[ALIGN=center][FACE=黑体 ][SIZE=5]04寻求班级个体的共同容忍度[/FACE][/SIZE][/ALIGN]
   [SIZE=4]  [/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312 ]班长给我的建议书中写道：“国有国法，家有家规。班级应当有班规。”我也认同这一观点，但班规或者说班级管理办法如何出台，则需要认真思考和设计一下。
    既然是班级管理办法，自然要征求班级成员的意见——老师和学生一个也不能少。意见的征求又不可能是漫无目的的，我不希望征求到的意见完全与我个人性格相左的这种事实发生（这里面又有自己的权威意识和控制欲在作祟），也不希望因为这件事占有同学们更多的学习时间。所以根据同学们提的意见，结合我原来班级所使用的管理办法，初步拟定了一个草案。从今天开始，在全班进行传阅并正式征求意见（这一点可类比国家法律的出台过程。）。
    一个班级（寝室也一样）是由来自不同家庭的独立个体组成，不管他们是否愿意，就走到了一块，其形成带有强制性和偶然性。这样的群体如何形成一个大家都比较认可的制度，确实有一定的难度。每个同学的背后都存在着不同的家庭背景、不同的价值取向、不同的民族信仰、不同的教育经历、不同的个性特质，要想做到整齐划一是不可能的，也是不人道的。
    班级管理办法，其实就是这些独特个体的共同容忍限度。班级管理办法的出台也应该是这些个体利益博弈的结果。所以，制订班级管理办法的过程，就是寻求班级个体共同容忍度的过程。
    班级管理办法是为班级教育服务的，其核心是班级的共同目标。班级不同于军队，有高度统一的目标。每个同学到教室是带着不同的目的和教育背景来的。有目标相同之处，也有目标相悖之处。班级管理首先是要找到相同的目标或者是达成的共识，然后在这些基础上制定一些基本的准则。当然这些准则还会在运行中不断地修正、完善，尽可能地为每个学生服务才行。我不愿意看到以集体的名义去扼杀鲜明的个性，管理的色彩尽可能淡一些。让班级成为学生个性张扬的场所，成为学生追求快乐的家园，而不是教师强力意志的体现、班级评比的工具！[/SIZE]
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思考是一种进步，实践是一种飞跃。

可不可以把字编大一点？

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

思考是一种进步，实践是一种飞跃。

可不可以把字编大一点？[/QUOTE]
好的。谢谢！[EM04]

[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5][COLOR=#000000]05[/FACE]好班是夸出来的[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#000000][/FACE][/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312 ][SIZE=3][COLOR=blue]   [/FACE][COLOR=#000000][SIZE=4]几个月前，在网上读到一篇文章，名曰“好家长是夸出来的”。今天斗胆借用并改动一字，来说说我的班干部培训会议。[/SIZE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#000000][SIZE=4]
   班级管理办法（草案）在学生中传阅三天之后，进入下一个程序——班干部集体审议阶段。审议会议最后慢慢地变成了班干部培训会议。所有的内容确定下来之后，到底将如何开展就成了最大的问题。我一个个询问班干部，可能是他们还没有真正认真考虑过实施的问题，好多方面只是很笼统地说些原则。如果以这样的方式来推行办法，学生可能会在实施中锻炼成长，但作为班主任，我等不及，我需要的快速进入管理状态，让管理为课程学习服务。
   于是就操作流程，我们开始进行演练。值周班长制的其中一环节是本周值周工作小结。要求从学习、纪律、卫生、出勤等四个进行纵向（和前一周相比）和横向（平行文科班）对比分析，同时发现亮点、指出不足。在模拟实施中，两位模拟班长都是“总体来说不错，但还存在很多问题，比如……”。我一听，有些急。
   “我提一些意见。咱们能不能夸夸自己班？多找一些优点、亮点？”班干部们都笑了，好多以为我是在开玩笑。
   “我说的是真的，大家先别笑。”我止住了大家的笑声，继续说：“一个人，你越注视他的优点，就会越发现他优秀，就会越喜欢他；你越重视他的缺点，你就会越来越觉得他一无是处。班级也是一样。我们要把关注的重点放在亮点上。”这时已有几个同学点头表示认同。“我的意思并不是说夸大事实、忽视不足，而是要大家在班级里大声说出我们自己的优点，对于不足则会做出善意的提醒。”
   我们除了要从常规的四个方面来总结之外，还要善于发现亮点，每周要评选出一个“最佳表现奖”来。例如一个尽职的值日生、一节特别安静的自习课、一次特别整齐的跑操、一位进步很明显的同学等。然后由值周班干部写出颁奖词并进行颁奖。
我们这样的做的目的就是要把班级的优点发扬，让班级更有优点，更加优秀”。
   当我说到这里时，好多同学都不停地点头。我不得不承认的是，我这样做，其实就是让学生理解我的“班级观”并安排我的“班级观”来实施班级管理。每次会议名义上为讨论，为征求意见，但我清楚，讨论是可控的。我不会做无用的费时的讨论，每次讨论之前，我至少心中早有意见，如果在讨论中，确实发现不了较好的意见，则会引导学生像自己预想的意见上靠，如果有非常好的意见，自然及时吸纳。这样看起来不民主或者假民主，但比较经济，也比较温和和实用。我不再意这种管理方法是否具有科学和民主的性质，但至少目前对我来说是高效的和有用的。
   呵呵，说到这里，恐怕题目还应该改成“好班主任是夸出来的”了！[/SIZE][/COLOR][/COLOR]

