[P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=15pt]从这里开始爱上心理辅导[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=15pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]――——[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]读《放下掸子教孩子》[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　翻开《放下掸子教孩子[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]——[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]教师、家长让孩子成长的密码》一书，就象在我眼前畅开了心理辅导的一扇大门。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　开始读蒋玉燕老师的文章，是在班主任之友、心海扬帆等教育论坛，朴实、精当的文字，深刻、清新的思想，实用、易学的方法常常吸引着我，每读一篇文章总是获益非浅。正是这些文章，让我感受到了心理辅导的无穷魅力，于是我开[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]始把心理辅导的理念、方法融入学校德育工作中，不久就尝到了成功的甜蜜，一个原先令我束手无策的问题学生，竟然只做了三步工作就改头换面了，最主要的是耗时不多。就此我还写成了一个案例《优点就是进步的理由》。这一个案的教育策略就来自于蒋老师的一个帖子《巧用ＳＦＢ[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]C[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]策略转化“再世华罗庚”》。这故事现在已经被编入《放下掸子教孩子》一书中。[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　前些日子，我收到了蒋老师的赠书，十分欣喜，并如饥似渴地阅读起来，书中有我熟悉的文章，也有我未曾相识的故事，我再一次感受着心理辅导的奥妙。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　在我以前的印象中，心理辅导知识特别深奥难懂，想必这也是许多班主任对“心理辅导”望而却步的主要原因吧！联想许多心理教育书籍，理论占据了很大的篇幅，抽象的名词概念一大串，还有一大堆原则和策略，没有一定的根基，哪能啃得进去！最困惑的是读了还不知如何去运用呢！而蒋老师的《放下掸子教孩子》一书，没有专门讲理论，也没有过多的专用术语，而是用通俗易懂的语言诠释心理辅导原理，把枯涩难懂的理论、技术恰到好处地融进一个个案例之中，让人感觉是那样的自然、妥贴，德育工作与心理辅导的结合是那样的完美！令人情不自禁地击节叫好。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　细读书稿，可以发现蒋老师为读者着想的那一份体贴与善解人意。有时文中几乎不用专业术语，只是通过具体的操作过程直观地向读者呈现某种心理辅导方法。《“刺猬”不再蛰人了》一文便如此。有时蒋老师还会在某个地方，给你铺设一个坡度适当的“阶梯”。譬如《如春风化雨般熄灭“战争余火”》一文，在涉及到“激情”与“心境”的内容之前，蒋老师对这两个名词作了简要的解释，让读者容易理解接下来的内容。所以，你不必担心自己是“门外汉”，有了蒋老师精心搭建的“阶梯”，即使一点没有心理辅导基础的老师也能看明白，而且能学着做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　书中[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]的教育故事一个个似曾相识，师生冲突、同伴冲突、亲子冲突、失窃事件、迟到现象、课堂管理、学生转化、异性交往，诸如此类的问题都是我们一线老师无法回避的。面对这些，我们曾经困惑过，求助过，可我们仍然困惑着，迷茫着，而蒋老师却在这些方面作了成功的探索。书中提供的范例，虽然不是“万能钥匙”，但却能够帮我们打开新的视野。案例中呈现的方法不胜枚举，如[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]准[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]自然后果惩罚法[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]矛盾意向法、空椅子法、自我质辩法、行为契约法、提供信息法、赞美技术、优势扩大技术等等，这些前所未闻的心理辅导技术令我心动，令我着迷。此外蒋老师独创的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]青春恋[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]后果暗示法[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]知识自信双补法 、优生免疫法[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]心灵故事引导法，都具有很强的实用价值。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　读着书中的故事，有时会[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]茅塞顿开，有时却是会心一笑，有时[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]会忍不住联想起自己处理过的某个案例，有时还会产生马上把学到的方法应用到实际中的冲动。可惜暑假期间无法尝试。蒋老师的书中有这样一段文字：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]“建立良好的辅导关系或师生关系，消除学生的防御心理，这也是德育中必须关注的问题。一般说来，改变学生大致需要经历三个阶段：走近学生（建立关系）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]――[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]了解学生[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]――[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]影响学生，可有的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]老师在实际工作中总是违背这一教育规律……常听到这样一类抱怨：‘我已经找他谈了七次了，他还是老样子。’这原因很多，其中一个原因就是没有走近学生，没有经历第一、二阶段就直奔‘改变学生’这一主题，其结果就可想而知了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][COLOR=black][SIZE=12pt]”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]这，不就是我曾经犯的错误吗？想想自己总是以师长的身份，以教训的口吻面对犯错的学生，结果教育还没开始，彼此的关系就搞僵了，效果可想而知。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　记得有一个曾经让我非常头痛的男生小鹏，留着染红了的头发，戴着不时晃动的耳环，还常常与小混混们一起惹事。当时我找他谈话时，没有想到要先“建立关系”，也没有深入地去了解情况。每次把他找来，只是给他讲道理，提要求。多次教育无果时，就请来了家长。最后我还威胁他，如果再不改，就要将情况报告到政教处。结果事情变得更糟了，小鹏开始与我公然对抗，最终没能把他转变过来。（事后才了解到他的童年不幸福，遭受了许多的冷眼与不公正待遇。）读了这本书以后，我不止一次地想，如果当时我能遵循“走近学生（建立关系）――了解学生――影响学生”这一教育规律，小鹏说不定会变成一个优秀学生呢！是啊，当学生犯错时，许多教师首先想到的就是“改变”而不是“走近”和“了解”。不去思考学生内心的真实想法，不去了解学生内心的需求，不多思考一下这些问题学生的是如何形成的。这种急功近利违背教育规律的做法，既妨碍了学生的健康成长，也给我们自己制造出了一大批麻烦学生。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]　　书中这些触动心灵、引发共鸣的实例和剖析太多了！值得反复读，反复品！（该文刊发于《中国教师报》2011第399期，有改动。）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P]

