佩服阿凡老师的先见之明：教育是需要不断的新的创意的，因为生活是多姿多彩的，尤其是师生生活更需要用智慧为我们的生活添彩：
   正如您自己所说，“我不能期望只靠一两次谈话就能改变学生的不良行为，也不因为今天学生表现良好而盲目乐观，但至少有了好的开端！………“给点阳光就灿烂”我们何不给他们多一点鼓励多一点的信任呢。
  我们的生活为什么不能多一些新的创意呢。同意您的观点。

[QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容：[/B]

佩服阿凡老师的先见之明：教育是需要不断的新的创意的，因为生活是多姿多彩的，尤其是师生生活更需要用智慧为我们的生活添彩：
   正如您自己所说，“我不能期望只靠一两次谈话就能改变学生的不良行为，也不因...[/QUOTE] 谢谢一叶老师的鼓励！

关注学习之外的东西
---读《彼岸的教育》之二

    在应试教育之下，学生其他的所有活动都让位于文化知识的学习。也就是说，学校的教育关注的只是学生的学习成绩。至少这也是对学生最主要的选拔、考核内容，试想，从高校的招生、人才的选拔、先进的表彰甚至班干的任用等，哪项不是看学生的学业成绩？我想这除了与现在的教育制度有关之外，还与根深蒂固的旧观念有关，我们不是有“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”这样的古训吗？
    《彼岸的教育》里所说的，还有比学习、比分数更重要的东西。
   “高效率少年的7个好习惯”是美国普罗维登斯市的初中生开学的第一课，包括要有一个我能行的心态、制定目标，同时认识到哪些是自己不能控制的因素、培养理解他人和使自己被他人理解的能力、花时间自我更新(在身体、心理、情感、精神等方面) 等，老师们将在每天早上花10分钟的时间与学生学习这门功课，并指导学生制订当日的计划。
    美国的另一所小学对学生的品格教育采用“道德推理”，他们面对的不只假设的情境，而是日常生活中就能经常遇到的事情。将这样的事情纳入到有关道德理论的教学计划中去。当出现道德困境时，老师鼓励学生多问事实性的问题。例如在救助溺水者的事例中，应该问到的问题包括：救助者是否会游泳？是不是一个小孩在企图救助成年人？现场有没有其它的方法？让学生去思考真实的、有意义的问题，有助于他们学会三思而后行。
    而英国的“公民课”使学生经过中学5年的学习，获得有关公民的权利、责任、义务的知识，我想这相当于我们的“思想品德”之类的课程吧，但它与我们不同的是英国的公民课具有国际色彩，比如学生要学习联合国《儿童权利公约》，特别是通过开展校内外的实践活动向学生展示公民的主题。如以，观摩法庭和模拟庭审、与当地的慈善组织的代表座谈、就宗教、种族和政治问题展开辩论、就不同的媒体怎样影响公众舆论展开讨论等。现在我们的学生普遍觉得思想政治课比较枯燥，学习的方法也多以机械记忆为主，可能与实践性不强有关。
    看来，他们认为还有比学习更重要的，比如良好习惯的培养，现实的道德行为、明确作为一个公民应该享受的权利与履行的义务、正确有效规划自己的人生等等。
    另外，“睡眠”也成为教育的内容。现在美国有很多的学校把早上的上课时间推迟了15分钟至1个小时。而我们的高中生普遍都是每天学习十六十七个小时甚至更多，没有周末，没有节假日，寒暑假的大部分时间还要补课。如果你问高中学生这个问题：假如能放假一天，你最想做的事是什么？大多数的学生会不假思索地回答：想好好睡一觉!
    我们是否要反思一下：分数真的就那么重要了吗？

每次我叫儿子要早睡早起锻炼身体时，儿子总说，光看书睡觉，时间都不够用，哪还有时间锻炼，睡觉都睡不饱。看来阿凡老师提出的问题很值得我们去好好反思了。

支持您！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

每次我叫儿子要早睡早起锻炼身体时，儿子总说，光看书睡觉，时间都不够用，哪还有时间锻炼，睡觉都睡不饱。看来阿凡老师提出的问题很值得我们去好好反思了。

支持您！[/QUOTE]
呵呵，孩子的学习太辛苦了，是值得我们反思啊。只是我写得不好，别见笑!