[ALIGN=center][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#000000]天灾人祸[/FACE][/COLOR][/ALIGN]
[/ALIGN][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    今日凌晨，距离我县一百多公里的舟曲县发生特大泥石流，死亡已达一百多人。县城一半被淹，三分之二地方受灾。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    两年前的汶川地震中，舟曲县就是受灾较严重的县区之一。伤未痊愈，再遭打击。面对逝去的生命，只能默默祈福；面对健在的人们，只愿平安健康。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    西南干旱、王树地震……今天又是舟曲洪灾。今年的天灾份外的多！当然人祸也不少。太多了，不提也罢，就让我们只是记住今天这个日子吧——2010年8月8日。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    说到2010年8月8日。不得不提一下两年前今日开幕的北京奥运会。我们在地震的伤痛中用巨资赢得了世人的惊叹，据说自那时起，中国将进行全民健身时期。我县的体育场为了迎接这个新的时代、为人们创造一个更加健康、宽阔、美观的环境，开始大兴土木，修建“新时代体育文化广场”。一年多过去了，我们看到的只是一橦橦未成型的商品楼，体育广场已成了昔日的传说。[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]    前两天讲《自然界是客观存在的》时，引用了一句恩格斯的名言：“我们不要陶醉于对自然界取得的胜利。不要忘记，对于这样的胜利，大自然都会进行报复的”。现在突然想起，可能有些不合时宜。只是念头已动，说不说出来已经无所谓了。[/FACE][/SIZE][/COLOR]

灾难频繁发生，我们不只是反思，更要行动。

[QUOTE][B]下面引用由[U]轻歌晓唱[/U]发表的内容：[/B]

灾难频繁发生，我们不只是反思，更要行动。[/QUOTE]
谢谢！

拜读行走在风中老师的帖子，让我深刻体会到了风中老师的睿智与豁达心态，我相信，不久这个班级定能在风中老师的引领下风生水起，激扬着青春的风采。期待今后的故事！

[QUOTE][B]下面引用由[U]流离的云[/U]发表的内容：[/B]

拜读行走在风中老师的帖子，让我深刻体会到了风中老师的睿智与豁达心态，我相信，不久这个班级定能在风中老师的引领下风生水起，激扬着青春的风采。期待今后的故事！[/QUOTE]
谢谢鼓励！

[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容：[/B]

天灾人祸
    今日凌晨，距离我县一百多公里的舟曲县发生特大泥石流，死亡已达一百多人。县城一半被淹，三分之二地方受灾。
    两年前的汶川地震中，舟曲县就是受灾较严重的县区之一。伤未痊愈，再遭...[/QUOTE]
为逝去的同胞祈祷祝福！

