学生回复：
1.因材施教你的确没有做到，因为我认为你对于一些同学应该强硬的，却没有。
2.高三了，因“材”失教似乎在几个老师教学上体现出来了，我庆幸，潘 你没有因“材”施教。要不然，我这种连“边缘学生”都算不上的“下等生”就更孤寂了。哎……
3.如果说梦想不能实现，有梦想又有何用？我们正是期待去实现自我的理想，不一定十全十美，不一定得到满足，我们努力，我们付出，也就无愧于身边的每一个人。
如果没有边缘的存在，也就不会有高山的屹立，如果总笼于边缘的阴霾，不去渴望高山的光明，也许光明也总到不了那小小的角落。很感动于老师的付出，我也渴求那自人边缘的同学去寻找自己的阳光！

与学生一起写周记之十三

感受幸福

   湖南经视最近每晚黄金段时间在播放一部名为《守望幸福》的电视连续剧，我并没有看，只是对这部电视剧的名字好奇。“守望幸福”，我们可不可以理解为“守住幸福并遥望幸福呢”？
   我在想，幸福要遥望是可怕的，幸福要可以去守住也是可怕的。我们在电视、新闻里看见太多的人为了守住幸福而扭曲了心灵。一位妻子为了守住丈夫对自己的爱，竟然将年仅三岁的女儿亲手杀死，理由是女儿夺走了丈夫对自己的爱。一对恋人为表示对方在自己心中的位置，竟然在彼此的大腿上刻上海誓山盟的话或刻上图案，以示永不变心。一位第三者，为了得到幸福，竟然想尽办法折磨所谓的“情敌”，最后自己也精神分裂……我有时不禁感叹：人啊！
   或许此刻我还不能理解幸福的含义，也或许我对幸福的理解太过浪漫。人们都说生活是现实的，你想的与现实中的永远不能合拍。但是我要说，人要学会一定满足，满足之后的幸福是无与伦比的。
   我常常在上晚自习的时候，看着大家，就突然会感到幸福。“五一”办酒的时候，大家送来的礼物让我觉得幸福。现在每次下晚自习，走出校门，看见许多朋友的父母在门外等候，觉得那是一种幸福。那天看见108班李慧的父亲接到女儿后，他竟举起双臂，高呼了一声“耶——”，那神情宛然打了场胜仗。在回家的路上，我看着凉风拂着大地，心中便觉得金秋的夜晚再没有比此时更美的。
   有一天，在家中做好一顿饭菜，准备与妻一起分享。妻看着简单的两三个菜，不禁满足地感叹：“每天有饭吃，真是一件幸福的事！”看着她惬意的样子，瞬间觉得妻比我活得有境界。我觉得对衣食的满足并不是一种堕落，能满足于简单的衣食，何尝不是一种淡泊？
   我才发现，生活的真谛就是平淡，就是简单，哪怕你取得再大的辉煌。只要你心中平常，再辉煌也是平常。于是我明白了古人为什么要追求宁静致远。远离喧嚣并不是真的脱离尘世，只要保持了心灵的宁静，就能感受幸福。
   守望幸福是可怕的，因为幸福没有了，才会去守望。多少人在+拥有时不曾知道而失去时才追悔莫及，又有多少人在守望的日子里苦苦挣扎。在物欲横流的今天，保持一点淡泊与满足，你就能感受幸福，就不会感到无路可走。

   后记：翻开字典，“守望”的解释是“看守了望”，与我的理解相近。再看电视剧情介绍，不幸被我猜中。一个幸福的家因为种种事情而生活在猜疑、嫉妒之中，难怪要“守望幸福”。

