Why?

看不到

高三学生，特别是有可能考上大学的学生，给人的印象是好管理：听话、懂事、善解人意;学习自觉、自强，不用家长、班主任操心、费事。  可是通过接触、了解、观察，我发现他们很累、很苦，甚至很迷茫。他们带着家长、老师深深的希望在学习，学的累，学的苦。累得没有了目标，没有了自信，没有了锐气；痛苦于从来没有一个令人满意的结果。目标是什么，他们不知道，他们知道的只是他们从来没有令人、令自己满意过。听听他们的外号吧：“忧郁王子”“病马超”“琀之殇”“折翅蒲公英”……听他们的声音：为什么要学习?为什么要学习好？学习又没动力了，心情不好不想学，上课听不懂，习题不会做，没有时间、没有精力…….有人还一直强调：我很笨，我根本就学不好！……
如此多的迷茫、困惑和不快乐，开始我和大家一样不以为意，有时认为是他们的谦虚，有时认为是他们发发牢骚，有时认为他们只是嘴上胡闹而已。谁知问题的严重性在开学两个月时就凸显了出来。以下是我班最明显的几个案例：
如此多的迷茫、困惑和不快乐，开始我和大家一样不以为意，有时认为是他们的谦虚，有时认为是他们发发牢骚，有时认为他们只是嘴上胡闹而已。谁知问题的严重性在开学两个月时就凸显了出来。以下是我班最明显的几个案例：

B，一个很阳光的班干部，平日善解人意，工作责任心强，有一手漂亮的钢笔字。开学七八周后，渐渐的不爱说话，情绪低落，表情冷漠，见老师就躲。班干部的担子没有放，但看得出来，只是尽自己竞选时的承诺而已，大型考成绩不错，但是练考成绩一塌糊涂，差得让人不能接受
C，性格内向，不太会与人交流，高三上学期第十五周就有N次迟到，十六周周日，气温骤降，年级下午三点开始练考，他又迟到了。穿得很单薄，仔细去看，他的耳朵、手都长了冻疮。看着他气喘吁吁，在寒风中瑟瑟发抖的样子，我又气又心疼，一面批评他对练考的态度不重视，一面埋怨她穿得太单薄，问他要他母亲的联系电话，谁知我话音未落，他就怒吼一声：没（有）电话！
还有几个女生，老埋怨任课老师上课速度太快，他们赶不上，听不懂，有的无论你跟她如何交流，她都面无表情，默不作声，学习成绩很不稳定。……显然，这些学生的心理或多或少都有些失衡，即心理不成熟，甚至可以说不健康了。如果处理不好，发展下去，考不上大学都是小事情，心里有了障碍就成了人生的大问题。一位优秀的教师说过：一个教师可以引以为自豪的，不是培养了多少尖子生，而是转化了多少“问题学生”。因此探究他们的心理成因，帮助他们走过高三这一段不平坦的心路，稳定情绪，提高成绩，成*****度过高考难关，被我调整成了我本学年度的核心任务。

之所以把这些优秀生称为“问题学生”，原因有三：第一、情感上，缺少沟通，他们很孤独。高三了，时间紧，任务重，大家互相交流沟通的时间、机会很少，但学生不理解，于是每届学生都反映，班级不团结，同学很自私。我一直纳闷，该高考了，学生对小事怎么反而越来越挑剔。近年，我才明白，这是他们对孤独地不满发泄。心理学家认为与人交往，是人类一项极为迫切、重要的心理需要，人人都有交流、宣泄、归属的需要，据说，哪怕身处荒岛，人也会自言自语，或向花草树木倾诉。因此，与老师交流、与同学交往，与异性交往，全是学生正当的需求。然而，渴望交往的内心需要得不到满足时，他们就变得苦闷、冷漠、孤独，进而倔强、逆反，心里自然失衡。比如，经过我再三询问、开导，上面所说的B学生告诉了我他情绪低沉的原因。他曾向一位同学示好，被人家严词拒绝，他很不好意思。这是当然不能向家长、老师诉说，他想向他关系要好的同学倾诉，谁知，同学把自己的苦水向他倾倒一番后，说学习时间紧，得赶快做题了，扬长而去，没听他说话。连他以前给帮过大忙的朋友，也借口学习忙，离他远远的，不关心他，不理解他。久而久之，他认为世界很冷漠，他很孤独，他要用排斥班级、排斥老师的做法来孤立社会、孤立他所在的世界。于是他故意表现出一幅冷眼看江湖风月的形象，消极遁世。加之练考地位在同学们心目中不重要，他也根本不把练考当回事，练考的成绩自然很差。

