[P][B]管建刚谈教育写作（上篇）[/B][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=宋体][SIZE=14px][P]管建刚谈教育写作（上篇）
管建刚
再加10%，你就是卓越教师
教师的“10%”是什么
老婆劝我买一双“耐克”。比起“特步”、“李宁”，“耐克”会舒服一点，然而，为“一点”的舒服，要付出两倍、三倍的钱，我不干。说起来，名牌只是精细了一点，精致了一点，精美了一点。这“一点”，不得了，为商家赢来了“五倍”、“十倍”乃至“百倍”的利润！
乔恩•戈登写过一本书，《再加10%：从平凡到卓越》。按乔恩•戈登的算法，名牌比大众品牌，只是多了“10%”。所谓的成功人士，只不过比平常的人多做了一点，深入了一点，超前了一点，这“一点”，不得了，为他们赢得了一个卓越的人生。
每个行业，都有那“再加”的“10%”。有些行业的“10%”，一眼能看出来。举重的，举到极限了，再加上1公斤、2公斤，那“1公斤”“2公斤”，即乔恩说的“10%”；登山的，登到极限了，再往前走5米、10米，那“5米”“10米”，即乔恩说的“10%”。
有些行业的“10%”，一眼看不出来。营业员的“10%”是什么，护士的“10%”是什么，官员的“10%”是什么，作家的“10%”是什么，真不好说。那么一个老师要从“平凡”走向“卓越”的“10%”是什么？现在，我要清清楚楚、明明白白地告诉你，两个字：记录。
一天工作以8小时计算，480分钟，你要能匀出10%的时间，或者多付出10%的时间，即48分钟，用在记录上，记录当天的教育喜悦、教育烦恼、教育小失败、教育小智慧，记上三年，你一定能从“平凡”走向“优秀”；再记五年，你一定能从“优秀”走向“卓越”。
叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。我只不过根据乔恩•戈登的公式，算出了每天记录的时间而已。就这么简单。就看你能不能沉住气，记录三年、五年。
他们只比你多做了“10%”
从“平凡”到“卓越”，没你想象的那么远，也没你想象的那么苦，不过“再加10%”。很多老师教了二三十年的书，退休了，两手空空。二三十年里，每个老师都会有很多的教育故事，成功的教育故事、感人的教育故事、失败的教育故事、至今无法解决的教育困惑……记录下来，它们会成为你我的成长宝典。
一位素未谋面的老师发给我短信：“管老师，你的书我都看过了，别人说你的点子多，我承认；不过，我的点子也很多啊，为什么你成了名师，我不能？”
这位老师很优秀，孩子到她班上，家长放心，校长放心。我想起了乔恩的“10%”，我回复：我只是比你多了“10%”。我把做的一个个零散的点子，记录下来，分类，分析，归纳，你没有。
著名教育记者、策划家李振村先生，说起山东淄博的常丽华老师，常老师每天让一个孩子带一张便条回家，几年下来，积了20多万字，几家出版社争着要出版。
常丽华老师能从优秀走向卓越，陈琴老师能从优秀走向卓越，韩兴娥老师能从优秀走向卓越，薛瑞萍老师能从优秀走向卓越，就是因为她们多了那“10%”，记录的“10%”。
身边的没有从优秀走向卓越的老师呢？仔细瞅瞅，他们都少了那“10%”，记录的10%。
举重的，到了上限，再加1公斤、2公斤，挺不起来，真挺不起来了；登山的，到了上限，再往上走5米、10米，走不动，真走不动了。做老师，“10%”的记录，只要你愿意，拿起钢笔，敲起键盘，写上三五百字，都能做到。