                                            2005.10.18完
   因为过了半月之久，就写了两篇。

学生回复：
1.很高兴，在此本的第一次落笔是带着如此轻松的心情，并看到潘老师也正是带着如此乐观的心态，让我们都继续保持吧。
2.幸福我想应该是我们自己去把握，自己去创造。守望幸福只有弱者才走的路子。上天给我们的幸福人人相等，只要你懂得创造，懂得去把握，去放下，希望就会时刻在你身边。
3.对于爱情这一方面我认为爱情要去追求，却不能强求。
4.幸福应该是一天辛苦学习后，不要再忍受病痛的折磨吧！希望那些有病痛仍然艰苦读书的同学赶快好起来。因为我知道那是一种多大的痛苦，就算是一点再小的病。
5.看了前面的文章，我感触。作为语文老师的学生我庆幸，作为不是世俗老师的学生我幸运，作为实在为我们好的老师的学生我高兴。现在我实实在在感受到你是用真情实感与我们交流，你教会了我怎样做人，怎样对待生活，教会了我很多很多，这是我以前不曾感受到的。人生就这么几十年，当我老了的时候，想起我曾经拥有这些，又要多发感触了。
6.材料来自生活，很值得我学习。呵……
7.君子之交淡如水，幸福不也来得简单吗？不求浓情蜜意，平淡背后我们都有一段幸福的感情，一个幸福的家，一个幸福的小班级。
把幸福点滴珍藏，不求如蜜蜂般勤恳，不求酿出甜甜的蜜汁，我们的身边有花朵，有花香，有我们爱的人，有爱我们的人，幸福需渴求吗？

闲言碎语

   最近在另一个班听见反映，说老师们都明显的以成绩去看待同学了，具体体现在成绩好的就被老师叫到办公室单独辅导，而成绩不好的则没有份。
   听见学生这样的声音，感到很是伤感。本来教育是不应该分等级的，但为了高考能撑起学校的面子，很多老师又不得不这样去做。这恐怕是一个悖论。
   在语文科上，我至少还没有做得这样现行，对成绩差的我照样去辅导作文。但我实在不知道仅凭我一人之力又能挽回多少？
   边缘恐怕就是这样造就的，也随之造就了差生。我们在辅导优生的同时，能不能把热情更大的放在差生身上呢？再教会学生以积极乐观的心态去面对一切，让学生时时刻刻感受到老师与自己同在。
   我们很多老师缺少的正是这一点，不能让学生感受到与自己同在，于是那种被忽视被淡忘被冷漠的感觉就很难从心中抹去，带去的伤通是无法估量的。
   昨天看周记，李旭说我给他的生日贺卡，是他生平第一次收到老师的礼物，感到很珍贵，感到很幸福。其实老师稍微关注一下学生，学生就感恩戴德了，我们难道不应该羞愧吗？我们做得太少，但学生却并不计较。
   在学校里，我们看到的还是有很多霸权的行为。中国几千年的“师道尊严”还是根深蒂固。什么时候学校里才会有真正的民主？我在企望。
   或许云说的确实是对的，以一人之力去对抗整个社会太不现实。在重压之下老师的心灵也失去了平衡，理想变得遥远，甚至坚持理想的老师被称为傻子。
   “我真傻，真的……”耳边不禁响起祥林嫂的声音，那是种痛苦和无奈的声音。
   我不希望这种声音在众多的老师身上再现！

