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[/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=14pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]与学生谈心，是班主任工作的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。通过谈心，班主任不仅可以了解学生个人的兴趣爱好、思想心理和班级情况，还可以让学生感受到班主任知识的丰富，学识的渊博，人格的高大、情操的高尚，心地的善良、为人的诚恳等，师生之间产生心灵上的碰撞，情感上的交汇，使学生“亲其师，信其道”，更有利于学生的教育，班级管理等各项工作的开展，从而达到“双赢之效”。           [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]记得一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，提高谈心的质量，发挥最大的效果。班主任和学生谈心的时候，应该尽量谨慎自己的言行，注重方式方法的选择，谈无定法，但必得法，应注重“心灵之法，实际之效”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]在班主任的实际工作中，常常出现学生拒绝与班主任谈心或效果不佳的情况，甚至谈心成了“不良事件”的导火索。这样，班主任又如何去面对呢？在此，我谈一谈自己的做法，望大家给予指正：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]  [b] [/b][/SIZE][/FACE][b][FACE=宋体][SIZE=14]一、认真诊断，寻找症结，对症下药[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]学生不与班主任谈心，必然有其原因。如：性格内向，思想闭锁，不爱与人交流；对班主任有成见，认为没有什么可说的；自视清高，狂妄自大等。因此，班主任要想和学生谈心，必须先诊断，充分了解学生拒绝谈心的症结所在，提前作好充分的准备，从而掌握谈话的主动权。那么，如何更好地把握谈话的主动权呢？班主任应明确何时何地谈才好；谈什么，不谈什么，谈到什么程度，解决哪些问题等，在此前提下，班主任结合谈心的内容，采取科学的方式，做到心中有数后，班主任开始寻找谈心机会，抓住谈心契机，对症下药，确保首次谈心之效，为以后的谈心埋下伏笔。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]我的常用方法：我与学生谈心，常常先给学生发邀请函，等待学[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]生的接受后再谈心。邀请函格式如下：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,1,none] [tr]  [TD]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt]      [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12]        [/SIZE][/FACE][b][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=14]邀 请 函[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]昵 称：（符合学生特点的昵称或是小名等）[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]内 容：班主任通过观察后，由班主任拟定。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]应邀情况：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]不应邀理由：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]时 间：学生自选[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]地 点：学生自选[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]备 注：（学生对谈话的要求，如是否需保密等）[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]期盼你的回音，期盼你的出现，期盼你的成长！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]（如：相信你的、支持你的等） 班主任：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=12]                                 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12]年  [/SIZE][/FACE]月   日[SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]  [/td] [/tr][/TABLE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=12pt] [/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]这样做主要有以下几点益处：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]、尊重学生，给他们以选择的自由，若是学生接受邀请，就不会产生拒绝谈心的情况；若是拒绝，就说明现在他还不想和班主任谈心，我们可以在继续观察，寻找谈话的机会，再次邀请，直至接受。而此次邀请对于学生也有一定的提醒作用，会使他们意识到自己存在问题，在不和老师谈的情况下，先自我调节。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]、让学生有心理准备，而不至于无话可说，出现尴尬局面。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]、更有谈话的针对性，提高谈话的效率，能很好地达到预期的教育效果。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   4[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]、让学生时刻感受到班主任对他们的关爱和关注。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   5[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]、班主任能更好地把握学生的心理，能更好地教育。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]邀请函的内容和形式多样，以上只是一个例子，班主任可以根据自己、班级、学生的实际情况，灵活性地把握。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]  [b] [/b][/SIZE][/FACE][b][FACE=宋体][SIZE=14]二、班主任必须用自己的爱来感化学生——“先动情后明理”[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]大雪无痕，春风化雨，润物无声。班主任在与学生谈心时要细心，细心地去观察学生的表情，动作；细心地去聆听学生的每句话；细心地想好说什么话，怎样说等。可有的班主任和学生谈心时自己不动脑筋，“拿”过来就说，往往就事论事，不注意用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题，还有的班主任则通过谈心来训话，越谈学生越不服。其实，谈心最忌讳学生对班主任的“情不通、理不达”。所以，谈心应做到“先动情后明理”。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]班主任平时的工作十分繁忙，但在百忙之中，观察、了解学生的喜怒哀乐和他们的内在需求，为学生积累好谈心素材也是十分必要的。事实上，找学生谈心，学生往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。所以，班主任要利用这些前期准备，尽量为学生创造和谐氛围，构建平等关系，让自己的言行举止中渗透着对学生浓厚的感情，让学生感到老师对他的尊重、关爱。也就是采取“迂回绕取”之法，用爱来融化解学生心中的“心结”。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。班主任在与这样学生谈话时一定要放下自己所谓的“师道尊严”，与学生交流感情，要先交出“心”来，人心都是肉长的，相信学生会慢慢认识到老师是真心实意为他好，早晚他会对你敞开心扉与你真心相谈。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][b][FACE=宋体][SIZE=14]三、班主任必须提升自己的人格魅力来吸引学生[/SIZE][/FACE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]没有人格，就没有魅力，没有了魅力，也就失去了活力的源泉。班主任作为一个人，他的气质、品德、人格都会给学生留下较深的印象。尤其是其人格魅力在现实生活中对学生的影响更为深刻。一个班级的教育教学质量如何做到整体优化？处于班级核心地位的班主任在学生中的影响力和号召力是关键。这种影响力和号召力当然有来自人格魅力因素的影响，但更多的是来自班主任人格魅力的影响。作为一名班主任必须力争做一个具有高深专业知识，广博文化知识，高尚道德情操，博爱的胸怀等。特别是在工作中，班主任应具有事业心和责任感强，为人正派、公道，对工作认真负责。对待学生通情达理，关心热爱，讲究工作方法和艺术，主动倾听学生意见，耐心做学生的思想工作，以理服人，以情动人。这样的一言一行学生都看在眼里，班主任是学生的一面镜子，班主任的人格魅力更是学生学习的榜样，学生都爱和有魅力的人在一起。一个有魅力的班主任就向一个无形的磁场，能牢牢地吸引学生的心。学生会主动找班主任来谈心的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][FACE=宋体][SIZE=14]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14]总之，班主任与学生谈心就要以“心”换“心”，耐心启发，用真实的情感来引发学生的共鸣，科学的方法实现更好的教育效果。希望班主任与学生的谈心，会如一阵春风，一场春雨，滋润每一个学生的心田，让校园更加和谐，让师生更加友爱！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14] [/SIZE][/FACE][/P]