[P]尽管事情已经过去，但现在想起来心里还是久久不能平静。[/P][P]昨天课间操是跑步，刚结束就接到一张无情的常规扣分单：多人未绕“柱子”。见此顿感失望！就连跑步都不会好好跑吗？都初三的学生了，怎么这么不懂事？再说也没有多少距离，某些人就这么不自觉。。。。。。[/P][P]于是就去向当“柱子”的同学询问情况。她只回忆起两个人的名字。我就把那两个男生留了下来。问他们为什么不按规定跑步？“我是跟风的。我见好多人都不跑到前面绕“柱子”，我也就不想跑了。”其中一个回答我。另一个则很不满地问：“我前面还有好多男生没跑，你为什么只留我？”听了他们的话，心里真是非常气愤。自己犯了错不承认，反还要强辩！我强忍心中的怒火，问他们：自己有没有错？哪些人没有跑，可以告诉我名单。两个人不说话。因为要赶着上第四节课，所以只能作罢！[/P][P]到了下午放学后，我把全班同学留下来谈课间跑步的问题。我先把情况概述了一下，严肃地说：扣分是小事，关键是有些同学犯错了还不承认，现在是只有两个人被我留下来谈话，结果态度还不端正。还有哪些同学没有按要求跑步的，自己站起来说说当时怎么想的，说说自己这样的做法好不好？其他同学就此事也可以发表自己的看法。本来这样做是想让早上没有承认错误的学生主动承认错误，让全班学生明白：跑步锻炼是为他们自己好。且对班级荣誉要爱护。但令我意外的是：全班没有一个人说话，也没有一个人主动站起来承认错误。包括早上已经被我留下来的两个男生。这样的沉默持续了一分钟。但我心底生有一丝凉意：我想到了我们成天教他们如何学习，如何做人？现在连最基本的是非善恶观念都没有，这不是一种悲哀吗？这样的沉默让人感到窒息！我想逃离那样的氛围。但不能！[/P][P]最后我只好点名：张睿，你说说早上的事。你是这学期才转过来的学生，为什么自己偷懒不绕“柱子”跑，却说是“跟风”？在你心目中，六班是班风差？全班人都偷懒了？自己没有错吗？那个男生最终低着头走上了讲台承认了错误：本身自己偷懒导致班级扣分已经是错，还说了伤害同学的话。很对不起！以后自己首先要做好自己。[/P][P]另外的一个男生我希望他能指出哪些人没有跑，但最后他始终没有说一句话，让我自己查。这个学生还是个成绩不错的学生干部。[/P][P]很晚了，我走在回家的路上，隐隐觉得胃疼，心里更是疼。面对这样的一群学生，不知该怎样继续走下去。是什么让他们有着年轻人的样子，却做着圆滑世故的事？“道德滑坡年轻化”？还是我想多了？[/P]

所以，我们的教育才任重而道远啊！
教育，如果只是一条腿长长的话，那也是残废。

在班上这样会默默观察和跟风的孩子不少，有时我也很头疼，觉得孩子的是非观很模糊，但是可能也是孩子在青春期希望得到同伴认可的一种心理吧！ 所以有机会我就会和学生说，一件错误的事情不会因为做的人多就变成正确的，对就是对，错就是错。

我也是6班，这种情况出现在每位同学身上，不仅是这一代人实际上任何时代的中国人都会这样，否则为什么会有“法不责众”一词？
我在班级说过为什么大家不愿意承认错误而是把矛盾扩大？事实上是他们不愿被你批评。问题不在于他们不知道“列宁打碎花瓶的故事”，而在于他们习惯了，我在班上问了，他们在小学时就已经形成了，形成了什么？
我询问和思考以后，得出他们小学犯了错大多数人会被狠狠的批评，无论有意还是无意，只有当有很多人都犯错时他所受的批评才最小。
我现在在班级里对“犯错”的同学，我第一反应是小孩没错就不需要我们了，第一去做的是问原因，问了原因我认为是合情合理的，我不会批评，我会问他怎么做才是最合理最好的，可不可以改进？基本都表示可以，大多数还是能克制自己。我现在批评的多数是同样事情犯多次以上的。对于那些屡教不改的那一定是有问题的，如缺少关爱等等，另外再有解决的办法。
我也在想有些同学会不会看你老师不批评，不断犯错？那肯定会有，那是另外一种性质的事情，另外一种解决方式，总之，要忽近忽远的看着他们，尽管没有望远镜，要能在看不见的地方能看见你的学生，这需要观察，了解。