第二、学习上，他们很失落。每一位学优生，都有可以称道的昔日辉煌。或担任过班干部，或获过奖。过去，他们都是教师的宠儿、同学的榜样。随着高三年级的到来，学生们都开始奋起直追，他们遥遥领先的成绩优势已不复存在，强手如林里已没有了“众星捧月”的自豪感。“落差”大了，“失落”的心理自然难免，而且非常普遍，只是有一些学生能以一颗平常心找准自己的位置，而一部分学生在很长一段时间内难以摆正心态，于是他们自怨自艾，自卑自怜，郁郁寡欢，敏感而又多疑，特别是生理上有一点缺陷的学生，这种情况更为突出。学习成绩自然下滑。
第三、生活上，他们内心惶恐，活得很累。学习优秀，意味着一只脚已跨进了大学之门，对学生来说，这是一件很体面、很荣耀的事情，可是这件事同时也成了部分学生心中的负担，思想上的包袱。特别是几次大考之后，强强组合的阵营，人人都在拼搏的现状，让他们草木皆兵，深深感受到压力的存在，他们不断的强化学习上的缺陷、不足。能否继续荣耀，能否考进名校，都成了心头的一块大病。他们怀疑自己的学习能力，学习水平。他们越来越缺乏自信，遇到难题头脑发胀，思维迟钝，眼睛发蒙。要求上进，但又缺乏恒心（在这里是动力），心理承受力越来越脆弱。甚至出现一坐到教室就有病，出了教室就自然好的现象。
总之，他们中有的人由于整日恐惧而陷入自卑中不能自拔。眼睛从不和老师对视，见了老师就躲，整天面无表情，就差呆若木鸡。有科任老师对我说，你们班的某某好像不会笑，是吧?某某学习怎么总没感觉。

惶恐——自卑——惶恐的恶性循环导致学习陷入高原期，没有进步还有两个原因：一是学习基础不扎实。过去的考试是学什么考什么，阶段性的考试只需复习阶段性的内容，学习认真，就能轻松拿到好成绩。不过大多是猴子掰苞米，学一些扔一些，对很多知识印象并不深。高三复习课，一堂课牵涉很多知识点，面对庞大的课堂容量，突然间他们应付不过来，手忙脚乱，恐惧油然而生。特别是老师说这些就是高一、高二的内容时，他们茫茫然说不清楚、不知道。好像从来没听过。化学老师说，你连元素周期表、分子式都没记住，你拿什么配方程，解题。生物老师责备道，联系到以前该记住的知识点我上课提一下就行了，你没有记住这些，上课当然听不懂，你当然跟不上！二是学习能力跟不上。过去只要把所讲的知识听明白会用就行，知识点基本是孤立的，现在复习阶段需要把知识点穿在一起，提炼最精当的部分，总结出规律性的东西，即要求有很强的归纳总结能力。这一点对于喜欢依赖老师习惯于被动学习的学生，又是一个挑战。突然间，他们发现以前学过的东西竟然没有印象，自己竟然不会学习了。当学习成绩全线下滑时，他们不知所措，惶恐的情绪自然占了上风。心理失衡的表现，反映了当今学生在遭遇挫折时心理脆弱的一面，不成熟的一面。当然，客观上也与独生子女的身份有关，在家被娇惯，处处以自我为中心，稍不如意，便情绪波动。平日学习优秀掩盖了他们行为和心理上的不足。当学业的光环慢慢淡去时，其他方面的不足便暴露出来。面对突如其来的问题，他们毫无准备，束手无策，于是心理上自我封闭，人也向狭隘、消极、甚至与他人对抗的方向发展。然而这些与他们的初衷恰恰相反，于是他们感觉高三生活累、苦、不快乐。其实，学优生有这样的心理，也正说明了他们有极强的自尊心和积极进取、不甘平庸的追求，这恰恰是他们大有作为的新起点，只是需要适时引导而已。