每天三五百字，一学年算200天，近10万字，两三年，二三十万字。中国教育缺真实的一线故事、一线声音。这些故事、声音，专家很难真正了解。专家到学校，看到的故事、听到的课，多多少少都化过了妆，浓一点、淡一点而已，自然一点、做作一点而已。校园里扫地的阿姨，能见到最真切的教育现场，专家、领导很难见到。领导、专家走过教室，对着学生发脾气的，自然会收敛一点；板着脸的，自然会亲切一点。
真正散发着泥土气息的一线状况，在我们一线老师的手里、眼里、笔里。常丽华老师随手写给孩子带回家的便条，它的价值在于真实、真切，带着新翻泥土的清新。类似的事儿，无数的一线教师做着、做了，又随风散了。有心记录、保存下来的，太少、太少了。
拉斐尔的灵感之道
有一句话，就记一句话；有一段话，就记一段话；这个事儿只能记200字，那就200字，但是千万不要等。灵感这东西，从来不是等出来的，灵感是写出来的，你记啊记，灵感就一个个冒出来了。
这是大画家拉斐尔的经验。
不少绘画艺术爱好者，拜拉斐尔为师。拉斐尔说：“对于一个画家来说，灵感最重要。”弟子们问：“那么，怎样才能获得灵感呢？”拉斐尔说：“你们快点将我的画笔、画板和颜料拿来吧。”弟子们惊问：“老师这么快就有灵感了？”拉斐尔摇了摇头：“我现在还没有灵感，但我相信，只要开始工作，我便有可能找到灵感。”
弟子们有些失望地给拉斐尔拿来了画笔、画板和颜料。拉斐尔手拿画笔，站在画板和颜料面前好几个小时也没落笔，显然，他根本没有找到灵感。弟子们累得快要打瞌睡了，拉斐尔终于兴奋地蘸上颜料，画了起来，很快，一幅美妙绝伦的画作便诞生了。
惊叹之余，弟子们问：“您画一幅画只用了几分钟，却在这里苦苦地站了几个小时，多辛苦啊！为什么不等有了灵感再画呢？苦站的几个小时，完全可以到外面玩，或躺在床上休息呀。”
“在这个世界上，任何大师都不是在灵感产生时工作的，而是在工作时产生灵感的。如果我不在画板面前苦站那几个小时，又怎么可能找到绘画的灵感呢？”
对于拉斐尔的回答，我们小语界的泰斗周一贯老先生也有过类似的阐述：
“很多时候，会觉得没有东西可写。那就老老实实坐下来，认认真真记上‘今天没有什么可写’。如是者三，你就会挖空心思去找到写作的素材，哪怕语无伦次，也要写上几句。如此坚持，总有一天，会越想越深刻，越写越流畅。”
周老的话，是过来人的话。当年，我也觉得没什么东西写。写着写着，敏感了，敏锐了，发觉能记的东西越来越多了。现在缺的不是内容，而是记录的时间，只要有时间，就有记的内容。
日本著名的管理学家、经济评论家大前研一，他的著作《没有国界的世界》、《全球舞台大未来》、《战略家的思想》享誉全球。他的《日本商业：障碍和机会》、《民族国家的尽头》、《看不见的新大陆》等书，也在西方引起巨大反响。关于中国经济的著作《中国，出租中》、《力在中国》、《中华联邦》，都在海内外经济学界，引发强烈震撼。
然而，大前研一是东京工业大学核工硕士，麻省理工学院核工博士，多年从事“核能开发”。无意中进入麦肯锡顾问公司后，不到三年，大前研一就出版了《企业参谋》，名震经济界。一个学核工业的人，一个从没接触经济学的人，所写的经济管理学著作，风靡全球，居然只用了不到三年的时间。
大前研一说，记录帮了他的大忙。每次有公司前来咨询，成也好，败也好，他都将整个过程记录下来，两年时间，积累了大量案例，稍加整理，便出版了。大概“企业咨询”这一行业，都守着“一根筋”，将“咨询过程”隐藏起来，生怕一公布，泄露天机，饭碗不保。大前研一的《企业参谋》，一下子为读者、为企业打开了一扇窗，看见了一个企业策划、企业发展的新世界。
