[SIZE=5]掌握有效得分策略，努力提高高考成绩[/SIZE][SIZE=5]高考使用网上阅卷以后，各题得分点是固定的，没有中间分，答到要点就得分，答不到要点就不得分，这就是有效得分问题。[/SIZE][SIZE=5]掌握有效得分策略是提高高考成绩的重要环节。那么，怎样才能在高考考场上正确使用有效得分策略呢？[/SIZE][SIZE=5]1．审题。考试时，审题很关键，首先要明确题中要求，搞懂有效得分点，答到要点上。那些地方可以省略，那些地方不能省略，做到心中有数。[/SIZE][SIZE=5]2．先在草稿纸上搞清思路，制定出解题计划，然后在试卷上写，做到清晰、简练、准确，详略得当。有些学生一开始在没弄清题意的情况下，就在试卷上写，做到中途做不下去时就出现夭折，结果劳而无功。写了不少，没有得分点，或者在想起来时想重做又没地方写了，造成人为失分。在高考中，时间紧，试题新，心理状态非常重要，浪费了时间就会造成无法弥补的损失。如果先在草稿纸上做，就会放开手脚，大胆思考与实施，不怕出错，思维开阔。若一开始就往试卷上写，势必畏手畏尾，影响思考。同时，在草稿纸上做不下去的时候，可以调整思路，留有余地，出现急中生智，促使灵感的到来。当在卷面上写的时候，就容易表达有效得分点，避免因不必要的冗长耽误时间。[/SIZE]

张老师不简单啊！呵呵
谢谢张老师分享.....

[QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]

张老师不简单啊！呵呵
谢谢张老师分享.....[/QUOTE]
[SIZE=5]谢谢版主鼓励。
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[SIZE=5]物色一个好班长[/SIZE][SIZE=5]当接手一个新班级后，班主任与学生陌生，对学生不甚了解，叫不上学生的名字，记不住学生的长相，但是学生与学生之间相对熟悉。在这种情况下，班主任的首要任务是与学生的联系与沟通，物色一个好班长（初三与高中还要同时物色一个好的团支部书记）就是一个好办法。因为班长和学生在一起，对学生比较熟悉，是班主任的左右手，是班主任联系学生的桥梁和纽带。[/SIZE][SIZE=5]那么，如何物色一个好班长呢？从自己26年班主任经验来看，一是与所接手班级原来的班主任（老师）联系，听取他们的意见和建议；二是在开学报到时，和学生交谈，询问班上学生中那些同学以前担任过班干部，那位同学可以当班长（团支部书记），做到心中有数；三是从学生学习成绩中了解并挑选，因为学习成绩优秀的学生在学生中威信高，能起到带头作用；四是要听取所物色的班长（团支部书记）的意见，把那些工作主动性强，热情高，愿意为班级和学生服务的学生确定为班长（团支部书记）。[/SIZE][SIZE=5]在广泛征求各方面意见的基础上，班主任最后拿定主意，开学报到结束后的正式开学第一天，班主任就在全班同学面前，把班长（团支部书记）介绍给学生。同时让班长（团支部书记）放手工作，大胆管理，使班级工作迅速步入正轨。随着时间的推移，班主任逐步认识了学生，班级的其他各项工作，就会不断开展起来。[/SIZE]

很好， 学习啦。谢谢！

  [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   [COLOR=#0909f7][B]张老师真是有心人！素材积累得很好，写出了富有个性的评语。
    我觉得另外一点也很重要，学生的缺点、需要完善的方面也要客观地指出来。只是指出来的时候注意语言艺术，最好能有方法上的引导，而不是丢个问题在那。毕竟我们是教育者！[/B][/FACE][/SIZE][/COLOR]

真是一个教书育人的人啊。

会思考的张老师，你这些东东非常好，看了获益菲浅。谢谢！

 智商检测是投向孩子心灵的毒气弹
“你的孩子成绩这么差，去医院查查智商有没有问题吧。”近日，北京不少小学生就被老师要求去医院接受智商检测。对于检测的初衷，有老师坦承，因为校领导对学校在区里的排名看得很重，智商在70分以下的学生成绩可以不参加班级测评。（2010年8月16日《检察日报》）