与学生一起写周记之十四

                   保洁风波
   因为早读之前要训练听力，我要求段宇（卫生委员）重新调整了每天卫生保洁的任务，并要求在每个保洁小组中选一个同学当小组长，负责当天的卫生检查。实行了两天，发现效果并不明显。并不是保洁小组在保洁的时间没有到位，而是没有彻底。比如在讲台的角落里还可以看见，门后面的粉笔灰就没有清理干净。我便召开了一次保洁小组长会议，明确了检查的地方，并要求小组长一定要协调好内部组员的关系。
   今天一大早到了教室，看见卫生保洁的同学已经开始保洁了，很是高兴。突然听见走廊上有争吵的声音传来，并且越来越大。我分辨出这是李超和刘思加的声音，便走出教室看。原来刘思加与黄鹏以前是打扫楼梯间的，但他们没有看卫生调整表，今天他们照旧去打扫楼梯间去了。而李超和屈武看见任务调整了，也去打扫楼梯间的卫生。刘思加不干了，与李超争执起来。刘思加愤愤不平地冲到我面前：“潘老师，我们以前一直是打扫楼梯的，李超却说他们扫楼梯，我们都快扫完了，他们才来，怎么能这样？”我不动声色。这时段宇看见情况不对，走了上来。我想何不趁此机会，锻炼锻炼卫生委员和保洁小组长的协调能力呢？于是我把问题交给他们去处理了。我看见段宇与许红日（保洁小组长）对争执的双方说了些什么，然后就看见屈武来拖教室的地板砖了，但李超却径直走回了教室，可能他也正在气头上，也可能正好放听力了，便没有继续保洁。
   我又不动声色，想看看最后许红日会怎么处理。我先让屈武进教室听听力，听力结束后我又要求继续保洁。屈武、许红日马上行动了起来，而李超还是没动。我故意走到卫生安排表处张望，想引起许红日的注意。果然许红日注意到了，马上走到李超旁边说了什么，马上李超站了起来，并从屈武手中接过撮箕，把垃圾倒进了垃圾桶里。但他似乎以为屈武都打扫完毕了，便把撮箕一放（没放进工具箱），又回到了座位上。我还是不动声色，只是走过去把撮箕放进了工具箱（估计李超也看到了我这个举动），然后在教室里巡视了一番，发现有好些纸屑没有清扫。于是我把许红日特意叫到离李超座位不远的地方，边指地面边要求她再把教室检查一遍。李超一定是听到了，没有等我说完，就站起来冲向工具箱，拿出扫把与撮箕，将教室又仔细扫了一遍。他又发现有些同学的座位下或旁边也有纸屑，很客气地请这些同学站起来，然后把纸屑清扫掉。最后他把纸屑倒进垃圾桶，把工具放进工具箱，才回到座位上读书。我很欣慰他能这么做，同时也觉得段宇和许红日出色地完成了自己的职责。
   在早自习还剩10分钟的时候，我要求大家停止了早读，对早晨保洁一事做了总结。我说:“今天早上保洁时刘思加与李超发生了争执，原因是刘思加没有注意到自己是扫教室了，而李超也认为自己是扫楼梯的就不愿意来扫教室。我当时想，两个人在打扫之前，难道不能看看卫生安排表吗？即便是任务弄错了，刘思加难道不能有一点奉献精神微笑着来打扫教室吗？又或者李超不能有一点谦让精神马上来扫教室吗？”我停顿了一下，看见大家都在认真听。“什么是团结？在发脾气之前有没有想过自己也有错？我们都知道团结的重要性，但真正做的时候却忘了。我们也觉得别的班级挂的文明班级的牌子很刺眼，也知道要去改变，但真正要做的时候都忘了。”我又停了一停，看见很多同学若有所思。“幸运的是，屈武没有多说什么，默默打扫教室走廊。李超虽然开始没有动，但后来能主动地上来接替屈武，并打扫教室，甚至连一些同学座位下的纸屑都打扫干净了，我觉得值得表扬！”这时有些同学开始微笑。“我在周记里书要学会感受幸福，幸福从哪里来，就从小事情中来。当你学会了谦让和团结，你会时刻感到有一种幸福，因为你的灵魂得到了提升。我相信李超在把工具放进工具箱时，已经有了一种巨大的幸福感！”李超不好意思的笑了，一些同学也笑了。“我也感到了一种幸福，这幸福是你给我的，因为我看见你战胜了自己，我看见了大家今天能够互相体谅，团结一心，我感到欣慰。我想说，我们这样下去，不拿文明班级都难，我们这样下去，一定会使班级越来越好！”很多同学已经流露出憧憬未来的神情。“今天优势美好的一天，我们开了个好头，我希望这种幸福感能一直保持下去！”
   话音落下，我放眼望去，很多同学的脸上洋溢着幸福的微笑。


后记：许多朋友总感到没有写作素材，一到写周记就犯难。我写这篇文章，并不是想批评哪位，只是想告诉大家，注意生活中的每一点，并运用一些描写的手法记下来，就可以成篇。
   另外，文中没有写“朋友”二字，因为是特意写一篇“例文”（当然不够好），所以没有写那两个字。
                                               