记录，一味“普通”的药，谁都能用，你要能用，会用，不间断地用，就能出奇效。
丢失的记录带来的教训
我的一位校长朋友多年来为学校发展动了很多脑筋，学校也发展得很好，很快。五年里，学校出了4位特级教师，社会口碑也很不错。记者前来采访，朋友谈了他的治校方略，谈了他的管理哲学，谈了他的教育追求。询问到具体的故事、案例，我那校长朋友一时间说不上来，那些故事不知道跑到哪里去了。
记者说，不急不急，我给你讲个故事。记者讲的是一位校长尊重门卫，门卫是学校的第一张名片，门卫的名片打好了，对学校声誉大有好处。我那校长朋友大叫一声，说起了他和门卫的两个故事。
故事一，朋友去以前的学校，见了门卫，很自然地递上一支烟，门卫说：“校长啊，你走了之后，我再没抽到校长给的烟。”我那朋友在那里当校长，见了门卫，时不时掏出烟，递上一支。故事二，每年除夕，门卫要在传达室过，朋友叮嘱门卫，将老婆孩子接过来，除夕的下午，我那朋友就送去了年夜饭、年夜菜。
在场的人，都为这两个小故事感动。丢失的事的大概轮廓，从记忆库里调出来了，然而那些细节、当初的情绪、思考，难以复原了。朋友非常感慨，要记录，一定要记录。
李希贵之所以成为李希贵，正在于他的记录。你看他的《学生第二》《为了自由的呼吸》，那里的故事，有那么多点的细节，如果不记录，那些细节、那些零星的思考，早化为乌有。拿掉那记录的“10%”，李希贵就不是李希贵了。拿掉那记录的“10%”，我也敢说，于永正不再是于永正，贾志敏不再是贾志敏，魏书生不再是魏书生，李镇西不再是李镇西。
2003年9月，妻子调往市里，我还留在乡镇，住学校的宿舍。两年里，夫妻分居两地，女儿由妻子带着，空余的时间、精力，我几乎全投到教育中去。这个班，我从五年级带起，两年后毕业，学生跟我的感情很好。我不是他们的班主任，然而高考一结束，他们想到的小学老师，第一个便是我。
一次，我进教室上课，师生问好后，学生没有坐下，而是打出了“管老师您别走”的横幅，那“横幅”是一张又一张的白纸拼接起来的。原来，学生听说我要调往市里，想出了这个“招”。很多学生当场哭了起来。我也很受感动，记录了这个故事，故事的名字叫《泪湿课堂》，发表在当年的《江苏教育》上。
两年里，我们之间发生的故事绝不只是这一个，要不然，学生不可能自发地以这样的方式来挽留一名小学语文老师。然而此刻，除了肚子里清楚那届学生和我的感情不错，我几乎想不起来其他的故事、其他的细节了。那时，我没有养成“记录”的习惯。没有了“记录”，所有的故事和细节，都随着时光一起流失了。
我为那两年的故事的流逝而惋惜。我要早有了记录的习惯，早知道再加“10%”，可以从“平凡”走向“优秀”，从“优秀”走向“卓越”，我一定可以做到，我的成长也一定会更快、更好。
没有记录，从来就没有真正的研究
沃尔玛超市的记录
很多学校都会要求老师写反思、写随笔、写论文，不写不行，考核里有。不写？你不想评职称啦！很多老师抱怨，咱当老师的，真是命苦哇。
这话，真的不是太客观。任何一个行业，你想做点事情，你想做出点事情，都得要记录。气象站的工作人员，想把事情做好，每天都要记录气象情况；书店想把销售量提上去，每天要记录销售的情况；服装店想使服装的销售有进步，也要记录哪些销售好，哪些销售差。每一个行业，你想做得比别人好一点，你就要比别人多做一点：别人休息，你将你做的，记下来，因为没有记录，从来就没有真正的研究；没有研究，也就不会有真正的进步。
