阿凡老师很有思想，我喜欢读你的帖子。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

 
这就是中国人与外国人的不同。这届亚运会在我们中国办，我们应该学习外国人的态度，这样才能体现友谊第一的精神！[/QUOTE]
是的，这也是一种对自己的接纳。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

一些家长或教师往往“高瞻远瞩”地认为，我不想对孩子提出太高的要求，免得增加他的压力。
看到你的这句话，好像在说我呢，我得发好反思自己的教育思想。

观看亚运会的思考值得我们引起我们的重视，我们对...[/QUOTE]
呵呵，春兰姐我不是说你呀。我觉得我们给孩子一定的压力是可以的，只是，还要有实质的帮助。我也是在反思自己呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wuguocai[/U]发表的内容：[/B]

阿凡老师很有思想，我喜欢读你的帖子。[/QUOTE] 谢谢您的关注，这也只是我的一些粗浅的不成熟的思考，请多指教才是。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]实践与应用是关键（听外国人说汉语有感）
[/B]――广州亚运会启示录（之三）

　　亚洲越来越像一家人了，会说汉语的外国人多了起来，这多少让我们的中国人增加了自豪感。有人说多年发以后汉语会代替英语，我也相信这会在不久的将来实现。今次来参赛的越南几名女运动员就说得一口流利的汉语，与我们的记者用汉语对答如流，这让人奇怪。原来她们的教练是中国人，平时经常用汉语与她们交流，她们只能拼命地学汉语了。后来又时常到中国来训练，这样能说好汉语就更不奇怪了。
　　我当初也与现在我身边的许多学生一样，英语特别差。如果也能在日常生活中加以应用（多读多听等），想必英语一定不会有这么差劲的了——实践与应用是学习的关键。
[/SIZE][/FACE]

看亚运有感，同感。比赛并不是生活的全部，比赛的乐趣也不只是夺取金牌。

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

实践与应用是关键（听外国人说汉语有感）
――广州亚运会启示录（之三）

　　亚洲越来越像一家人了，会说汉语的外国人多了起来，这多少让我们的中国人增加了自豪感。有人说多年发以后汉语会代替英语，...[/QUOTE]
我也认为现在学生学习英语难与没有用英语对话的环境很有关系。

打造无恐惧教室系列之

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]打造无恐惧教室系列之[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]别让恐惧“偷”走孩子的希望[/COLOR][/SIZE][/FACE][COLOR=black][SIZE=15pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE] [/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B][/B][/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B][/B][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=black][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    事件一[/COLOR][/SIZE][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]    班里其它各方面表现出色，但关键时刻却有一学生违纪，从而在文明班评比中，丢掉了差不多到手的文明班“流动红旗”。班会上班主任[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]大为恼火：“我们班大多数同学都为此而作出了不懈的努力，但为什么还是丢了这一次的流动红旗？就是因为一粒“老鼠屎”！它的威力可真大呀！”[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]然后，大家就“义愤填膺”地对这违纪同学进行声讨……[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]不久，“众矢之的”的这个学生向学校提出了调离此班的申请，理由是“一进入教室，就会产生一种无形的恐惧。”[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][COLOR=black][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    事件二[/COLOR][/SIZE][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    校运会的接力赛，班主任要求每个同学到操场为本班运动员助威，同学们积极响应，但有两个学生提前溜回了教室。对此，班主任很不满意，在班上作了公开批评。班干部也对全班同学说：“有人不顾集体了，对班上的事不闻不问了，我们该如何对待这事？”这两个学生在全班同学的鄙视、责备的目光注视下抬不起头来。渐渐，这两个学生成为郁郁寡欢的离群孤雁。课堂时常会心神不定，学习成绩也直线下降。[/B][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]表面看来，以上的案例中的班主任对班级的管理似乎很有效，同学们都循规蹈矩，不敢“越雷池半步”，班级也很平静。某些学校领导、教师或许会觉得“省心”，但这是学生需要与喜欢的班级吗？你看：班级里气氛低沉，学生的个性被集体湮没了，许多[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]同学的关系很冷漠，[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]曾有几个学生有转过其它班的念头，除了少部分成绩好的“班级宠儿”外，相当多的学生都说“太闷了，整天都得小心翼翼，提心吊胆的。”“[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]在班里感觉很压抑，觉得在学校是一种煎熬。” [/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    的确，孩子的成长需要一定的纪律约束，以形成良好的规范，否则，就难以形成良好的班风，甚至很容易造成纪律的涣散，邪气的上升与道德的滑坡。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]    但对学生严格要求、从严治班，不能让学生感到恐惧，不能以影响学生健康成长为代价。如果学生对班级集体、对老师产生了恐惧[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]，教育就一定是失败的。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]马斯洛在需求层次理论中把人的需求从低到高排列分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，并指出[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]只有低一层次的需求得到满足后才会产生高一层次的需求。学生连安全的需求都保障不了，如何有学习的动力，有自我实现的愿望？一个受到压抑的、小心翼翼的“跪着的灵魂”，如何能做到“有尊严地生长”？这些恐惧只会给他们带来学习与成长中的心理障碍。学生很容易感到孤援无助、失落倦怠，最终成为丧失信心和希望的“校园伤兵”。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]为了使学生在课堂上自由和谐学习、健康成长，就要让课堂远离恐惧而洋溢着生命的温暖，[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt]让每一个学生得到人性的关怀，让课堂、班级，校园成为学生拥有爱与希望的地方。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]打造无恐惧教室系列之
[B]感谢那一次恐惧[/B]