读后很有启发的文章

[QUOTE][B]下面引用由[U]smbbjs[/U]发表的内容：[/B]

读后很有启发的文章[/QUOTE] 谢谢鼓励，请多提意见。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]沟通与理解，是人感觉良好的源泉
――－－读《登天的感觉》

　　这是一本心理学的心理咨询的读物，却完全没有心理学的那种高深难懂的专业知识，我是在非常轻松的享受式阅读，在增进知识学习技能的同时，也得到了一次次心灵的洗礼。书中的10个案例，是10个不同的人生与情感故事，使我感受到人间的真善美与作者的善解人意，聪明睿智，正直善良等品格，领略到人的心理就是这么的复杂与美妙，不知不觉中被“心理辅导”吸引住了，真正感受到了心理咨询“在帮助别人的同时，也不断地在改变着自己”，在“助人助己”中给人以“登天的感觉”。
　　给我留下深刻感悟的是作者对工作的感悟－－“沟通理解的技巧，高于心理咨询中任何其他的技巧。”确实如此，正如书中引用中医上的“痛则不通，通则不痛”的一样，许多心理的疾患，人与人之间的矛盾造成的心理阴影等，多是沟通不畅而引起的。在心理咨询当中，一方面，咨询人与来访者的沟通，能使咨询人了解来访者的情况，在这个环境下，来访者的情感也得到很好的释放，容易达到满意的咨询效果。另一方面，通过感悟，来访者也能与周围相关的人沟通，有助于问题的解决。从《我想从哈佛转学》的案例中，正是咨询师与当事人的真诚沟通，才了解了转学的真正的原因的复杂心情－－为了在家乡的那个因她而失去双腿的姐姐，而又正是与她姐姐的沟通，才加深了姐妹间的理解，终于解决了想转学的念头，事情也有了圆满的结局。使我体会到心灵沟通与理解的重要性的还有《我不要上哈佛大学法学院》等，父亲与女儿在学业选择上的分歧，父亲要女儿学医或法律，女儿却想当一个记者或作家，通过咨询，最后还是女儿“主动出击”，多听多理解，先尊重父亲，终于使父亲同意了她的选择，从而解决了窘境。
　　其实，我们的教育不也是如此吗？许多师生的矛盾，师生关系的紧张，也是因为缺乏理解沟通而产生的。能与学生有耐心而平等的交流，本身就是对学生的关注和尊重，而心理咨询的主旨，就是尊重人的个性与发展潜能，这是与现代的教育理念相吻合的。在教育工作中，我也体验到沟通带来的幸福感觉。记得有一个“劣迹斑斑”的“野蛮女生”，无故旷课、迟到，爱惹事生非，把班主任多次教育当作耳边风，经常家访也没什么效果；负责学校女生工作的老师一提起她就皱眉，说她曾以陪同学为名，上课时窜到宿舍里睡大觉；更甚的是她有次居然为了逃避上课而要翻围墙出去!幸好被保安及时制止了。对于她，班主任也只能是摇了摇头，说是拿她没办法的了。
　　一次不经意的聊天，使我有机会以平等、聆听的心态去走近她。在交流中，得知她从小时候开始，父母只知道做生意赚钱，从来没关心过她的学习生活。而对现在的班主任，做错了事也不问原因就直接向家长“告状”，为此她挨了不少父母的打骂……通过交流，我了解了她的情况，她也答应慢慢改正自己的缺点。因为缺少交流，她变成了“野蛮女生”，而因为聆听与沟通，她变得自爱自强。我充分享受着这成功的快乐！沉浸在幸福感觉之中的我，恰如书中所说的那样——“沟通与理解，正是使人感觉良好的源泉。”
　　日常生活中的许多困扰都是心理问题。“心理咨询是心灵沟通的技术。”注重人与人、人与自己沟通，定会减少许多人生的烦扰。教育中出现的许多问题也是如此的吧。
[/B][/SIZE][/FACE]