没有记录下来的实际的资料，你拿什么来研究呢？只能是空对空的假研究、空研究。为什么有那么多教师对研究反感，病症就在这里——他们从来不对自己所做的事情进行记录，没有丰富的资料，强迫着去研究，东西没研究出来，只觉得“研究”不是回事，怎么看“研究”，怎么不顺眼，对着“研究”大光其火，大发牢骚，恨不得把它一刀戳死。
商业上有一个经典的案例。美国沃尔玛超市的货架上，尿片和啤酒赫然摆在一起出售。一个是日用品，一个是食品，两者风马牛不相及啊。原来，沃尔玛的工作人员在按周期统计产品的销售信息时，发现了一个奇怪的现象：每逢周末，连锁超市里的啤酒和尿片的销量总是很大。他们派出工作人员进行调查。观察、走访中了解到，周末，美国有孩子的家庭中，太太经常嘱咐丈夫下班后为孩子买尿片，丈夫们买好尿片，顺手带回自己爱喝的啤酒，因此，啤酒和尿片销量一起增长。搞清原因，沃尔玛工作人员打破常规，尝试将啤酒和尿片摆在一起，结果，啤酒和尿片的销量双双激增，为商家带来了大量的利润。
如果没有销售的记录，就不可能有销售周期的统计，也就不会出现这个经典案例。商家要想把商业做好，要记录；教师要想把教育做好，要记录。这“记录”，不是写文章，它是随意的、随机的。一句话两句话，也可以；感触深，八句十句，不想构思，不求成篇，只要真实的事件和想法的记录。记录，要的是真实和及时。真实，才有研究的价值；及时，那是因为人都会遗忘，当初的一点感想，第二天会遗忘小半，第三天会遗忘大半，第四天会遗忘得所剩无几。五六年前，我花了近两个月的工资，买了一款多普达智能手机，为的是它有手写文档的功能，能随时随地地记录。
思想成熟前，大都处于漂浮状，你不去捕捉下来，过半天，再也想不起来了。文字能将漂浮的思想捕捉住，固定下来。你捕捉10个、20个属于自己的“思想”，还会怕文章没有思考力？经常这么捕捉，你会变得敏锐；经常这样捕捉，你会变得有思想。
分析“记录”的真研究
记录是研究的第一步。第一步走歪了，没走好，第二步、第三步会错得越来越离谱。研究的第二步是对记录的资料进行分析。没有分析的记录，是没有呼吸的，死的。沃尔玛公司不对啤酒和尿片的销售数据进行分析，就不会得出“尿片和啤酒摆在一起”的销售金点子。数据躺在电脑里，那是死数据；死数据经过人的大脑分析，会变成“活”的精彩。
经济学上有个词，叫“市场分析”。只有对市场做出敏锐的分析，才能在商战中获得胜利。朋友在大学附近开了爿手机店，平时来买手机的，大学生居多。朋友对手机市场做了调查，对调查来的数据做了分析，得出结论：直板手机占70%，翻盖手机占20%；手机颜色，黑色占33%，银色占21%，蓝色占15%，红、粉、紫占13%；手机价格，1000～2000元占50%，1000元以下占25%，2000～3000元占18%；智能手机48%，音乐手机30%。如此分析，再经营，生意自然不会差。
每天，我们写几句教育的记录，一个学期下来，再对这些记录进行分析，同类合并，异类分项，你就能从自己的教育行为里归纳出属于你的发现，属于你的规律性的东西。将这些写成一篇文章，必定是实实在在的好文章。不少老师，提到写教育论文，马上说：“我们一线教师，理论功底差，写不出来论文。”我始终认为，这世界什么都缺，就是不缺理论，你脑子里没有，书上有的是。我们缺属于我们自己的记录，属于我们自己的故事。
你有10个有意思的记录，一定能写出一篇有意思的文章。你有1000个有意思的记录，一定能写出一本有意思的专著来。你拥有了足够的原生态的“记录”，再有针对性地买一些教育理论书，读着读着，你就会发现，教育理论和自己的教育实践有了相通点、共振点；你会发现，理论专著的阅读不枯燥嘛，时有会心的微笑嘛。
