知识营养的过程中，并且我们还要逐步的引导学生学会自己激励自己，让自己成为自己的精神原动力。学生在学习以及生活中学会自己不但要会调节自己的精神状态，更为重要的是怎样去鼓励自己，尤其是在遇到重大的困难和挫折时，我们的目的是让学生最终把激励自己作为一种学习生活的习惯，变为自己的一种有效的生活方式。高明的教师就是善于调动学生的学习积极性，善于调动学生的内动力，让学生的学习阳光灿烂起来，让他们有着比较好的精神状态，让他们对自己的人生充满自信，让他们为了自己的人生，为了实现自己的理想，而不断地去努力创造。创造自己美好的生活，这都离不开积极的精神状态，有什么样的思想，就会有什么样的人生，学会了激励自己，在大风大浪面前，我们就有能力走过去，在有利的环境，学生就会更加充分的利用现有的条件，不断的获得新得进步。

信任无价

    作为教师一定不带着有色眼睛去看学生, 对学生多一份信任多一份宽容,大胆地信任你的学生, 相信他们, 信任是无价的, 它能够创造神奇的力量, 师生双方彼此之间互相的理解, 支持. 共同创造一个和谐的环境, 彼此之间身心愉悦, 就能够创造教育的奇迹. 我曾经看到过一个这样故事:

    有一个劳改犯在外修路时, 他捡到了1000元钱,于是劳改犯就不假思索的把钱交给了警察.可是警察却轻蔑地对他说: 你别来这一套, 用你自己的钱变着花样来贿赂我, 想换资本减刑, 你们这号人就是不老实!”

    囚犯万念俱灰色, 心想这个世界上再也不会有人相信他了. 晚上, 他越狱了.
亡命途中, 他大肆抢劫财物, 准备外逃. 在抢得足够多的钱财之后, 他乘上开往边境的火车.火车上很挤, 他只好站在厕所旁. 这时候, 一位十分漂亮的姑娘走进厕所,关门的时候却发现门闩坏了. 姑娘走了出来, 轻声对他说: 先生, 您能为我把门吗?”
他一楞,看着姑娘那纯洁无暇的眼神, 他点了点头. 姑娘红着脸进了厕所,而他像一位忠诚的卫士一样, 严严把守着门.

    在那一刹那间, 他突然改变了注意.下一站, 他下车到车站派出所投案自首了.
信任是什么也买不到的东西, 充分的信任我们的学生, 相信他们能够改变自己, 有时候信任的力量是十分的伟大, 它能够创造其他的力量永远也无法达到的高峰. 让我们在信任的道路上, 用我们的爱心来教育我们的学生. 让他们成长得更好.

      班级档案

    班级档案的建立对于班级的管理来说将会起到有据可依, 有章可循, 科学合理规范协调的作用, 正是因为如此, 班主任就很有必要建立一套班级档案.

    班级档案一般可以由以下几个部分组成:
    班级成员的基本情况, 尤其是在接班之处, 班主任可以通过这种方式, 把班级成员都贴上照片,在最短的时间内认识所有的学生,这样做的好处是, 能够很好的树立教师的威信, 你记下学生的名字, 在学生的心目中, 无形就会获得学生的认可, 他们认为你是比较认真负责的教师, 尤其是他们由于教师认识他们, 学生就会感到骄傲和自豪. 所以, 记下学生的名字是你拉近与学生距离最为重要的一个环节. 另外通过学生的档案, 了解学生的兴趣爱好, 性格特征, 学生家庭的大致情况, 大致对学生的成绩有个初步的了解. 通过逐步的熟悉之后, 我们就可以进一步的把握学生的情况.

    班主任工作计划, 此项工作特别重要, 计划要具体到每个星期, 每周都有自己工作的侧重点, 如德育应该怎样做, 每周应该开展什么样的课外活动. 班级管理的内容, 形式以及建设的途径.
 
    班级学生的思想动态, 学生的建议和要求以及必须要解决的问题, 此部分是一个不固定的形式, 出现了问题之后再来解决, 不如学生的建议和要求, 但是有的则必须要防范未然, 对于一些突发性的问题也应该有思想准备, 防止出现了意外事故, 有处理的应变策略.
学生的各科成绩的记载, 以及对科任教师的要求和教学的反馈, 此乃抓学习成绩的重要根据.

    班级日志记载表, 尤其是典型的好人好事以及违反班级规章制度的尤其要做好记载.
另外班主任还要养成总结经验的好习惯，及时的总结是有利于班主任的成长的，实际上，在工作过程中需要总结的实在是太多了，培优，辅差转中的经验要总结；带有普遍性的问题也应该总结；一个阶段的工作更需要总结，总结经验吸取教训，从而形成自己独特的工作方式，这一切的完成可以采取班主任工作日记的方式来完成，都可以记在班级档案上，一箭双雕，一本多用，何乐而不为呢。

    其他方面就结合班级的实际的情况, 可以进一步的完善, 使起条理化, 制度化.
总之, 班级档案的建立必定将成为班主任搞好班级管理工作的好帮手. 我们不但要重视, 还要把它真正的贯彻到我们工作的实际中去.

      班级文化

    文化是一种载体，班级文化是班级极其重要的一个方面，反映了全班同学的精神面貌，从班级文化，就体现了班级的凝聚力，还可以看出班级的班风，学风都与班级的文化密切相关。班级文化的好坏制约着学风和班风，作为班主任要建设一个好的班集体，那么就应该把班风作为头等大事来抓，没有一流的班风就不可能有一流的班集体，就不可能有一流的学风，班级文化就是一个班级成员的整体反映，因而，班主任在接班之处，就要为建设良好的班集体，下一番大功夫。良好的班风一旦形成，班主任就可以实现“无为”而治，班风的威力还表现在能够促进学风的建设，班风就是班级的旗帜，就是班级学风的开拓着者，班主任着力打造良好的而不断的努力。

    班级文化的建设要把握好的原则，在班主任的指导下，充分调动学生的积极性，发挥学生群体的作用，每位同学都以班级主人翁的姿态出现，为班级文化的建设发挥各自的力量。

    班级文化，要注重其独特性，班级情况的差异性必然要求不同的班级的文化就有其各自的特色，但是有一点是必须应该把握好的，那就是既要经典又要实用。班级文化，还必须注意的就是，关于班级文化的多样性的问题，班级文化应该丰富多彩，科学实际合理，同学班级文化有她的主体文化，还 学生的个体文化，个体文化是班级文化重要的组成部分，个体文化是隐性的，但是她却起着重大的作用对班级文化的形成，而班级文化又反过来对班级的成员起到潜移默化的作用。