[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=#000000][B][FACE=黑体 ]07  [/COLOR][/FACE][FACE=黑体 ]无题[/FACE][/B][/ALIGN]
[/ALIGN][FACE=宋体 ]    [COLOR=blue]我不知道该不该继续记叙一些真实的事件。近两周以来，在我和学生之间发生了许多事情，又有好多学生的故事进入我的生命。但我没有两年前那样迫切想记下来的冲动。一方面可能是自己事务繁多，另一方面，也是最重要的，我担心的是我这样把学生的事件写出来，传到网络上，是否算是对学生隐私的侵犯？[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    近来，看一些外国教育著作，作者对引文处注明之细让人感叹，同时，用词的考究更显示出作者对原作者和当事人的尊重。想想我过去对学生故事的书写，那些当事人有时也会看看。那时候，我就一直在担心，他（她）们会不会觉得我在侵犯他（她）们的隐私，好在担心的事并非发生，不过尴尬的事却经常出现。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    我承认我在利用学生的故事来表现自己，来满足自己的虚荣心。我的书写和记叙，除了客观描述之外，更多地是对自己做法的自我欣赏和陶醉，那些名曰“反思”的文章中，其实很少有反思成份。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    不过，我还是终于说服自己，有条件地写一写，尤其要写一写那些自己困惑之事件。不过，我会尽可能地隐去当事人的信息的。[/FACE][/COLOR]