对记录的材料做分析，发现一些规律，得出一点结论，这个规律、这个结论，就不是写在“书上”的规律、结论，而是写在“心头”的规律、结论，能实实在在地、随时随地地指导以后的工作，改变以后的工作。分析了，得出规律和结论了，不一定要写成正儿八经的文章。分析的目的、研究的目的，是改变自己的行为。然而，分析到这一步，写文章也只剩下水到渠成的最后一步，为什么不写一写呢？既能惠及他人，也能为自己赢得一点学术的资本，何乐而不为？
一线教师要想做好研究，必须记录，必须对记录的材料进行分析。然而，有一个问题，记录的材料要是同质、同一的，没有差异的，你的记录会失去分析的价值。看第1个记录和看第100个记录是一回事，还分析什么呢。只有从不同中找到相同，才有眼光，才有价值。“教育分析”，需要变化的、差异的记录，变化的、差异的记录，才是丰富的、活的记录。记录，要忠实于自己的教育行为，胡编乱造，那是伪研究，害人害己。也只有不断改变自己的教育行为，记录才会丰富、多元、鲜活。
像老中医那样记自己的“处方”
都说“中医老的好”，为什么？中医讲究望、闻、问、切。这“四样”，非经验丰富不可。中医开的方，千变万化，同样的药，不同的量有不同的用处，多一味和少一味会失之毫厘，差之千里。张宗歧的“千人千方”，同样的病，不同体质的人、不同年龄、不同性别的人，开的方、下的药也不同。一个中医，一辈子抱着几个“方”，像西医那样给人看病，那是杀人不见血的庸医。不能不遗憾地说，不少教师，一辈子就开那几个“方”——10年前的学生，10年后的学生，五年级的学生，四年级的学生，用的“方”、开的“药”，几乎一个样。
你要像有经验的老中医一样吃香，一定要改变自己的教育行为、教育方式，积累出“千人千方”的教育经验。有的学生吃“软”不吃“硬”，有的学生吃“硬”不吃“软”；有的学生得“软硬兼施”。“软硬兼施”，要注意配比，二八开，三七开，四六开，五五开，六四开……谁也不能教你，得你自个儿摸索。记录你的摸索、调整，以及摸索、调整后的效果，再分析，这样做3年，你成了骨干教师；这么做30年，你成了越老越吃香的“老中医”。
我的朋友谈永康先生说，好的医生一定在城市，不在农村；好的老师却不一定。大城市，求医问药的人多，四方来的疑难杂症多，越多越锤炼医生的能耐。教育的问题，只要你有一个班，一样多。教师的成长，最需要教育问题，最欢迎教育问题，一个个新问题，逼迫你产生一个个新的教育行为，获得新的记录，从而产生精彩的分析和精彩的结论。
记录一次、两次、三次，这是谁都能咬咬牙坚持下来的；记录一个月、一个学期、一学年，就要困难得多。教育研究、教育写作，必须要坚持不断地记录。这，不光是能够积累大量的一手教育研究资料，还有更深的价值和意义。
持久的记录与写作的灵感
杰克是一家化妆品公司的推销员，为了打开产品销路，他奉命到欧洲出差。杰克带了一些样品，登上飞机，途中，他感到有点疲惫，打了个盹，做了一个梦：好多欧洲客户被他说动，纷纷签下订单……
机舱里突然一阵骚乱，杰克从美梦中醒来，才发觉噩梦来了——遭遇劫机。经过十几个小时的煎熬，匪徒与警方达成妥协，同意在附近的机场迫降。乘客们获救了，机场内一片欢腾，妇女和儿童激动地号啕大哭。杰克悬着的心也渐渐平静下来，他抱紧怀里的化妆品，脑海里突然闪过一个念头——一架被劫持的飞机安全降落后，必然会受到全世界的关注。他迅速掏出一张白纸，在上面写了几行大字。