在一个班级中，孩子的考试成绩存在差异是再正常不过的事情了。正因为学生的学习成绩存在差异，才能彰显教师的教育智慧,也才能体现教师教书育人的社会价值。然而，令人遗憾的是，“你的孩子成绩这么差，去医院查查智商有没有问题吧。”这不是人为杜撰，更不是新天方夜谭。这是近日发生在北京市不少小学生因成绩差而被老师要求去医院接受智商检测的铁板钉钉的事实。更加令人不解的是，让学生去医院查智商的不是别人，而是掌握学校师生生杀予夺大权的一校之长。理由竟然是上级教育主管部门制定的学校在区里的排名方案，因为该方案中明确规定智商在70分以下的学生成绩可以不参加测评，校长则照猫画虎般制定了自己的排名方案：智商在70分以下的学生成绩可以不参加班级测评。由此，老师们竞相效仿，逼迫自己班级学习成绩暂时靠后的学生家长带孩子到医院检查智商，恨不得他们的智商全部都在70分以下。

智商检测是投向孩子幼小心灵的毒气弹。

学习成绩暂时靠后的孩子是智商检测这颗毒气弹的直接受害者。如果通过智商检测，孩子的智商被确定为70分以下，老师当然高兴，他们的学习成绩不在测评之列，老师就省心了，对这些学生的学习和成长可以理直气壮的不负责任，可以放手不管。但是这些孩子内心会十分痛苦，从此背上弱智的包袱，心灵受到无法弥合的伤害，失去身心健康成长的学校环境。即使他们被测定为智商在70分以上，不被定性为弱智，他们的心灵也会受到智商检测这颗毒气弹的伤害，因为他们在老师和同学心中被认定为疑似弱智者，与学习成绩高的高智商学生存在差别，在他们的生命成长历程中留下持久的阴影。

学习成绩暂时超前，没有被老师要求去医院进行智商检测的孩子也是智商检测这颗毒气弹的受害者。一方面，他们因为考试成绩高被认定为为老师获取学校良好测评的工具，在他们的心灵深处，认为自己是天生的高智商者，可以不通过自己艰苦努力就会获取高分；同时，他们也会觉得自己不是为个人成长和以后服务社会而学习，而是为老师的成绩和荣誉而学习，他们觉得自己其实只是一个木偶和工具而已。更有甚者，他们会时刻担心自己某次考试考砸而被老师做为智商在70分以下疑似对象而要求到医院做智商测试，这将对他们的心灵造成多么大的伤害啊!

出现智商检测这颗毒气弹的现象绝不是偶然的，它是我国应试教育体制向恶化方向发展的极端产物。应试教育体制下，从基础教育到高等教育，从教育主管部门到学校领导、教师，都用学生的考试分数做为唯一的评价尺度来评价学生、老师和学校。这种教育体制培养出来的学生只会千篇一律的背考试标准答案，与现代社会激烈国际竞争条件下对创新精神和实践能力这个根本的人才要求大相径庭。实践早已证明我国目前学校应试教育体制已经无法适应而且正在阻碍我国社会政治、经济、教育、科技事业的发展。我国社会政治、经济、企业、科技等领域普遍创新乏力，其根本原因是我们的学校教育培养不出创新的人才。作为教育主管部门，不但不从自身方面找寻原因，改变评价体系，改变应试教育体制，反而制定什么“智商在70分以下的学生成绩可以不参加学校测评”这样荒唐的测评方案！做为学校教育教学直接责任人的校长，不从学校发展的长远目标出发，不去关注自己学校师生的身心健康和谐发展，而是迎合上级教育主管部门领导者的口味，把自己学校的测评成绩看成自己提拔升官的命根子，不惜牺牲学生的身心健康成长，照猫画虎制定出“智商在70分以下的学生成绩可以不参加班级测评”这种极其荒唐的测评方案，从而出现北京不少小学生因考试成绩差被老师要求去医院接受智商检测这样唯独在中国才会出现的世界教育史上闻所未闻的教育丑闻，导致教师人格的严重堕落。因此，制造智商测试这颗投向孩子心灵毒气弹的不是学校教师，也不是学校校长，而是应试教育体制。