                                            2005.10.22草写
                                            2005.10.24完

在疲倦中生存

   这段时间办公室的老师总是生病。尤其几位女教师，依次出现症状。而娇弱的我，也在病痛与健康之间徘徊。
   高三的生活，不仅学生累，老师也已经是体力和精力透支了。我常常听到同事无奈的感叹声，听到他们的抱怨声，偶尔自己也抱怨两句。只是自己想得更多的是问题在那里，抱怨无用，还是尽快解决的好。
   但是与人打交道的工作是很艰难的，尤其是这群十七八岁的孩子。他们的问题不是一天两天的问题，而是十几年的问题，有时候看着他们犯同样的错误，感到力不从心。看到他们在学习上的无所谓，感到自己的努力没有效率。
   心中总有两个声音在激荡，一个声音是消沉的，是希望能好好休息的，一个声音是激昂的，是希望能创造奇迹的。
   不同的声音根源在对教学教育的困惑，在心力交瘁后的疲倦。
   高三的学生在疲倦中生存，高三的老师也在疲倦中生存。铅华说如果可能，带完高三，就不再当老师。我能理解她说这话的无奈。初雪说经历了一个月的辛苦工作却被领导定为不合格，我明白她的痛苦。
   这让我想到了那场高三人事安排。L老师以为自己尽心尽力教学生了，却被学生否定，那滋味难受极了。
   在疲倦中生存，或许老师注定就是这样的命运。或许我们还应该更多的想办法，来改变现状。
   我看到了铁皮课堂的变化，看到了东方的改变，看到了李镇西老师的成功，看到了魏书生的洒脱。
   我真想说，高三老师，请轻松一点，即便疲倦，也要生存下去。在疲倦中生存下去，找到一条最适合自己和学生的路，或许我们就成功了！