注重“全人”的教育
------读《彼岸的教育》(之三)

    现在，随着新课程的实施和教育改革的不断深入，以人为本，促进人的健康发展已经成为教育乃至全社会关注的问题。其实，关注学生的全面发展，注重“全人”的教育，是世界各国教育发展的趋势。注意每个学生的身心健康，培养良好的习惯，有终身学习的理念，培养社会责任和与义务，进行价值观、情感态度的教育，这些都是教育强调和关注的内容。虽然如此，在阅读《彼岸的教育》后，还是引起我的感慨，以下是它们的做法和我的感想。
    1.培养幸福少年，为孩子的幸福奠基。英国最顶尖的私立学校之一的威灵顿公学每周都为该校14-16岁的学生上一节幸福课。该校的校长说：“我们对学术课程过于重视，丢失了更加重要的东西。对于我来说，任何学校最重要的任务就是培养具有幸福感和安全感的青年。”这样的幸福课程将帮助孩子学会处理人际关系，关照自己的身心健康，处理自己的负面情绪，以及实现自己的抱负。幸福课还会让学生学习如何应对生活中的挫折与不利，并会和学生讨论一些真正的个人问题，比如：如果有人在运动场上撞了你，你会怎样做？如果你父亲对你说他希望你将来做律师以帮他实现他未尽的抱负，你会怎样对你的父亲说？
    我们的很多学生没有幸福的感觉，越来越变得冷漠、抑郁，更为严重的是学生自杀的现象有增无减，不得不令我们反思，培养学生幸福的感，让他们有幸福的体验，培养积极的人生态度，比什么都重要。教育的终极目标应该是让人们拥有幸福的人生。
    2.让学生以健康的心态面对“失败”。澳大利亚教育研究委员会主主席指出，失败是所有学生在某个阶段都必然会经历的，无论是在校内还是校外。学校面临的挑战不是尽力保护学生，使其避免经历错误、失意和失败，而是培养他们对待失败的健康心态：从观念上把失败看做生活的一部分，成长中必不可少的经历，一个暂时的挫折，一个学习的机会。应该鼓励中小学生把失败看做一个事件而非一种状态，让学生深信，尽管所有人都经历失败，但没有人是失败者。
    怎样才算是成功？我们对学生的考核评价一直都是有划一的标准，统一的试题，统一的要求，你达到了所定的标准，你就是成功的，否则就是失败，从没有考虑学生的个性差异。孩子们碰到困难、挫折是很正常的，不要使孩子从小认为“不是读书的料”， 老师或家长要帮助其走出失败的阴影，让他们充满自信地往前走。
    3.关注容易被我们忽视的问题。
    关注被同学孤立的孩子。很多教育专家把同辈孤立视为欺凌的一种，并认为，群体排斥比公然的一对一的冲突行为更隐蔽更不好处理。会带来持久的心理伤害。作为家长也是关注孩子被孤立的问题，美国的专家建议家长不要大惊失色，冷静地与学校一起想办法，可能对孩子进行社交训练，并多参加校内外活动。家长是认真聆听，理解孩子的感受，不要责备孩子，让孩子感到家是一个支持他的地方。
    关注学生在校的情感问题，孩子到学校上学，不仅带着他们的脑，还带着他们的心。我们老师，应该去考虑学生在学校的感受和情感：担心上课听不懂，担心被批评，担心自己是否被同学接受。所有这些感受对学生的学习以及其它方面都有很大的影响。
    还有很多很多细节的问题也是它们关注的对象，比如教室的音效问题。学生的睡眠问题等等。
    我想，这样的教育，才是真正的 “一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育!

教育的终极目标应该是让人们拥有幸福的人生。

很赞同您的观点。学习上只要学生尽力就行，基本上掌握所学的知识就可以了，不一定要他们的分数达到多少分。我曾在一个电视剧中听到一个每亲对不幸染上爱滋病的并被同学疏离的女儿说，“读书并不是人生的全部”，我很赞成这样的母亲，能读书好肯定最好，但是当情况不允许的时候，我们也要想法让孩子拥有一个幸福的童年，拥有一个幸福的人生。教会孩子学会勇敢地去面对挫折，明白失败是人生的必然经历，每经历一次失败，你就会得到人生的一次磨砺，你就会成长一步，变得更成熟更坚强，所以要教育孩子不要怕失败，以积极乐观的心态去面对。

问候阿凡老师！祝周末愉快！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

教育的终极目标应该是让人们拥有幸福的人生。

很赞同您的观点。学习上只要学生尽力就行，基本上掌握所学的知识就可以了，不一定要他们的分数达到多少分。我曾在一个电视剧中听到一个每亲对不幸染上爱滋病的并...[/QUOTE]
“教育的终极目标应该是让人们拥有幸福的人生!”春兰老师说出了教育的真谛[EM16]
问候春兰老师，谢谢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

 
“教育的终极目标应该是让人们拥有幸福的人生!”春兰老师说出了教育的真谛
问候春兰老师，谢谢。[/QUOTE]
 
阿凡老师，这句话是您自己说的啊！我是复制了您上面的话。呵呵  我哪能说出这样精彩的话哟。

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

教育的终极目标应该是让人们拥有幸福的人生!

我想所有追求以人为本的老师都会支持这个观点的。[/QUOTE]
郑老师也说得真好！ 谢谢！