[ALIGN=left]钱伟长眼里的好学生引发的思考[/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=5]7月30日早晨，98岁的钱伟长带着“一肚皮的问题”离开了我们。对于我国的学校教育，钱老意味深长地说：“好学生就是有一肚皮问题的学生。”（8月2日新华网《但愿“三钱”别成大师的句号》）钱学森大师走的时候，向国人发出了“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”这样振聋发聩的世纪之问，而如今，钱伟长大师眼里的好学生标准则是对钱学森之问的最好解答。[/SIZE][SIZE=5]
    长期以来，我国学校教育的出口是大学，大学文凭是进入社会参加工作的必要条件，而大学是以学生的考试分数作为录取的唯一条件的，这就形成了我国学校教育的应试背景，而这种应试教育随着现代社会个体的政治、经济地位差距越来越大，竞争不断加剧。学生的考试分数已经成为社会评价学校，学校评价老师，老师评价学生的唯一依据。学生获取高分的最佳途径就是熟记试题中的标准答案，这样的教育体制培养出来的好学生就是那些“有一肚皮标准答案的学生”。应试教育严重束缚了学生的思想，那些经常提出问题的学生反而被学校和老师作为问题学生大加压制，那些模仿能力强、听话的孩子被视为乖孩子受到鼓励。[/SIZE][SIZE=5]
    应试教育下好学生的标准造成了我国学校培养出来的学生普遍缺乏创新精神和实践能力，欠缺独立思考和自主判断的能力。学生大学毕业以后难以独立提出问题和解决问题，缺乏创新能力，无法适应不断变化的复杂情境，也难以适应在日益激烈的国际政治、经济竞争条件下社会对创新人才的需要。因此，把我国当前社会政治、经济、科技、企业普遍创新乏力归结于教育缺乏创新并不为过。[/SIZE][SIZE=5]
    问题的严重性远不止于此。应试教育下好学生的标准正在颠倒着我国学校教育中师生之间服务与被服务的关系，教育民主化的缺失也直接影响着下一代的身心健康成长，危害着我国社会民主化进程，不利于未来公民健全人格的形成。据8月6日荆楚网报道：2009年4月，正在某优质中学读高二的李红豪，在一次期中考试中写了一篇题为《草菅人命》的作文，里面写道：“老师说的你不能反驳，不管他说得对不对，否则你便犯了‘顶撞’之罪。”这篇作文“明目张胆”地批评现有教育制度，被老师批评为“胆敢在考试作文中讽刺学校和老师”，是“自毁前程”。随后，学校要求李红豪带家长去学校商谈，并且要“改变思想”，“否则就不许进教室，不行就换班或转学”。由于李红豪拒不认错，终被学校领导和老师赶出了校园，失去了继续求学的机会，成为现行教育体制下的直接受害者。[/SIZE][SIZE=5]
    李红豪事件决非孤立事件，它是我国当前学校教育中学生生命状态的一个缩影。本来，学校教育中老师和学生的关系是服务与被服务的关系，学生的需要就是老师的职责。试想，没有学生，要老师干什么？但是，这种关系被严重颠倒成李红豪同学在作文中写的：“老师说的你不能反驳，不管他说得对不对，否则你便犯了‘顶撞’之罪。”这种只准学生规规矩矩听话，不准他们乱说乱动，否则便以故意捣乱的罪名赶出校园的教育体制对下一代造成巨大的心理压力，使他们的心灵受到无法弥补的伤害。在这样民主化严重缺失的学校教育体制中，你能指望所培养的学生具有民主精神吗？它又怎能让人相信未来的社会是充满民主的社会。[/SIZE][SIZE=5]
    钱伟长大师所提出的“好学生就是有一肚皮问题的学生”真是切中时弊，一言中的，令人茅塞顿开，它是钱老留给我国教育界最宝贵的经验和精神财富。当前，在学校教育中，将好学生的标准从“有一肚皮标准答案的学生”转变为“有一肚皮问题的学生”，不仅仅是评价观念和评价体系的转变，更是教育观念、育人理念的转变。钱伟长大师虽然离开了我们，但他终生探讨问题的科研态度和所取得的不朽业绩向我们毫不怀疑地传递了好学生就是“有一肚皮问题学生”这一科学论断的不朽价值。钱伟长大师眼里的好学生标准为我国学校教育指明了人才培养的正确方向，也是他留给中华民族的宝贵遗产。  [/SIZE][/ALIGN]