    课堂的恐惧并不只是来自于学生，也并不是所有的恐惧都是有害的。
    那天，同事家有急事，要我代他上课，匆忙之中我只草草选了几道习题，就带着课本走向了邻班的教室。
    从教几年后，课堂上的我感觉良好，特别是自己在公开课中得了奖，在本校教师中小有名气，也深受领导的器重之后，这种感觉就更强烈了。它使我对课堂产生了一种藐视――不就是解决几个知识点吗？
    课堂上，先让学生自学一会，我呢，就用这个间隙边在教室走边继续翻着资料，琢磨着选哪些习题――练的环节很重要。这也是几年来我是深有体会到的“法宝”，是含糊不得的－－学校、家长要的就是成绩啊。
    “老师，”一个细细的声音飘了过来，我循声望去，是个外表文静，戴着近视眼镜的女孩，我靠近她问有什么事吗？
   “煮粥的时候，为什么汤匙周围的水沸腾得特别厉害？”她眨着眼睛，充满了期待。
    这个生活的现象很熟悉，但就是这熟视无睹的生活现象一下子难住了我：我也没细心想过，也拿不准这是什么原因造成的！
  “这个，可能是金属的导热性能比水好的缘故吧……”我避开她那求知若渴的目光，有点含糊其辞地说，声音低得仅仅是自己才能听得见。我隐隐感受到那种因底气不足而产生的不安。
    她似懂非懂地略点下头，又开始了新的思考了。她那略有遗憾的表情似乎在说：噢，我以为有多厉害呢，也不过如此！我感觉到自己的耳根有点热了。
    接下来的情况更是糟糕，或许是我受了刚才情绪的影响，又或者是师生还比较陌生，且学生们没有作很好的思想准备，课堂上的我没能调动学生的积极思维，学生的回应冷淡，缺乏师生的互动，多是教师按教材的内容“照本宣科”与“一言堂”，气氛比较沉，没有让人感到应有的求知欲。
    这是失败的课堂！我沮丧地对自己说。有了这样的感觉，直接影响了我的精神状态，不敢过多地与学生有目光的交流，总感觉有这样的声音在脑子里回响：“老师，这就是你的课堂吗，你在敷衍我们吧？”我的内心由不安变成了恐惧，这恐惧又加剧了我的挫败感，再而影响课堂的表现与发挥，就这样地恶性循环。这堂课让我如坐针毡，最后还是用大量的练习作为弥补，但是，这个带有内疚味道的恐惧感已深深印在自己的心中。
    之后的相当长的一段时间，我不断地反思：自己为什么会恐惧？如何去克服它？我知道，这种恐惧发自内心，来于自身。是由于自身的缺陷与准备不足造成的。
    帕克•帕尔默在《教学勇气》中说：“我恐惧我的教学很糟糕，这种恐惧或许不是一种失败的信号，而是关注我的教学技艺的一种证据。”我的恐惧不也是恰恰反映了自身的美好愿望与现实之间的冲突吗？不也是对自己这一轻率而随意的态度的自我谴责吗？
    于是，我重新审视自己，决心要把这种恐惧成为促进自身成长的力量！努力去追寻让自己“心安理得”，让学生“心存感激”的课堂。“好的教学是对学生的一种亲切款待。”课堂是教师与学生共同成长的地方，对教师来说，其主要的职业生命就是在课堂里度过的。所以，好的课堂也是对教师自身的亲切款待。这不断变化与发展着的课堂，是需要教师每时每刻都得虔诚而谨慎地去面对的。对课堂的草率，就是对自己生命的不负责。
    从这个意义上说，课堂中教师产生的恐惧，是有积极意义的，它是教师“职业良知”觉醒的体现，是对教师教学行为的一种自我反馈与警示。感谢这样的一次恐惧，促使我的反省与成长。
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[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]打造无恐惧教室系列之
[B]用心灵融化学生恐惧[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]
[/B]   新接手的学生不但不调皮，且在课堂上不主动发言，更让我如鲠在喉般难受的是点名提问，学生还是小心翼翼地不敢大声回答，更不用说向老师提问了。整个课堂的气氛沉闷，像“媳妇初见家婆”般拘束、不自在。这样的情形，怎能有好的教学效果？又如何发展自主学习能力与创新精神？
   “课堂上看上去沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑不是死的：他们充满了恐惧。”想到《教学勇气》里的这句话，我在琢磨：难道他们心中也存在着恐惧？
经暗中了解，证实离我的猜测没有错，而且这个恐惧是与我有关的――我给学生的“前概念”不好――因为职业的缘故，我经常在学生的集会上“发话”、做问题学生的思想工作等，给学生的印象就是严厉，不苟言笑，“很多时候看上去还有点凶呢”。 我苦笑着，原来负责学生的思想教育工作会给我留下了这么个“副作用”！虽然我从来不在课堂上流露出“职业的痕迹”，但敏感的学生或许总能想象出什么来的。我沉思着：该如何克服学生们的不良反应？
    解铃还需系铃人。我要带着对工作的热情对学生的热爱用真诚去融化这恐惧！我决定主动接近他们，改变他们对我的错误认识。但又不能让学生觉得老师在刻意去迎合他们，于是，我在寻找与利用一切机会。先是积极创造极为宽松的课堂环境，有时还故意“放弃原则”容忍他们某些过错行为。课余时间，我也主动的与他们搭讪，但他们好像都“不领情”，心灵的窗口还没向我开放。
    不久后，学校举行班际国庆篮球赛。我抓住这个好机会，凡是有本班的比赛我一定到场观看，与班上的学生一起加油鼓气，还临场分析战术，提出指导意见，比班主任还投入。特别是在一场关键的比赛中，演绎了“NBA”式的精彩：离终场还有不到3分钟的时间，我们还落后2分，这时我的建议，把远投篮较准的同学换上场，创造机会让他远投，结果他不负众望，成功投了一个三分球把比分反超。在同学们的欢跳中，我又及时要求暂停，让对方没有反击的机会（比赛采用包场制）。结果我们领先1分反败为胜，全班同学欣喜若狂。还破天荒地与我相拥庆祝，并用相机留下这幸福快乐的时刻！
    这次活动之后，师生关系发生质的飞跃。他们把我当成的和蔼可亲的“自己人”。下课后，会有学生围在讲台，或问一些问题，或随便说上一两句，有的甚至围在身边只是在看着，微笑着。当有实验器材时，他们总会问：“老师，让我帮拿回去吧？”课堂上他们的神态也很自然，展现出孩子的本性，好奇，有活力，踊跃发言。当让一些学生到讲台发言时，个别学生还学着我讲课的动作神态，惹得我们哈哈大笑。这是充满温馨与生命气息的课堂。
    或者，教育允许有暂时的恐惧，但我们不能总置身于恐惧之中。用真诚来实现恐惧向信任的跨越，你就能进入教育活动的新境界，体会到教育带来的美妙与幸福。