机门打开，无数摄像机蜂拥而至，一张张惊魂未定的面孔展现在全世界观众的面前。在杰克走出飞机的一刹那，他出人意料地举起一张白纸，各路媒体的镜头立刻聚焦过来，纸上写道：我是莱曼公司的推销员，我和公司的化妆品安然无恙，感谢大家的英勇救援。通过多家电视台的直播，莱曼公司的化妆品顿时声名远播。就在杰克归国的途中，订单如雪片般飘向莱曼公司。
当他回国走下飞机的一刻，看见董事长正率领全体高层领导列队迎接。董事长当众宣布，任命杰克为公司负责营销的副总裁。
表面看来，杰克抓住了一次成就自己的机遇。背后呢，注意杰克在飞机上做的梦，你就知道杰克是一个把推销时刻放在心上的推销员。也正因为他时刻牵挂着自己的工作、自己的推销，他才会在那一瞬间，想到了绝妙的营销主意。他的偶然的成功里带着巨大的必然。世上至少99%的偶然成功背后都有必然的付出。
事后，杰克感慨道：“只要有一颗有准备的头脑和一双善于发现的眼睛，任何时候都存在机会。”你天天记录，那就说明你每天都牵挂着教育，惦念着教育，思考着教育，你就一定能成为杰克，教育的杰克。每天都记录，要有“才下眉头，却上心头”的痴狂，没有牵肠挂肚的全心投入，就不可能有刹那的智慧灵光。
记录，教育写作的基点。记录的伟大在于它的持久力，它是世上最伟大的力量之一。教育研究重要的不是技术，而是行动，持久的行动。赶快拿起笔来，记录，记录，再记录。
写作，最经济、也是最普适的成长方式
有“纸”和“笔”就够了
“穷读书，富练武。”想练武，要有不错的家底。没有家底，练着练着，腿瘸了，胳膊断了，谁帮你治，谁给做饭吃？练武的人，每天折腾那么多气力，饭量不一般，谁来养你？
读书的本钱，不大。请个教书先生，便宜，“穷教书”的名号由来已久呐。认了字，买不起书，那就借，借来的书，读起来劲儿足。人家只借两天，那两天，一边吃饭一边看书，一边拉屎一边看书，恨不得睡觉也能睁一只眼，一边睡觉一边看书。
好的书，还了，怕没机会看，只好背，背出来，啥时候想看，脑子一转，出来了；书厚，背不下来，只能抄，抄书，多好的学习！复制、粘贴，哪能跟“抄”相提并论。“书非借不能读也”，对真正想读书的人来说，袁枚的话，至理。
学武，师父要教你剑术，总不能说，师父师父，我没剑，明天借一把去。一把好剑，价格不低呢。读书，要练字，得纸和笔，没事，有人想出办法了，枯枝当“笔”，沙地当“纸”。练剑拿根枯枝，你倒给我试试看。
笔、纸，我们买得起。真买不起，少布置一道作业，一学期一个学生省半个练习本，一个班好几十本，够你一学期的。至于笔，我就不说了。读书，就这么经济；写作，就这么经济，有纸、有笔就好。以前投稿要寄信，一稿多投，也是个开支。电脑普及了，学校上网了，轻轻一点，伊妹儿出去了，邮票都给咱省了。
都说老师的成长，要“三个顶呱呱”：课上得顶呱呱，研究做得顶呱呱，辅导学生顶呱呱。做好其中哪一条，都能立足，都能走向“优秀”。但是，一个卓越的老师，三条都要做得顶呱呱。
起步的时候，多管齐下不好，要选好一个切入点。我以为，最经济、最大众化的，就是“研究”。研究可不是让你去胡乱吹牛，你要扎扎实实地做好基础工作：记录。
最经济的、也是最普适的
本事还没叫得响，学生不会来找你，学校也不放心把学生交给你。给你的，也不是好苗子。没有好苗子，又没有叫得响的本事，辅导不出成果，干着干着，别人看扁，自己看糗，干劲灭了，精神头少了。
上课，想出人头地，大都要参加比赛。行政部门要搞一次课堂教学评比，操心事一大坨。兴师动众，要场地，要评委，要招待，偌大的活动，轮到学校，名额不过一个。你有没有资格去，还真是个问题。
教书没几年，对不起，学校哪敢把那么重要的机会扔给没经验的你。后面排队的人多着呢，也摆不平啊。最有干劲、最有精神头的那几年，看着雾样的渺茫，几年无望的期盼，兴起的热望，只好自燃，成灰。