[SIZE=4]做一个平凡而不平庸的教师

□ 张富群  


读了2011年7月27日《教育时报·课改导刊》常作印老师的文章《书写自己的教育传奇》一文，深受启发。常老师从一位普通平凡的教师，通过不断读书、实践、思考和写作，成长为一位有思想、有影响的名师。从他的经历中，我明白了如何去做一个平凡而不平庸的教师。
立足教育教学工作实际，在平凡的岗位上书写自己的教育人生。干教师这一行，远离高官厚禄和荣华富贵，也不会成为大款。就让我们像常老师一样，从改变自己的心态做起，立足教育教学实际，扎扎实实上好每一堂课，和学生一起共同创造充满生机的课堂生活，在和学生一起成长的岁月里见证生命成长的每一个不平凡的日子，在平凡的岗位上书写自己的教育人生。
          阅读和思考是教师提升自我的必由之路。教师的工作和生活表面上看似平静如水，波澜不惊，但他面对的是正在成长中的具体、鲜活、个性百态的学生，这就决定了教师工作的艰巨性和创造性。教师工作的平凡性最容易销蚀教师个体的意志，也最容易使众多教师一生碌碌无为。一个不甘平庸的教师，就应该向常作印老师那样，把阅读和思考作为教师提升自我的必由之路，如饥似渴地读书学习，并与自己的教育教学工作实际结合起来。这样的教师学生首先会佩服你，工作就容易出实绩、出成效，从而让学校的领导和教师、家长服你。只有自己作出了工作成绩，又具备教育理论和水平，才能自己站稳脚跟，也才能谈得上专业成长。
    用写作让世界了解自己。普通教师一生身在校园，接触的多是自己的学生，生活圈子小，外出机会少，生活在课堂、办公室、家庭三点一线上。正因为如此，许许多多的教师生活在封闭的世界里，在不知不觉中泯于众人矣。但是，作为新时代的教师，不能走老路，要像常作印老师那样，依托网络信息这个庞大的资源，把时间和精力从网络游戏、影视上转移到教育教学网络资源学习和交流上来，利用网络的方便，积极主动发帖，发出自己的声音，与教育界同行进行网上交流，互通心声。在发帖交流中提升自己的思想，提高自己的教育教学水平，激励自己对教育教学工作的热情，创造出不平凡的工作业绩。在网上发帖交流的基础上，自己的写作能力和水平就会逐步提高，就会在不经意的时候发现，原来自己并不平庸，也会写出个性化的独特的作品，并能在报刊上发表。

2011年8月10日《教育时报》 [/SIZE]

金色的种子
     重点大学网上录取一结束，刘燕就欢快的跑到我面前激动地说：“谢谢老师！。”我一时颇感诧异，其他同学都是向我报喜，而刘燕却向我真情的道谢。要说道谢，我应该向刘燕和同学们道谢。刘燕在雨中向我送伞，在我手烂时递给我的两张邦迪等等情形出现在我的脑海中。就在我陷入对刘燕和同学们深深地感激之中时，刘燕爽朗的笑声打断了我的回忆。我忙不迭地说：“真心的谢谢您。”刘燕的热泪立时就流下来了 ，“老师，高一时，您对《读者》的态度深深的影响和鼓励了我，我永远都不会忘记的。”

刘燕的一句话，把我引向了逝去的岁月之中。

高一开学后的数学课上，当我写完一道题转过身来准备讲解时，发现刘燕低着头，正在全神贯注的看着什么。我悄无声息的走到她的面前，发现刘燕正在看一本杂志书，就顺手收在了手上，刘燕顿时吓呆了，以为我会将书收没，而且严厉批评她。我一看，是《读者》，就不假思索地说：“知音。”同学们没听懂，不约而同地说：“啥。”“知音。”我认真的说。“我最喜欢读《读者》，不信，大家到我的办公桌上看，我几年来订阅的，读过的《读者》全在那。刘燕同学爱读《读者》，大家说，她是不是我的知音。一句话就把同学们逗笑了，气氛马上缓和下来，刘燕也舒心的笑了，我把书还给刘燕以后，低声对她说：“爱看书是好习惯，但要分开场合啊！”

事情并没像我盼望的那样顺利。那天晚上，我正在办公室批阅作业，刘燕低着头走来。原来是第一节晚自习时，刘燕正在阅读新到的《读者》，被学校巡查的老师发现了，不仅收没了书，而且扣除班级文明班积分5分。我让刘燕先等着，亲自到那位老师处把《读者》要了回来，交给刘燕，对扣除班级积分的事一字未提。为了使刘燕尽快走出扣分对她造成的阴影，我随即写了这样一段话：“我不会计较扣分的事，因为这不怪你。对课外阅读，我始终坚持这样的观点：不论您考上什么大学，或者即使您没有考上大学，不论您今后从事什么职业，只要您保持阅读的习惯，您就会时刻感受生命的意义和价值，享受快乐的幸福生活。”写好后，我小心翼翼的将它夹在刘燕的作业本里。后来发现这个留言在同学们中间传递着，成为一段佳话。

我压根没有想到，作为班主任，鼓励学生课外阅读，为学生创设阅读的班级氛围，这是自己的分内事，竟然像一颗金色的种子一样深深地埋在了刘燕同学的心中.

《信息教研周刊》2011年第12