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]请相信儿童[/B]

    傍晚，我从校外运动回来（操场上人多，有时会在校外慢跑），天色已渐黑，进入操场时，看到一个矫健的身影――有人还在跑步。啊，是同事的儿子阿坚！我吃惊不小，为什么，这得从前天的一件事说起。
   也是傍晚，我在操场慢跑，在操场上玩球的同事读四年级的儿子阿坚也参加进来。我们边跑边聊，他突然说：“我以后每天跑10圈！”
　　我记得当时只是笑了笑，只当是他随口而出的一句玩笑而已，哪里能做得到？不把这当回事。随后就忘记了。
现在，他真的在跑步！在履行自己的诺言――准确地说，他并不是承诺。
　　我问他：要跑多少圈？
　　“10圈！”
　　“已经跑了多少圈？”
　　“第6圈了。”他边跑边回话。我望着他把外套扎在腰间的小伙子惯有的“标准”姿态。我又听旁边有学生说，他已经连续在这跑步两三天了。也就是说，从跟我说的那天开始，他每天都坚持跑步，只是昨晚我没发现而已。
　　真是大跌眼镜！我暗暗对自己说：
　　“千万不要小看儿童！”
　　我在佩服他的毅力的同时，也为自己原先对他的“定论”而惭愧。我们常常受自己的“前概念”所影响而戴上有色眼镜去看待儿童，对他们的积极行动首先是采取怀疑的态度，正如在街上看到行乞者，第一反应就认为他是骗人的一样。
　　有些人，有些事可以怀疑，但不要怀疑儿童，特别是在教育工作中。我这样告诫自己。
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