[ALIGN=center][ALIGN=center][COLOR=#000000][FACE=黑体 ]08
[/COLOR][/FACE][FACE=黑体 ]手背的伤疤[/FACE][/ALIGN]
[/ALIGN][FACE=宋体 ][COLOR=blue]这是小H的周记，读来让人震惊：[/FACE][/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=blue][/FACE][/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=darkgreen]时间飞快，转眼已经是开学第二周，在过去的时间里我认为我做得比较好，至少每天都是忙碌的。[/FACE][/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=darkgreen]在这以后我会让自己的生活学习过得更加丰富多彩和充实。[/FACE][/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=darkgreen]有时候一个人的时候真想找个人聊聊自己的心情，以及生活中的方面，但是始终找不到那么一个听我说的人。有些人看似在很认真的听，但过后只是简短的一句话：“好好学习”。有暑假真想自我封闭，但是做不到。一个人一定会和班级里的人沟通说话，但是我除了简单的一句话，其它的什么也不想和班里同学说，有时只跟同桌说一说。有时折磨自己用刀子在自己手上划上一道伤看血慢慢从手上滴下我才感觉我自己还是可以感到痛的没有到麻木的地部。有时故意挨饿有时故意大吃大喝，有时在被窝里嚎啕大哭。真不知自己追求的到底是什么。[/FACE][/COLOR]
[COLOR=darkgreen][FACE=楷体_GB2312 ]说学习谁不想，可我这几天一点儿也背不进去也学不进去。可是看着同学们认真的样子我不甘心，自己也跟着他们学习，可我将书拿着就是发呆，有时看一句背一句话，背一个单词，这儿记住过一阵子就会忘记，一个早上连一句话也记不住。不知到底怎么了。[/COLOR][/FACE][FACE=宋体 ][/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue][/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]本来，我已与小H有过一次交流。几天前，因为小H早上没有来教室上课，下午我曾找她谈过话。她借口说自己有病，当时尽管我不大相信，但也没有太在意，加上班干部反映她上学期就有经常旷课的行为，也就仅仅认为是习惯性旷课，等过一段时间，再详细了解一下她的情况。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]根据安排，我每天先读一读学生的成长档案，然后找两到三名同学谈话，既是对同学的了解，也借此来印证自己对成长档案的解读。小H本来被安排在两周之后，但现在不得不找她谈谈了。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]让班干部通知她谈话的时间之后，我反复地阅读着小H的周记，理不出一点头绪来。说严重点，她的自残行为让我有点害怕，不知自己能否有能力去化解她心中的困惑，她的这种行为是否需要建议进行专业治疗。查她的成长档案，想看看有没有蛛丝马迹，偏偏她没有交。同时，她能否对我畅开心扉，说出自己心中的困惑，也是一个未知数，我与她之间还没有建立起良好的信任和沟通关系来，在同学们心中，对我的害怕要大于信任和依赖的。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]但我不得不面对。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“老师，您找我。”小H走进办公室，削短的头发衬托出圆圆地脸庞。不停游走地眼神，有些慌乱地张望着四周，双手捧着的书本，紧挨着下巴。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“对，你坐。”我指着办公桌对面的椅子告诉她。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]她没有坐，可能有些不习惯或者是害怕。直到我说了三遍之后才勉强坐下。笔直的身子还是透露出一丝紧张和不安。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]我一边观察，一边还在想如何打开话题。尽管自己对这次谈话心中没有底，也没有什么“预案”，但表面上依然显示出一幅胸有成竹的样子。于是我打开了她的周记本。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“我看了你的周记，有些问题不明白，想找你谈谈。”我开门见山。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“恩。”小H只是轻声应了一声，书还捧在怀里，扬起的手上，我看到了一片创可贴。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]我指了指，微笑着问：“是自己割伤的？”[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]小H不好意思地点点头，把书放在了办公桌上，手放了下去。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“什么时候割的？”我继续问道。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]话题便由伤口打开。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]上周的星期天，小H去关系比较好的同学处拿衣服，两人闲聊了一阵，接着那位同学有事出去了一会儿，心情依然感到压抑的小H便用小刀划破了自己的手，以此来寻求释放情绪。后来母亲来送东西，她慌称说是碰的，便掩饰了过去，这两天心情稍稍感觉好些了。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“能不能说说，是什么让你觉得心里很难受？”我一边继续询问，一边回忆上次小H迟到的时间和原因。割手就发生在那次迟到之后的第三天，也就是说，那一次迟到可能就是问题的另一种表达，可惜的是，我却错过了了解和教育的机会！[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]问到原因，小Ｈ吞吞吐吐，“就是，恩，恩……”显然是不愿意回答，或者是另有隐情。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“首先我要感谢你对我的信任。”我不得不转移一下话题，“我想，你把你心中的苦闷写在周记上，就是想要告诉我这件事的。对吧？”