阿凡老师的读书方法真好，这样读着写着思考着践行着，就会有事半功倍的收效。

我也要谨记：“沟通与理解，正是使人感觉良好的源泉。”

读阿凡老师的文章受益很大，我也准备看看这两本书。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

阿凡老师的读书方法真好，这样读着写着思考着践行着，就会有事半功倍的收效。

我也要谨记：“沟通与理解，正是使人感觉良好的源泉。” [/QUOTE]
在这里见到蒋老师很高兴，谢谢！这本书也与您的书一样惹人喜爱！

[QUOTE][B]下面引用由[U]白雪阳春[/U]发表的内容：[/B]

读阿凡老师的文章受益很大，我也准备看看这两本书。[/QUOTE]
谢谢关注。这都是好书，让我深深受益！

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]             [B]班级管理中的“自己人效应”

  “自己人效应”能有效地拉近师生之间的心理距离，融合师生关系，使学生容易听从老师的教导，班主任在班级管理工作中恰当运用自己人效应，将会取得意想不到的好效果。以下是我在班级管理中运用“自己人效应”的几种情形。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]
   1.拉近师生距离，消除隔阂。
   新接手一个班，运用自己人效应可以帮助你在短时间里能消除师生因陌生而产生隔阂或戒备心理。得到学生的认可，迅速打开局面开展工作。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   我曾中途接手一个乱班，相当一部分学生对教师有抵触和排斥情绪。或许他们对新来的老师有所祈盼，但更多的是戒备甚至敌对心理，认为学校又派某某老师来管自己了。所以，我觉得开展工作的第一步就要消除这种排斥与戒备，让学生认可并接纳老师。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　在第一次师生见面的谈话中，我说：“学校安排我来做大家的班主任。说实话，我有点担心，一些老师也在劝我，要我别‘自找苦吃’，但我认真想了想，还是坚持下来，因为我相信大家！我知道我们当中很多人喜欢唱歌、打球，好动，爱说话，甚至有点叛逆与不羁，这些，都不是缺点，这很正常呀。也说明我们年轻人有活力有朝气，大家说是不是？不瞒你们说，我是你们的这个年龄的时候，也像你们现在一样。也疯过、颠过，还不少受老师的批评和抱怨呢！[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　我对学生们说：我是你们的朋友，不是你们的敌人。我是来交朋友的，不是来教训和整治人的！虽然我对大家暂时还不是很了解，但我相信，我们慢慢会熟悉起来并成为好朋友的，大家欢迎我吗？”
    这样的“实话实说”流露出老师的真诚和对他们的理解宽容之情，他们觉得老师也曾与他们一样，是“自己人”，消除了陌生感，拉近师生的心理距离。
[/P][/B][/FACE][/SIZE]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]   2.“自己人”融合师生关系[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]
    那一年，在初二级班级接了一个班做了班主任。或许是陌生，或许是怀念以前的日子，学生们对我不冷不热，除了上课，其它时没什么交往。要让学生接纳自己，我想教师得放下架子，主动接近学生、到学生当中去，与他们打成一片！[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　记得班中有几个纪律散慢的学生，因为基础差，学习也不认真，虽然表面上没有什么，还有意无意的回避我，但就是这几个人操纵与影响着大部分人，所以我首先把这些学生作为目标，但并不流露出教育转化他们的意图，而是找机会接近他们。当我有意找分别找他们聊时，他们还是躲躲闪闪。[/B][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　我知道，他们对老师还不信任，师生间还是有隔阂。经了解，他们当中有的喜欢下下棋，有的喜欢打篮球。我想，何不从这里入手拉近我们的关系呢？“山不过来，我过去”我要主动地接近他们！于是，一天中午放学后，在他们在下棋的时候，我走近他们：“呵呵，在下棋？好啊，我以前也很喜欢呢，看到你们在下，我心里也痒痒的。怎么样？让我也过一下瘾？”他们感到有点意外：“我们随便玩玩的。”但看他们的神情还是很欢迎我的。于是我就加入他们当中去了。他们开始的时候还比较拘束，随着我们的交流，慢慢的他们就轻松了起来。后来他们争着和我下呢。我们边下棋边聊天，大家在轻松的气氛中关系进一步融洽。
　　经了解，我知道他们很多人喜欢篮球，于是我就在班中谈论关于篮球的话题，比如飞人乔丹的故事，NBA的团队精神，姚明的谦逊有礼等，课余时间有时也会跟他们一起打球。这样，学生感到感到老师的可亲，还有共同的爱好，有一样的喜怒哀乐。之后，我不说什么，他们在悄悄的改变，课堂变得老实些了，还认真完成作业。开展集体活动，提高凝聚力。有好些调皮捣蛋的学生很喜欢打篮球，一下课就往球场跑，经常是上课铃声响了才匆匆的跑回来。我提议在班里小组之间开展篮球比赛，得到很多同学的热烈响应，我还亲自做裁判呢。这样，渐渐地，师生间没有了隔阂，大家相处融洽，班级各项工作也能顺利开展。
[/B][/P][/FACE][/SIZE]

