其实好多时候我们做的是无效听众，因为师道尊严高高在上，孩子们在跟前才说出一点皮毛，我们就会讲好多道理出来，把他要说的话咽了回去。最后我们一厢情愿的强调几点，结束谈话后学生仍原地踏步。
昨天生物课老师因为学生周成在课堂上大声说话，罚他站出来他又丝毫不动，就让我把他叫了出来，在屋里，他说：“老师为啥看到男生睡觉用书拍男生看到女生睡不拍呢？”原来是要公平的，“你挺仗义的，老师可能没看到。”“你是大声吆喝着给老师说的吧？”因为他有这个习惯，所以我便先对症下药，“你如果换种文明的方式，老师会认真对待的。”他记下了，在教室里我没有再听到他的大声挑衅的号叫。实际上昨天的谈话并不很成功，因为他出来时一副英雄跳出火海的得意，在我屋里没有和我面对面说话，而是在门框处侧站着和我交流，这说明我们还是有隔阂的。这说明我的沟通智慧还有待经历挑战。
李镇西老师在《善待孩子的第一次求助》一文中讲了一反一正连个案例，倾听的技巧总结起来有：不要打断孩子讲话，不要用远处高不可攀的偶像去和学生讲大道理，要以一颗童心站在孩子的立场上理解孩子，多建议少训斥等等。
唐思群屠荣生主编的《师生沟通的艺术》一书中对聆听技巧有了更高层次的升华，倾听学生的话语是有目的的，“我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身就固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。”只有把对象看成有独立人格的人，能够引导着学生以自己智慧中的光亮去照亮黑暗，这样的话语就具备了化腐朽为神奇的效力。“不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听。在聆听的过程中，教师不要轻易给学生下断语，而是注意去聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。”此时的老师成了眼前的孩子，不再是高高在上的正义的化身，不再是手中掌管真理的权威，赤子一样体会学生的悲欢，站在学生的立场上去听最有效果。替学生想，推己及人，还有那个学生不被老师的真诚感动呢？“教师聆听是最关键的态度是保持中立，即对学生表述的一切既不反对，也不赞同”，学生放下一切思想包袱不必瞻前顾后的担忧训斥，沟通就容易进行了。
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