                                       2005.11.3

与学生一起写周记之十五

                         爱,是不能忘记的
   今天，在语文论坛的杏坛絮语中看见洗尽铅华老师说：“带完高三，不再当班主任。如果可能，不再当老师。”又看见初雪霁老师说：“辛苦工作一个月，被评为不合格……”这让我想起自己常常思考的一个问题：为什么很多老师全身心地投入教育，结果往往不成正比呢？
   那两位老师我从未谋面，但从她们的很多帖子里可以看见她们教育的智慧和激情。是什么让她们如此无奈呢？我不知道。
   但是我大概也可以猜测，理想与现实的冲突。
   这两位老师都是有理想的老师，她们读了大量的教育专著，都崇尚爱心教育，教育理念与我相似。我曾经在周记中说“严与宽”要一起施行，但到目前为止，我没有真正重罚过谁，所以一直有朋友认为我不够强硬。我想那两位老师大概也与我一样，心慈手软，不愿对自己的学生大动肝火，即便动了肝火，也最终雷声大雨点小。
   我相信这两位老师与我一样，不忍心以暴力钳制学生，不愿意以专制扼杀学生的灵性。是啊，应试的高三，已经够窒息了，如果老师再专制点，不知道会有什么结果。曾经在李镇西老师《走进心灵》一书中看到这样一个事例：一个学校的校长对手下员工说有什么处理不了的学生就交给他处理。处理的方式就是关起门来打！于是很多员工与校长一样，打骂学生。但是结果往往令人难以置信，打骂学生的班级纪律好，成绩好。老师凭借学生考出的优异成绩晋职评优，恬不知耻地庆功喝彩。李老师感叹这难道就是教育？
   我也感叹，教育只是让学生成绩好吗？在这种情况下，成绩虽然好了，心灵必定歪曲了。我很难想象学生在棍棒之下会对老师还有尊敬之情、感激之情，恐怕除了畏惧怨恨还是畏惧怨恨。但是，学校要成绩，于是有理想的老师想要实现真正教育的老师就碰了壁。
   但是，我也在思考，爱等于一切吗？是啊，爱是一种包容，是一种尊重，是一种发自内心的体谅。我们可以举出很多例子，一个人在爱的关怀下奇迹般地战胜了病魔，在爱的抚摸下健康地成长。但——爱不上万能的。
   教育者面对的孩子已经不是一张白纸了，受教育者的年龄越大，他就越有思想越有个性，受社会家庭的影响越大。他或许不认同你的教育方式，甚至排斥你。这时候，爱是无力的。他可能是积习已久，恶习难除，对你的爱视而不见，充耳不闻。而爱心一旦被利用，就显得渺小，一旦被学生误解，就没有着力之处。
   爱亦有道。爱学生就意味着老师时时刻刻的关怀，追踪，需要老师与学生建立真正的友情。做不到这些，爱就只能流于形式，甚至适得其反。
   我总觉得自己的努力不够，有些事情总让我警醒。李旭生日时，我请他到办公室拿生日贺卡，他却以为自己犯了什么错。晚自习找黎正星了解他心态调整的问题，他开始很紧张，以为自己哪里做得不对。我有时纳闷：为什么大家的第一反应是以为我要训斥呢？
   是啊，老师在众多朋友眼中是警察，是不可接近的。在这种想法下，关怀和友情反使大家受宠若惊，不能适应了。而老师的问题又在哪儿呢？
   如果我不在办公室送李旭生日贺卡，而是在路上自然地送出贺卡；如果我不是在教室门口询问黎正星，而且询问之前是微笑的，或许结果会不一样吧。
   不管教育的结果如何，我总坚信一条：爱，是不能忘记的。
   但爱不是纵容，爱也不是让你可以推卸责任，爱的最高境界应该是使人自觉。我们都知道佛家的一个故事。一个小偷闯进了禅师的房间偷衣服，恰好碰到禅师回来。禅师并没有大喊捉贼，而是把更暖和的衣服送给小偷，并和颜悦色地送小偷出门。第二天早晨，禅师出门时，发现衣物整整齐齐地摆放在房前。
   小偷是幸运的，他遇见了一位充满仁爱之心的禅师。小偷还是幸运的，他在爱的感化下，终于自醒，不致在罪恶的泥潭里越陷越深。
   同样的，看到班上某些朋友一而再再而三地犯同样的错误，我很恼火，但也明白，责骂是不能解决问题的，关键在自醒。那么不妨多一点爱心，多一些容忍，多一点耐心。不仅是我去包容他们，全班其朋友也去包容他们并帮助他们，让他们自醒自悟，走向自觉。
   或许又有朋友要说我太理想了。我常常安慰自己，教育有梦。或许这是很难达到的境界，但是有梦总比无梦好，实施总比空想好。实施的过程中肯定有曲折，有反复，但不经历风雨，如何见到彩虹？
   亲爱的朋友们，我希望大家都不要吝啬自己的爱，爱自己也爱别人。请记住《千手观音》的宗旨，伸出一千双手去帮助别人，同样的，你会得到一千双手的帮助。