[P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　3.“自己人效应”有助化解矛盾，转化学生[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]
　　老师与学生有隔阂时，主要是沟通不够，师生之间因角色不同而产生矛盾，学生从心理上也与老师对立起来，甚至产生逆反抵触。这时，不妨让学生感觉到老师是理解自己的“自己人”，从而接受老师的意见。[/B][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]　　一次，学生小湖在语文课上不服老师的公开批评，顶撞了几句后摔门而出。我找到他来房间坐下，为他倒了杯水，等他平静下来后心平气和地聊了起来，先对他的感受表示理解，让他知道老师是理解自己的“自己人”，有了这个基础，再从他的角度分析这样做的害处。这时他又觉得老师也是为自己着想的“自己人”，最后接受我的建议，主动向语文老师道歉，化解也这一矛盾冲突。
　　做学生理想工作时，认为教师是理解自己的，老师的话他就能容易听得进去。当他觉得老师是“自己人”时，就能从心理上产生亲近感，老师说的话就能听得进去了。
　　当学生屡屡犯错，并故意与自己作对时。转换思考角度，让学生感受到爱。从学生的角度去思考问题。使他们感到老师真心诚意地帮助的“自己人”。对违纪的学生，我不是斥责他们，而是走进他们的内心，与他们沟通，从他们的角度认真分析问题的成因，再对他们提出小小的要求，让他们一点点的克服缺点，争取进步。班里有个课堂上爱捣乱、纪律松散、搞小动作，爱打岔，不交作业的学生，我与他以朋友的身份交流，不评论他行为的对错，而是试着去了解他，他说他听不明白，整天坐在那里太闷太难受了。我说我理解，这的确是太难受了，我也有过同样的经历，当听不明白或者没有兴趣时，也想出去走一走呢。我们有没有办法改进它呢？你尝试克制一下自己，让每节课都有一点点的进步，如何？他点点头。结果，他就慢慢地有了进步。总之，教师不是高高在上地教训命令他们，而是以朋友的身份与他们平等的交流。
[/P][/B][/SIZE][/FACE]

一口气读完了邝兄的专题帖，邝兄的读书方式、实践能力无一不打动着我，感染着我。