或许几经努力，你得到了赛课机会。“课”这玩意，“好”或者“不好”，还得看你抽到的班，还得看评课的人，还得看临场发挥。人，总有喜好。评委有喜好，正常。你喜欢骨感美女，评委大人偏喜欢丰腴美人，好容易逮住的机会，打了个水漂，下次学校有了机会，会不会再给你？给了你，后面的人咋办，会不会跟你急？
我们天天都要进教室上课，然而，你要从“课堂教学”上，杀出一条路来，那路委实太窄了，一不留神，挤了下去，爬上来、再上路的机会，太少了。
教育写作，没有名额的限制，官方的色彩也少，你的文章，A编辑不欣赏，B编辑说不定喜欢；A杂志不发表，B报纸说不定发表了。写了个东西，你敝帚自珍，横看横好，竖看竖棒，投省级、国家级的杂志；你自知自明，一般一般，真的一般，那投市级、县级的报刊；实在不咋的，投地方行政部门的内刊，也行。
水平没到那份上，A编辑把它给枪毙了，B编辑把它扔进废纸篓了，C编辑看了小标题，也全没了兴趣。没事，笔在你的手里，电脑在你身边，你照样人模人样地，坐在电脑前，打开文档。“写”的权利，没有人能剥夺，除了你自己。赛课，过了35周岁，你要想参加，机会少得赛过凤凰的毛了。写，从没有行政的规定，35岁以后，你要封笔。写，人人都可以，不讲资历，不论长幼。
上课，遇到一根好苗子，学校要请专家来听课，号脉，出方向。不说别的，光招待费、讲课费、车程费，都能自费出一本专著了。还是“写”来得经济。经济的东西，适合大众群体，咱教师可算不上什么富有。
无师自通的成长方式
一位老师参加省级赛课，上了一遍又一遍，大专家提了点意见，小专家提了点意见，洋专家提了点意见，土专家提了点意见，中国那么大，专家那么多，改了一次又一次，到后来，那究竟是谁的课，谁也说不清了。
那老师说，后来一上那课，他直反胃。“反”的不真是“胃”，反的是，一次又一次猴子上台的“味”。赛课的折磨，你要没几分心理承受力，迟早得崩溃：“我不要再赛课了。”
写，绝对不会给你难堪。你在家里偷偷地写，写了，发个电子邮件，谁也不知道。编辑们都忙着搞活动、搞发行去了，没工夫给你写退稿信。你投一次石沉大海，投两次，大海石沉，没事，谁也不知道，你没事人一样上班去。
哪天你的文章发表了，见报了，人家看到了，说：“哎哟，身边的才子、才女，我怎么没看出来啊。”别人当然看不出来，他们看不到你暗地里较劲的功夫，也看不到你暗地里失落的时光。
实在写得迷惘，拿着稿子去见编辑、见名家，请前辈指点一二，那也可以悄悄地进行，不用像上课那样，抛头露面的，一旦砸了，满面羞惭啊。是的，上课，就得抛头露面，就得有人来听课、评课，没法暗地里较劲。学校请专家来给你会诊，福气哩你。绝大多数的老师，哪轮得到专家来听你的课、评你的课、诊断你的课？凭良心说，上课要长进，真要人来，旁观者清，少有人能无师自通的。
十多年前，我在村小，别说专家不来听课、评课，连中心校的教导主任来也要“千年等一回”。村小里，清一色的民办老师。民办老师听民办老师的课，好比萝卜炒萝卜，炒出来的，除了萝卜味还是萝卜味。
幸好，我见“上课”那扇门关了，拿起笔，开了另外一扇门。写啊写，写出感觉来了，写出认识来了，写出自己的主见来了。写，能“无师自通”。无师自通的例子，多着呢。
4岁死了父亲的高尔基，才上过两年学，认了几个字，稍有点个子，出去干活挣钱，学徒、装卸工、面包房工人。就这么个人，成了大作家。狄更斯命苦，摊上一个嗜酒如命、挥霍无度的老爸，搞得入不敷出，欠了不少外债，全家进了“负债者”监狱，11岁就承担起家庭重担，在皮鞋作坊里当学徒，16岁才谋了个“抄写员”的差事。就这么个人，写的《匹克威克外传》《双城记》《雾都孤儿》，至今畅销不衰。