                                 2005.11.3草
                                 2005.11.4完
 

学习了,好样的

向边城老师学习！

谢谢楼上两位鼓励！
我好久没来了，最近太忙。

与学生谈心的几个误区

   很多老师常常抱怨自己对某学生一片苦心,多次找其谈话,淘心挖肺的,但学生却把自己的好心当驴肝肺,依旧我行我素,没有改变。我发现往往这些老师的出发点是好的，但在谈话过程中陷入了某些误区，导致谈话效果不大。
   误区一：老师实行单边行动
   老师的单边行动，也就是在谈话过程中，只有老师说，没有学生说。这种谈话，往往老师是高高在上的姿态，或者是一通怒骂，或者指出了学生错误，但不听学生解释，也不让学生解释。学生往往是口服心不服，谈话效果等于零。这时候学生往往有一些逆反情绪的流露，只要注意观察，就可以发现。一是眼神，表现出不屑不服的神色；二是动作，把脸扭在一边，不听老师的话，以示抗议；三是顶嘴，这个时候最容易激发矛盾。老师本来心情不好，此时看见学生顶嘴，一冲动，维护尊严的思想就出来了，老师也提高声音，只想把学生的声音压下去。学生不做声了，表面上老师胜利了，实际上这时效果最差。
   误区二：只指出错误，没有知道方法
   我们知道，很多情况是学生知道自己错了，也想改正，但学生不是圣人，他不知道如何改变自己。比如自制力差的学生，他也知道自己难以控制自己，但就是不知道怎么去控制。此时老师只说“以后不要再这样了”“不要再犯同样的错误了”，对他没有效果。学生当时记住了，要改变自己，但与其他同学一起说笑几分钟，游戏一场，又忘记了老师的“苦口婆心”了。此时老师应帮助学生想出办法，与自己的错误的行为作斗争，比如建立反思本，控制自己的错误，写心理病历，分析自己的错误。一旦学生发现这些方法对自己确实有效果，那他就会在愉快的心情下坚持做下去，并最终克服掉自己的不良习惯。
   误区三：急于求成
   学生的不良习惯不是一天两天养成的，他不可能一下子改过来。比如很多学生迷恋网络游戏，上课时间也去上网，耽误了学习。老师对学生沉迷网络深恶痛绝，发现之后不是耐心教育，而是狠狠地批评一通，要求学生写检讨书，要学生保证不再犯同样错误。学生怎么可能做到？学生过几天不去，心里就痒，不由自主地又去了。老师此时就很失望，反复两三次，老师就彻底失望，觉得这学生无可救药，便放弃了。这些老师就犯了急于求成的错误，改变学生的行为习惯没有速成法，老师应做好长期的斗争准备，允许学生反复。尽量找学生的闪光点，激励他多朝自己的闪光点看，以自己的闪光点激励自己。并引导学生转移过剩精力，督促他及时完成作业，一旦学生学习的思想占据了主导位置，他就自然不会想去上网了。
   误区四：谈心内容单一
   很多老师与学生谈心，就只是学习上的。“今天学习怎么样？”“这段时间学习情况如何？”“作业做得来吗？”诸如此类的问题，学生听多了，会觉得与老师无话可谈。实际上，我们只要留意，也可以发现学生在这些问题前，是很拘束的，久而久之，学生会觉得与老师谈心很压抑，最后不敢与老师谈心了。其实学生需要的是心灵的交流，他们希望老师不仅是他们学习上的领路人，也是生活中的好朋友。既然是朋友，就当无话不谈，政治、经济、科技、艺术、哲学等都可以是谈话的内容。但大多数请宽是，我们很多老师，三年下来，对学生的生活习惯、兴趣爱好、心理需求并不了解，虽然学生也知道老师很关心自己的学习成绩，但他们也只会认为老师关注的仅仅是他们的成绩。走进心灵，老师必须保持自己拥有一颗童心。

