[P][FACE=Tahoma][SIZE=3]昨晚久久不能入睡，心情郁闷，都是调整座位惹的祸啊。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Tahoma][SIZE=3]昨天下午放学前，我把经过“酝酿”良久后好不容易调整好的座位表公布实施了。在公布之前，我先发表了几分钟的“动员”，一是表明我的座位调整的公平性，二是请“各位多多包涵”。然后在众多期待与担忧的目光的注视下“宣布”了新的座位表，虽然下面欢呼声与不满声响成一片，我还是很“淡定”地大手一挥，做了个调整座位的手势。孩子们很快调整好了座位。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Tahoma][SIZE=3]本想早早“逃”回办公室休息一下，几位不满新座位的孩子立即找到我，以各种理由来表达他们的不满。好在我平时“训练有素”，提倡“先服从后解决问题”，他们很快也走了。但有一个小女生就不“买帐”，居然当众对我采取了“眼泪攻势”，让我很无语。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Tahoma]其实这个孩子只是由原来的教室第一排改到了第二排，因为她性格活泼，容易与其他孩子讲话，同时又考虑她之前提出的不与[/SIZE][FACE=Tahoma]XXX[/FACE][FACE=Tahoma]做“邻居”的想法才将她[/FACE][FACE=Tahoma] [/FACE][FACE=Tahoma]调到第二排的。谁知她就认死理，“一把鼻涕一把泪”地表示“打死[/FACE][FACE=Tahoma] [/FACE][FACE=Tahoma]也要坐第一排”，“非第一排不坐”。好在我还没有来得[/FACE][FACE=Tahoma] [/FACE][FACE=Tahoma]及与她“理论”，班上早有不少女生围在她身边做工作啦，我听到她们讲：你要考虑全局，老师这样做肯定有她的原因的。但她就是不依不饶，还对我讲[/FACE][/FACE][SIZE=3][FACE=Tahoma]“谁和我讲话就把谁调开”，“把和我讲话的男生调到后面去”等等。好在这话只对我讲，要在班上讲的话，肯定会被“群起而攻之”了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=11pt]  晚上到家后又接到几条短信，内容无非是说孩子视力不好，希望我考虑把孩子往前调整呀什么的。我感到很无奈，之前在家长会上我特地介绍了我班孩子的特殊性，本想为这次的座位调整及后期的一些工作打下“伏笔[FACE=Tahoma][SIZE=3]”[/FACE]的，看来目的没达到，让我有一种失败感。其实这几个孩子位子还[/SIZE][/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=11pt]不错，因为种种原因，把她们从原来的第三排调整到了第四排而已，而且这几个孩子明显地有些自我，家长也比较“顺从”她们。我只能给家长做解释，也让他们明白，我要对所有孩子公平，我会考虑实际情况的，还请他们能支持与谅解。[EM06][EM12][EM10][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=11pt]  [/FACE][/SIZE][/P]

我安排座位的原则是：以身高为主，适当照顾视力差的孩子，但不能影响后排的同学看黑板。调整座位以后让学生当场发表意见，如果不满意或者看不清，当时提出来及时解决；排好后会问大家“还满意吗？”得到大家认可后此事就算敲定了。事后学生找我，家长找我都不会再重排座位。当然事先我会把我的想法就先告诉家长和孩子。目的是鼓励学生自己表达意愿，也是要向家长表达这么个意思：欢迎你参与我们班级的活动，但不欢迎你干预我们班级的事务。

我安排座位的原则是：以身高为主，适当照顾视力差的孩子，但不能影响后排的同学看黑板。调整座位以后让学生当场发表意见，如果不满意或者看不清，当时提出来及时解决；排好后会问大家“还满意吗？”得到大家认可后此事就算敲定了。事后学生找我，家长找我都不会再重排座位。当然事先我会把我的想法就先告诉家长和孩子。目的是鼓励学生自己表达意愿，也是要向家长表达这么个意思：欢迎你参与我们班级的活动，但不欢迎你干预我们班级的事务。

其实我在安排座位的时候也是这样的，但我班孩子情况较为特殊，说简单点就是好讲话、易激动的孩子过多，得找几个不讲话的孩子把他们隔开，但因为人数太多，所以想完全照顾身高，或者完全满足孩子就很困难了。以前没遇到过这样的班级，真是一个新的挑战啊。

这位老师，实际上你把问题想复杂了，一旦问题复杂了，那就难办了，说视力不好跟你提出要求的家长，实际上你想想为什么呢？是因为学生不满意，回家以后宣泄，导致家长给你发消息，实际上任何理由都是借口。

这位老师，实际上你把问题想复杂了，一旦问题复杂了，那就难办了，说视力不好跟你提出要求的家长，实际上你想想为什么呢？是因为学生不满意，回家以后宣泄，导致家长给你发消息，实际上任何理由都是借口。
1、实际上你安排座位标准要统一，
2、且不带偏见
你在调座位的时候实际上已经加了很多限定词，为什么要调？为了避免讲话，那好，被调开的，要么是讲话的，要么是不讲话的去和谐的，如论谁都不满意，一个说明自己是好讲话的人，另一个说明自己要到好讲话的人中去，谁满意？
学生真的在乎坐前还是左后吗？除非天生弱视，否则坐哪都一样。实际上学生在乎的不是他的肉身坐在哪，而是他在你心中的位置。
个人看法。

眼睛近视可以叫他去配眼镜呀，你告诉他不配眼镜视力会越来越差的！你看看我的《我是这样调座位》的补充搞，看在你班行不行得通！

谢谢各位老师的指导。我本次调整座位是全班大调的，基于对全班孩子有了更深入的了解后调整的。自认为对孩子们还是很公平的，基本原则是以身高为标准，参考平时表现，让不爱讲话的孩子坐在容易讲话的孩子之间做“隔离带”。观察了两天，班里安静了不少，也再没有孩子来找我闹了。编排座位学问太深啦，还需多向各位学习。推荐的帖子一定拜读，谢谢南老师！

每一个问题都是教育的良机！

座位的调整貌似关系到千家万户了，呵呵。
我班座位的安排是以身高为主，结合班级日志和任课老师的反映情况，为防止个别同学在课堂上相互影响不注意听课，基本上是男女生之间是隔开的，特别是私下里三三两两特能“疯”的一部分同学，坚决隔开。于此，各家长也很支持。同学们也明白座位安排的良苦用心，也就理解了。
视力倒不是主要因素，我觉得。

我们班的座位调整比较复杂，从开学到现在几乎没有改变，但是我们班每周都在动。不仅左右调，而且前后调，前三排滚动，后三排滚动，每个孩子都有机会坐在中间，这样家长也不会有意见，一开始家长说太复杂了，我说只要你家孩子懂就可以了，这样比较公平。后来家长基本也都认可了。