大仲马、高占祥、罗广斌、黄愿坚……都没怎么上过学，都写出了那么好的作品。写，连“老师”都可以免去的。
赛课，要专家，要活动，要运作。某日，天降鸿运，我成为评委。朋友来电，某老师的课，照应点。像我，那么公正无私的人，也扛不住啊。咱们是人情大国，它不可能来适应我，只可能我去适应它。搞定评委，不只教育部门，很多部门都懂。有红灯的地方就有违规；有比赛的地方就有被搞定的评委。一个国家级的机构，评比什么“魅力城市”“宜居城市”，房地产那么火，官员们都想得这么个好名头。好，谁能把评委搞定，谁立功。娱乐圈里，人家搞定的招，多着呢，对不对。
写东西，比的不是“运作”，“运作”出来的，人家不读，读了也没印象，发了也只是“发了”。写东西，比谁有耐心，谁能静下来，坐下来。这个“比”，经济，不花钱。物质越丰富，社会越浮躁，静下来的人越少。物以稀为贵，只要你能静下来，坐下来，迟早有一天，你静能生慧，慧光四射。
写作是最好的展示舞台
一节好课，要展示，你可以再上一次，也可以写出来，发表出来。一个不错的班队会，要展示，你可以再搞一次，也可以写出来，发表出来。然而，教育工作中的很多精彩与智慧，不能用班队、课堂来展示，不信，你看——
一次，我在教室里批改作业，有同学报告，W和M在走廊里玩着玩着，打起来了。出去一看，两人扭在一起，左边的同学说，W不好。右边的同学说，M也不好。同学打架，公说公有理，婆说婆有理。法律不能解决道德上的事，学生间鸡毛蒜皮的事，很多时候，连道德都谈不上，你怎么仲裁？
两人见我来，依然不屈不挠地扭在一起，毫不将我放眼里。我不动声色，拿出手机，说：“别急，等我打开摄像功能，给你们拍一段武打片。”两人怒气冲冲，你爱拍就拍，我只要打赢。天正下着雨，地上滑，真打起来，准摔倒。我说：“你们到干的地方，打起来也精彩些。”
到了干的地方，两人怒目圆睁，你盯着我，我盯着你，正要开打，我说：“慢着，给你们请个武术指导。”大家起哄着，叫来两个“指导”，“指导”摆什么动作。一同学又喊：“还要请个导演。”
“导演不就是管老师嘛。”
“管老师是摄像。”
真缺了个导演，大家推荐“大嘴巴”。打架的W和M，也笑着嚷：“好好，‘大嘴巴’做导演。”
导演有了，武术指导有了，两人上场了。谁都想有好的表现。这个抡起拳头，那个提起了腿。我说：“对不起，管老师的手机比较蹩脚，打的速度不能快，不然，拍不清楚。不信，W你来看。”
W过来看，果然，要慢镜头，才拍得清楚。M过来看，果真。我说：“你们只能用慢镜头来‘打’。”这样子，怎么打得起来呢？再说，一时冲动的火气、怒气、怨气、恨气，此刻也没了。恰好，上课铃响了，大家笑着回教室去了。
一个观战的某男生，边走边回头，对我说：“管老师，高，实在高。”
小故事发在网上，网友们忍俊不住。不是我吹，这事解决得挺好玩，挺有效，挺智慧的。然而，我怎么展示呢？你来我的学校，我让学生再“打”一次，我再“拍”一次？那是毛病。除了“写”出来，几乎没有更好的法子了。写作的展示，能够渗透到你的教育、你的教育人生的角角落落——写，老师最好的展示方式。
写，便宜，经济，偷偷地干，不用当众出丑，不用请专家，不用交学费，什么事，都能用它来展示，你再不拿起笔来，我可要开骂了：傻不傻啊，你。
（作者单位：江苏吴江实验小学）
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