与学生写周记之十六

              不得不呐喊的呐喊
   有一次戴老师的孩子来学校了，恰好我没有晚自习，放学后我就和他们一起回去（我们住一个小区）。走了不到一百米，戴老师的孩子突然说：“妈妈，我背不动了。”声音里带着点哀求和委屈。我以为他在偷懒，但嘴上还是说：“走不动了，我来帮你背书包。”小家伙听了，很乐意得把书包送给我。书包刚到手中，我就感觉肩膀往下一沉——好重的书包！我发现书包鼓鼓囊囊，塞满了东西，书包侧面还绑了一瓶矿泉水。这么沉的书包，难怪小家伙才走了百把米，就走不动了。接着戴老师就诉起苦来，小孩作业多，书本多。作业多的时候11：00以后才能睡觉。我有点不忍耳闻了，不由想起那天在QQ上与语文论坛的管理员云裳及小蝴蝶、月无影、青分楚豫等几位老师的争论。他们都是有思想的老师，但在教育孩子上，与戴老师一一样无奈。他们都不想让自己的孩子在沉重的学业中挣扎，但又不得不让孩子如此做。因为孩子完不成作业，会遭到同学的白眼，老师的批评、嘲笑，孩子会自卑会受伤害。小蝴蝶说到自己的孩子时难过地哭了，云裳无奈地感叹：中国没有教育！
   “中国没有教育”，好沉重的一句话！是啊，看看现在的中国教育，家长期待自己的孩子成龙成凤，好在亲朋好友面前夸耀；学校期待自己的学生金榜提名，很大程度是为了在招生大战中抢取有利的位置。整个社会对学校的评价是该校高考上线率是多少，而不是学生发展是否符合其心理和社会需求。于是我们看到学前班的孩子就已经背着沉重的书包上学了。而以有用为最终目的的教育思想，又让家长们把眼光投向所谓的素质教育，练琴、跳舞、学体操、跳水等又成了孩子课后的必修课，孩子马不停蹄，学了课堂的还要添加许多课外任务。若是孩子有兴趣，倒也罢了，若没有兴趣，无疑是扼杀孩子的天性。
   孩子为了这些，没有了自己的时间，早上6：00要起床，晚上10：00以后才能休息，这不得不让人问：教育这条大船将要驶向何方？
   回想自己的学习生涯，我有点庆幸。我还有闲暇欣赏蓝天白云、野草训鸽；还有闲情栽树养花，秋游登高。我可以去钓鱼、摸螃蟹、抓泥鳅，还可以与其他伙伴打弹弓、打雪仗。只是，我也备尝应试对我的伤害，考起大学的我，常常在梦中梦见自己落榜的情景，在睡梦中被惊出一身冷汗，直到工作了还偶尔发作，应试的后遗症至于斯。
   我能理解云裳等老师的痛苦。是啊，自己曾经经历过的痛苦，怎么人心在自己的孩子身上重演？而更痛苦的是他们都是一群有理想的老师，在现实与理想中徘徊，时而屈服与应试，时而又与之抗争。很多时候明知道那样做不行，却没有办法阻止，因而时时感到自己是罪人。没有什么比精神上的割裂更痛苦的了。我与他们争辩，难道就找不到一条路吗？明知道这样不行，为什么还要如此呢？他们回答说不这样又能怎样。是啊，他们没有时间，不可能自己教自己的孩子，只能把孩子交给他人，只能让孩子和自己痛苦下去。我不能再说话。
   那几天我一直在思考：中过真的没有教育吗？
   我找不到答案。
   思考良久，想起了民主与科学两个词。新文化运动带来了民主与科学，只可惜在那个军阀混战的年代，并没有深入人心。旧有体制下的旧思想仍沿袭下来，并在现在的社会里肆意横行。包括教育，包括我们这些呼吁真正教育的老师们。
   在迷惑中很多老师开始自救，从书中寻找出路，从前人的成功中开辟新的道路。我也读，但却难把握住教育的真谛。虽然李镇西的书让我振奋，魏书生的书让我叹服，朱永新的书让我大开眼界，但我还是不能用他们来解释，中国的教育为什么是以牺牲大多数为代价的？李老师魏老师的教育教学中融入了民主与科学，我也尝试，但我还是知道，我们只是在适应，我们毕竟没有改变现行的教育！我有时觉得这样做，有些悲壮。暂时改变不了，只能去适应，只能在适应的过程中尽量保持那么一点教育的本镇，尽量少的扼杀学生的创造性思维。李老师魏老师成功了，但这成功是多么艰辛，又是多么不值得推崇啊！我们还看到，教育的大旗并没有因为他们的成功而改向，课堂改革喊得凶，但太多的是流于形式；学生减负说得最厉害，但高考屹立不倒，老师观念不变，学生永无出头之日。
   前行的路仍然不能停止，在愤懑之余发出一两声呐喊是必须的。我也看到了干国祥、王开东、郭初阳、范美忠等老师的努力，看见了韩军、窦桂梅、朱小曼、魏智渊等老师的探索，我更看见了许多与我一样有着梦想的老师的默默耕耘。我希望自己能从实践中早日找到一条适合自己的教育大道来。我也希望各位能与我共同努力，在应试的环境里，走出一条不违背常理但又有创意的路来。
   计划已从上周实行，但愿我们的尝试能生出多姿的花朵，产出璀璨的珍珠！
              
                                             2005.11.19.完