如何引导呢?我从以下四方面进行过努力。首先，尽量开展丰富的集体活动，活跃班级氛围。我不放过每一个能让我的学生及时交流、精神放松的机会。节日，大的集体活动，能过的，能参加的我自费组织，让他们参加，一些社会现象，社会活动，焦点、热点或介绍给他们或让他们讨论，不一而足。其次，让任课老师、家长配合，激励他们。课堂上无限放大这些学生的优点；在家长面前，不断的表扬，不让他们对学生施加压力。目的就是让他们找回昔日的辉煌感觉，轻轻松松迎战高考。
再次，让他们尽快有一个成就感。课堂上积极动员他们发言、讨论，给他们创造讨论氛围，有时也会拿糖来逗逗他们。有一次我上仿句课时，一个平时显得很郁闷的学生站起来狡黠地说，这个题我会，就是有个条件，你先回答我的问题。我愣住了，连忙问他，什么问题。他竟然乐呵呵的问“你还有没有糖？”
第四，及时沟通。这是很难坚持的一点，与学生沟通，需要舍得时间，一个学生一次大概需要三节晚自习。只有这样，才能了解他们内心深处的真实想法，才能有的放矢的对他们进行疏导，排解他们的苦闷。对同学要求高，处于孤独中的学生，我一般送他们孔子的一句话：毋友不如己者。和人交往，得多看他人的长处，应该严以律己，宽以待人。对失落感强处于惶恐不***中的学生，我先想办法，让他们宣泄出不良情绪，恢复理智。然后也向他们承认我作为班主任的不足——由于时间紧、人多，老师对他们关心不够，与他们沟通太少，导致他们不能及时适应高三生活。下来帮他们分析自闭、排外、过分紧张的坏处。要求他们积极、主动、及时与同学、老师沟通，尽快寻找恰当的学习方法，在自己与自己的较量中提高自己的能力，坚定自己的信念。……

不长时间，学生们的情绪就有了转变，元旦时一位学生给我交了一份《陈情表》，感谢我与他的几次谈心。开头说:先生足下，曩者辱赐教，教以慎于接物，勤苦治学为务。若望仆不相师，而用左逆之言，仆非敢如此也。仆闻之，修身者，智之符也；耻辱者，勇之决也；受施者，仁之端也；取予者，义之表也；立名者，行之极也。士有此五者，然后可以托于世，而列于君子之林也。最后一段，他表达了他对我的希望:仆今以待罪之身，近自托与无能之辞，以其师之见谅。悟以往之不见，知来者之可追。呜呼！君实，又可仆实，诲之。愿诲仆不倦，正仆不厌，仆将感之而言无尽乎！愿吾师悦心体重，宽心护体，以身为万事之重。可教而辱教之，又幸矣。谨再拜
当然，耐挫折教育是一个长期的反复的工程。不是一朝一夕所为。幸运的是，经过一学年的努力，高考结束后，这些学生都顺利的迈入了大学校门，华中科大、吉大、交大、西工大、电子科大、解放军理工大等好学校比比皆是。因此，我坚信，只要及时发现问题，坚定地解决问题，我们的学生个个都会健康成长，而且这些农村来的优秀生会是最棒的人才，而不是社会上传说的给学习平庸者打工的奴才！以上所说，只是本人的一点粗浅探索，不当之处，请同行们多多指教。    

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版主，不好意思。我是第一次发帖，不会设置，现在怎么也改不过来了。所以就又作为回帖重新发了一次。