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你的评语是谁写的
 
每学期末，同学们都会带回家一本薄薄的成绩手册，也称评价手册。它虽小，但分量不轻，里面不仅有一系列红色、蓝色的分数，还有老师的“留言”——评语，老师对你这学期表现总的评价。评语不仅写给学生看，也写给家长看。

别看这短短几行字，有时候它能决定一个同学在假期中的幸福指数。不过，老师们在写评语时也悄悄地发生着变化。对这个变化，我们的同学们想要说上几句。

老师让班干部代写

关于学生的评语，我采访了一名班干部。

记者：你们班主任的评语有什么特点？

班干部：评语？那是我写的！

记者：你写的？（吃惊）我说的是期末成绩册上的评语。

班干部：是啊！全班同学的评语都是我写的！（难以置信，我产生了兴趣，继续深入了解。）

记者：是打印出来的吗？

班干部：不是！就是我手写的！（的确，她的字很有老师的味道！）

记者：是凭着你对同学的感觉写的吗？

班干部：差不多吧，反正都是大同小异。

记者：多数都是写优点吗？

班干部：当然了！

记者：如果遇到学习不好的同学呢？

班干部：那就写热爱集体、积极劳动呗！也可以写友爱什么的，或者关心同学。

记者：你写完了，老师审批吗？

班干部：不看！

记者：她很信任你吗？

班干部：咳！我都写了三年了！每一年的都这样写！

她的语气是那样的不以为然，似乎这样的事是理所应当的。想不到老师让一个班干部写我们的评语，难道在我们逐渐失去对老师评语的感觉的同时，老师也对我们失去了感觉吗？

我又采访了一些别的学校的班干部，有一部分人告诉我，他们班成绩册上的评语也是班干部写的。

看着这样的采访结果，我很心痛！我们不只是看不见了老师亲切的字体，更看不到的是我们在老师心中的印象！我们期待着出于老师心中的感言！

本报中通社北京分社记者 程雪菲

老师，请别不负责任

每个老师，都应该真诚地去填写对学生的评语，那是他作为老师独有的责任和他对学生的倾注。但是有的老师，却把这份职责推到个别学生的身上，让学生来代替他写学期的评语。老师对学生的看法，怎么能和学生对学生的看法相同呢？难道他就没有想过，这是一种很不负责任的行为吗？我现在身处高中，高中时期是大家公认的最自以为是的年龄段，一旦写评语的同学对某位同学有偏见，那就有可能十分不公平地写那位同学的评语，而且，在我们这种毫不掩饰的年纪里，如果给自己写评语呢，也许就会为自己写下溢美之词。老师在让同学写评语的时候，难道没有想到这几点吗？

老师这样做，与其说是为了考验同学的能力，不如说是为了自己的一时偷懒开脱。作为教师，您不知道，写评语是同学对您的信任，对您的期待，也是您与家长沟通的一座桥梁吗？只有您才可以在这个立场上多方面地了解学生，评价学生。只有作为老师，您才可以像这样发自肺腑地点评您的学生。

老师，请珍惜您的职责吧！

本报中通社北京分社记者 诸若朦

调查：评语优点多于缺点

我们中学生都知道，每个学期的期末，老师都要根据你这个学期的表现，在成绩册的评语栏中，填上老师对你的期末总评。下面是我在我中学进行的随机提问。

对象一：班主任

根据我的随机提问，总结出以下几点：

１．老师给一个学生写评语大约１５—２５分钟；

２．老师写评语主要是优点写得多，虽然也会写一两个缺点，但会用激励的话来写；

３．老师通常会给同学们在家长面前保留面子；

４．给某一个学生写评语是长期的对他（她）的观察，从多个方面进行评估。

对象二：学生

对学生的随机提问，根据学生类型我分成３种情况：

１．上课老实、学习踏实的学生。他们中大部分同学觉得老师写的评语与自我感觉一致，而他们都喜欢让老师给自己写“好的”评语；

２．普通学生。他们觉得老师有时写的评语与自己的评价有一些出入。他们中至少有一半人喜欢让老师写教导性评语，因为如果老师给自己写得太好，他们会“无地自容”。

３．比较“活泼”的、学习有些后进的同学。他们觉得老师写的评语有点不符实，把自己写得太好了。他们中不少人希望，老师能把评语写得真实一点，别夸自己，宁愿自己受家长骂也不想让自己有点心虚。

本报中通社北京分社记者 邓琳

评语不再是手写的

你的评语是打印的吗？班主任都会在成绩册中留下对我们这个学期或是这个学年的评语。不知道你有没有发现，为了节省时间，很多老师已经不再像从前那样一个字一个字地“写”了，而是选择了把评语“打印”出来，然后粘在成绩册上。

有句古话叫“见字如面”，用电脑写出来的字，虽然同样是文字，但我们再也体会不到那种洋洋洒洒、跃然纸上的文字所抒发出来的感情了。回想从前，每当发下成绩册的第一件事不是看成绩的高低，而是翻到最后，揣着期盼的心情品味老师的评语，然后美滋滋地回家，把有书写文字的那一页摊开放在桌上，等待家长的表扬；即使受到批评，我也会把那当成一种勉励，用它时时鞭策自己，一切都是那么亲切、那么生动……好怀念那些热情激励的文字！伴随着每一个起笔、每一个收笔、每一个逗号、每一个句号的都是老师诚恳的劝慰，似乎那种无私的爱、师生的情也都蕴藏在字里行间。为什么现在手里捧着老师打印出来的评语，就是不如从前那样激动，那样兴奋了呢？

本报中通社北京分社记者 王丹翔

老师：我们尽量写学生的特点

针对有同学反映每年的评语大致相同的说法，老师们有话要说了。

我采访了我校一些班主任，她们都强调写评语绝对是针对每个学生不同的特点而写的。

有老师说：“每个学生都不一样，只要我对学生认真观察和了解，就能写出不同的评语。”

另有一位班主任说：“无论是学习好或不好的学生，身上都有闪光点，只是多少的不同，根据这样的闪光点，我就能写出不同的评语。”

另外，所有的班主任都告诉我：“写评语重点在于关注优点，这样才能促进学生有上进心，而且不会过多地参考上学期的评语，因为每个人都在变。”

本报中通社北京分社记者 张旭

《评语大全》

我在小学快毕业时，老师给我们发回了一至六年级全部的评价手册，当然那上面就有老师的评语。我在翻阅过程中，居然看到小学三年级与六年级毕业时两位老师的评语是一模一样的。“每当看到你那整齐清秀的字迹都会忍不住停下来欣赏……”哎呀，好酸呀！不过这倒还没什么，让人别扭的是，同样的版本只是换了一种不同的字迹，难道老师也有抄袭之嫌？！

后来，我从同学那儿才得知，老师（班主任）们的手里都有一本叫《评语大全》的书，几乎人手一份，怪不得会在两个不同老师的身上出现了相同的版本。据老师讲述，一般写一条评语加上思考归纳的时间至少要用５分钟左右。老师在写评语时，都会翻阅同学们以前的资料，这就还真有一些“翻旧账”的意思。

[COLOR=blue]    我觉得一个老师应该多写人性化的语言，比如“如果说你们都是天上闪亮的星星，你就是其中最亮的一颗”，“当你迈开舞步，婀娜多姿的身影让老师都陶醉其中”，“你是一个乐于助人的小精灵”……
   
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通常写学生的闪光点，委婉的指出不足之处。如：你是一位很好的士兵，但你想成为一名将军还须努力。