[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/FACE][FACE=黑体 ][SIZE=3][COLOR=#0e0e58][B]·非语言警示：
[/B][/FACE]   [FACE=楷体_GB2312]视线接触
    走近当事学生
    让学生***静的手势
    把一只手放在学生的课桌或书本上
    打开学生的书，指到相关内容
    轻敲讲桌
    闪烁的灯光
    身体接触（虽然有效，但也有潜在风险）
    同辈压力（能起作用，但往往很难控制）
    做出行为示范
    手指墙上贴着的规则
    边讲课边在某学生附近走动
    凝视
    中断说话（当学生都抬起头后，再用手势）
    吹口哨、摇铃等
    故意视而不见
    重新开始
    下课后跟学生谈话
    用手指学生
    做手势，如手掌朝下或朝外，拇指朝下
    让走神的学生帮你一个忙（但要注意语气，不使用压服性语言）
    如果是全班性的问题，让学生重新进教室
    ·语言警示（要避免出现不良后果）
    叫学生名字
    对全班同学说，“我需要你们……（怎么做）”
    单独对学生小声而平静地表达你的要求，如“我需要你……（怎么做）”
    表扬做得好的学生[/FACE][/SIZE][/SIZE][/COLOR]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [FACE=黑体 ][COLOR=#1b1b6d][SIZE=4][B]处理课堂违纪行为的程序
[/B][/SIZE][/FACE]    如果学校有统一的纪律处理程序，教师将得到极大的解放。教师只需根据学校的规定照章办事，而不必跟学生产生“个人恩怨”。以下是美国一所学校的纪律处理程序。
    [/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [B]第一步：提醒
[/B]    第一步是提醒，而不是批评。可以是对全班学生的提醒，也可以是对一两名学生的提醒。提醒的时候，教师不必走到学生的身边。这一步的主要目的是防止问题发展到比较严重的程度。
    [B]场景举例[/B]
　“詹妮斯和玛丽亚，大家都开始做作业了，你们应该停止说话，开始做作业。”
    对于教师的提醒，处在“取悦他人阶段”的学生会立即作出反应。他们希望让教师高兴，这正是这个阶段的学生做的事。对于从“奖惩依赖阶段”向“取悦他人阶段”过渡的学生，这为他们提供了一个训练的机会。
    有的教师会认为，他们不应该一遍又一遍地直接提醒学生。但是，还是要对他们进行提醒，因为他们毕竟还是孩子。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [B]第二步：警告[/B]
   与提醒比起来，警告已有了批评的意味，且教师要在违规记录单上对学生的违纪行为进行记录。教师可以只进行口头警告，不把违规记录单交给学生，也可以对学生进行书面警告，即把违规记录单交给学生。
    对学生的口头警告不应该远远地对学生作出。教师要来到学生身边，让他知道他应该怎样做，然后问他如果不遵照执行该怎么办。
    [B]场景举例[/B]
    史蒂芬侧着身子坐在自己的椅子上，不停地在弄玛丽娅的课桌。教师走到史蒂芬身边，对他说：“史蒂芬，我希望你坐直了，做你的作业。这是对你的警告，你知道下一步是什么吗？”
    书面的警告会更有效。教师先在一张事先准备好的学生违规记录单上填上学生的问题行为，然后走到学生身边，让他确认上面的内容，并签上自己的名字。教师告诉学生，如果接下来再没有什么问题发生，他便可以保留并自行处理这张记录单。如果还有问题，这张记录单将被教师收回，交到办公室去。
    [B]场景举例
[/B]    詹森在课堂上捉弄詹妮斯。教师填写了一张学生违规记录单，并把记录单交给了詹森。教师对詹森说：“这是一张有你名字的违规记录单，由于你在冒犯詹妮斯，所以我在‘未对同学以礼相待’这一栏画了钩。我把它放在你的课桌边上。如果下课铃响时它还在上面，你可以把它扔了。但如果你继续打扰詹妮斯，我会把它收上来交到办公室去。”
    强势的教师，或许第一步就是对学生进行警告。跟把学生的名字写在黑板上比起来，给学生发书面的违规记录单，会使他们更近地感受到教师的警告，降低他们忘记并再犯的可能性。
    即便不在有课桌的教室里上课，比如上体育课，教师也可以给学生发书面警告。学生可以把违规记录单放在身上，只要不塞进鞋子里就行。
    书面警告的要点是让学生持有警告书，就是要让他意识到，他是这张纸的控制者。这张纸握在他的手上，意味着他的行为要由他自己来负责，自己的“命运”掌握在自己手上。这有助于培养学生做自己行为的主人。如果这张纸握在教师的手上，或学生的名字被写在黑板上，那么很容易让学生感到局面控制在别人手中。而让学生持有违规记录单，既达到了批评学生的目的，又没有让学生产生无助感，因而能培养学生自身的内在控制力。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [B]第三步：收回并上交违规记录单
[/B]    如果学生再次违规，教师就再次走到他的面前，告诉他，他已经被警告过了，他的违规记录单将被交到办公室去。如果他已经被书面警告了，教师就收回他的违规记录单，并问他下一步该怎么办。
    [B]场景举例[/B]
    内森在课堂上做作业时走来走去跟同学聊天。教师在违规记录单上的“未能遵守课堂纪律”一栏画了钩，让内森在上面签字。之后，内森仍未改正。教师对他说：“内森，几分钟前我就警告过你要遵守规矩，但你还是不听。你知道下一步是什么吗？”
