苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”我认为了解孩子的最好方法是有机会就和孩子在一起，比如班空，午休，大课间，课外活动，让孩子喜欢上我们，做孩子的知心朋友。己所不欲，勿施于人。要求学生做到的，我首先要做到。举例，学校大课间组织迎面接力跑练习，我也参与，虽然跑得慢点，但心情舒畅，因为和孩子在一起，这样就增进了我和孩子们的感情。我不能因为我是班主任我就只看他们练习，我要和他们一起活动。实践证明我这种效果还不错。每次活动我班学生都积极参与，在全年级名列前茅，信心倍增，在迎接下一次挑战，我们就这样一直在进步。进步的过程才是最快乐的。

我认为问题的核心在于科任老师。严师出高徒，严一点很好。但是事事都找班主任未免太嚣张。如果连自己的课堂都上不好，学生意见很大，那绝不是一个称职的老师。班主任让她反思自己是对的。她生气不满是她不对。孩子们知情上报在情理之中。我认为不妨教会孩子直接与科任老师沟通。例如，教会学生用真诚的语气一天给她提一点小小的建议，努努力她就能做到的建议。用小纸条的形式，不写名。“尊敬的英语老师您好！我很喜欢您，因为您严格。严师出高徒，我渴望在您的教导下英语成绩能提高更快。我能给您提一点小建议吗？如果您能温柔一点，多微笑，少发火，我会更喜欢您！一个真正渴望能与您交朋友的学生。”这个学生最好是英语老师喜欢的学生，这样就比较容易沟通了。既锻炼了我们，又保住了英语老师的面子。何乐而不为？

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]高山流水遇知音[/U]发表的内容：[/B]

我认为问题的核心在于科任老师。严师出高徒，严一点很好。但是事事都找班主任未免太嚣张。如果连自己的课堂都上不好，学生意见很大，那绝不是一个称职的老师。班主任让她反思自己是对的。她生气不满是她不对。孩子们...[/QUOTE]
这老师可真不一般，简直是不可理喻！这样的老师也配当老师？自以为是！唉，没办法![/SIZE]