[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“我想，你告诉我的目的，就是想看看能不能找到解决办法，你不想一直这样下去，对吧？”[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“恩，”小H点点头，鼓起了勇气，“就是，……感情方面的问题。”说完这一句，小H抬起了头，好像轻松了许多。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]我点点头，还是微微笑了一下。“恩，我理解你。像你这样的年龄，遇到一些感情方面的问题是比较正常的。如果换作几十年前，这样的年龄好多人都已经结婚了。”[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]又是感情问题！我表面平静的下面，心里又生出无限感慨。不由自主地想起这几年当班主任时处理过的学生问题来，好多学生被情感所困扰而学习成绩下降，甚至人生之路被改变，也有好多同学虽然未进情感的漩涡，但所发生的事总与情感纠结在一起。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]我的开导只是想消除小H的顾虑。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“能不能再详细地说说？”[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“我不知道如何说。”小H尽管开了口，但思路很乱。“我原来和一男生好。”[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]“什么时候？”我继续问。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]我和小H一问一答。断断续续地情况基本了解，了解情况的过程，也是我引导小H正确分析和对待问题的过程。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]那还是初三的时候，小H学习优秀。有位同级不同班的男生（我姑且称他为小L吧）经常找她，要他们俩好。开始小H很不愿意，觉得小L像个“混混儿”。有一次，一位男同学和小H说话，被小L看见了，小L从便打了那位男生一顿。事后，小H和小L争吵，小L说了为了小H，小H觉得小L很重情义，有男子汉气质，便同意了两人好。此事，小H尽管从来没有告诉别人，但学校里大多数同学都是知道的。后来小H考入一中，小L在原来学校（农村完全中学，高中教学质量很差。）的高中部就读。小L入学名次为班级（普通班）的第51名（全班65名学生），小L每两三天或者一周，就什么给小L打一个电话，两人的关系就这样维持着。上学期期中考试前，小L进城来找过一回小H，简单地问了一下小H的情况后便离去。后来小H得知小L又与一女生“好”了，打电话追问时小L也没有否认。小L给出的理由是，“为了小H好”（这个理由和当初小L想和小H“好”时的理由是一样的），于是两人就分手了。心中苦闷的小H在事后，用小刀划破自己的皮肤，觉得有一种发泄的感觉。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]小H好多时候也想忘记这一切，想全身心投入学习，但有时就是无法控制自己，就想她在周记中描述的情形一样，自己常常陷入迷茫和无助之中。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]对话的过程，时而流畅，时而停滞，时而重复。我控制不住节奏，以至于花费整整一个小时。我尽管对小H的问题“见招拆招”，但心里没有一个完整的想法和清晰的结论。我本来想帮助小H自己形成清晰的自我认识，强化她对自己过去成功经历（初三时学习优秀，名列前茅）的认识，到后来感觉她重现原来那种成功经历的可能性极小（在班上名列前茅），如果把此当作目标，则可能什么引起她今后更大的挫败感。再后来，又想到联系这几天哲学课教学内容，来分析和指导她出现的问题，又害怕她感觉说教意味太浓、太教条，激起反感。我在不断修正她的观念和剖析她的想法的同时，也不断地追问着自己对话的意义。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]一个小时快过去了，我唯一能感觉到的是，小H的话语比较完整了，思路也比较清晰了，至于对话的真正效果我是无法感知的。我难以清晰地认识问题，我不能对谈话过程进行有效的调控和预期。我的无力感仍然没有消除，我感觉自己在青春期心理教育辅导、学法指导方面能力欠缺太多。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    谈话的最后，我又习惯性地进行说教：[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    “你所遭遇的情感问题，如果算爱情的话，也只是对爱情的预习。就像学习一样，预习中越是发现问题，越有利于课堂的学习。那么这件事对你今后的人生来说何尝不是一种资源呢？！[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]有人说，世间有三种事。即已经发生的事、正在发生的事、还没有发生的事。已经发生的事你能再改变吗？对，不能改变。这就是事实。你再懊悔你再假如，但事实既成事实。我们能做的就是，从这个事实出发，去面对当前的事，再去想想如何设计未来的事。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    回想一下刚才的谈话，你就会明白你所遭遇的一切问题或者各种需要，都有一个共同之处。就是，如果你自己优秀的品质得到充分发挥，比如学习优秀、遵守纪律等，别人就会围绕着你，来满足需要，反之，你要想满足需要，就得围绕着别人。想一想，你能保证别人一定会满足你的需要吗？对，不能。因为别人是你的不可控因素，对你来说，只有自己才是解决问题的最可控因素。当你提高自己素养，展示出优势时，问题将不再问题（被抛弃、被隔离、被遗忘……）。至于如何提高你的学习成绩，这个问题咱们以后有时间再谈。[/FACE][/COLOR]
[COLOR=blue][FACE=宋体 ]
[/COLOR][/FACE][FACE=宋体 ]    最后，给你布置一个作业。今天下午或者明天，把这件事的经过和你的感受，尽可能详细地写出来，让我看看。好吗？”[/FACE]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]下午，两个班干部（女生）来找我商谈教室布置的事，小H（一位班干部是她的同桌）也跟着来了，临走时，给我看她写的东西，只是因为太潦草，她答应重新抄写一篇后再拿给我看。她也懂得这个作业的目的其实就是一种情绪的发泄方法。顺便我又给她讲了几种正确的情绪发泄方法，并进一步指出了错误发泄方法的危害性。[/FACE][/COLOR]
[FACE=宋体 ][COLOR=blue]    写到这里时，电话铃响了，是小Z的父亲。原来自称去上晚自习的小Z并不在教室……[/FACE][/COLOR]