    内森的违规记录单将被收回并交到办公室，信息将被输入电脑，内森的操行成绩将受到影响，管理者还将根据内森近期的记录情况对他作出处罚决定。比如，如果他是初犯，处罚是在午休时间短期关禁闭；如果此前已经有多次违规记录，他或许会被停课。无论具体的处罚是什么，它都不是单个教师作出的，而是学校的统一纪律管理政策规定的。
    教师应注意，只有在问题特别严重的情况下，才把违规记录单交到办公室，在这之前要认真实施前两个步骤，尽量避免问题的激化。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [B]第四步：把学生请出教室[/B]
    实施了第三步后，把当事学生请出教室。事后教师填写一张专门的临时停课单。
    [B]场景举例
[/B]    琳达一直在教室里捣乱。她已经被书面警告了，但她仍然没有停下来。教师让她到办公室去。当她离开教室的时候，教师给办公室打电话，通知他们琳达正在去办公室的路上。下课后，教师尽快到办公室填写临时停课单，并跟校长汇报情况。事后教师还要负责通知家长。
    虽然事情已经到了这一步，但教师只要照章办事，完全可以冷静地来处理，完全没有必要生气，也没有必要跟学生大声嚷嚷。
    学生也许想求教师宽宏大量，但只要教师从一开始就保持冷静、客观和公正，学生就会知道自己没有别的选择。教师要坚持让学生出教室，但在学生离开时，仍然可以平静而乐观地对学生说：“我们争取明天做得更好。”[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]
    以上这些处理学生纪律问题的程序，连同教师认为对自己的课堂比较重要的三五条规则，应该在教室里张贴起来。要拿出专门的时间跟学生复习这些规则和处理步骤，问学生，如果他们违反了纪律，惹了麻烦，他们下一步该怎么做。他们可以看着墙上贴的程序来回答问题。还要告诉学生，在极端的情况下，你可以越过常规步骤，直接进入后面的程序，因为可能会出现一些你无法容忍的行为，需要你立即采取行动。你需要对学生说清楚，并举出例子。[/SIZE][/FACE]

[FACE=黑体 ][COLOR=#18185f][SIZE=4][B]      如何对违纪学生实施处罚[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　在学生管理中，教师应尽量发挥积极结果的作用，即让学生在获得成*****、取得好成绩和大家的认可后，得到内在满足感，尽量避免对学生进行处罚。
　　　　如果要对学生进行处罚，最关键的是轻重的把握和尺度的一贯性。处罚的轻重与实际效果之间并没有必然的联系。在选择处罚方式时，一定要考虑处罚给学生带来的副作用。可以选择的处罚方式包括：
　　　　把学生滞留在教室里（如果是在午休时间，必须允许学生吃午餐；如果是在放学后，必须通知学校、家长，确保学生能够***全回家）
　　　　跟其他学生隔离（让学生站在教室外的走廊上时要小心，如果不同班的学生同时被罚站在外面，那就有好戏看了，你的监管职责非常重大。查看一下学校是否有相关的规定。可以这样说：“××，你到门外去等我，我给大家布置好任务后马上就会过来。”）
　　　　在黑板上记名字
　　　　给家长打电话
　　　　给家长写信（例文见后文）
　　　　减分、扣分（如果你有一个积分制度）
　　　　停止学生喜爱的活动
　　　　使学生失去某项优待
　　　　限制学生的行动——只能待在自己的座位上
　　　　让学生向教师和全班同学道歉（要小心，事前先跟学生私下谈话，只有在他答应道歉，且有意改正的情况下才这样做）
　　  打扫教室
　　　　周六来学校大扫除
　　　　***排学生跟校长或管理人员见面
　　　　会诊（由学生、家长、教师、学校管理人员和辅导人员参加，通常最后会形成一个协议）
　　　　校内停课
　　　　把学生送到家长那里
　　　　不准进教室（教师根据学校的相关规定来执行，一般不超过1天）
　　　　不准进校（只有学校管理者才有权实施）
　　　　开除（只有校董事会才有权决定）
　　　　如涉及犯罪行为，则可诉诸法律[/SIZE][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=黑体][SIZE=4]    [B][COLOR=#1b1b4b]小学生纪律管理要点[/SIZE][/FACE][/B]
[/SIZE][/FACE]    ·每周让学生轮流负责班级任务，包括：
    教室各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、写作园地，等等）
    领头唱歌
    协助老师分发加餐
    消息传递员
    教师小助手
    擦黑板
    教室总管，负责教室里各种器材的整洁***放
    ·放学前，***排全班学生一起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。
    ·学生没有在听的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。
    ·跟学生确定一个让所有人***静下来的信号，比如以固定方式拍手，或发出固定的口令。
    课堂活动中，学生离开了自己的位置，教师说“结冰！”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样原地不动。等大家都停下来了，教师再说“融化！”，让学生回到自己的位置。
    ·让学生知道在教室的各个园地的行为要求。如果问题比较多，可以暂时不让他们进入某个园地。
    ·在讲台上放一只透明的大玻璃瓶，如果有学生表现好，就将一颗小石子（可用其他物品代替）放入瓶中，并对该学生进行表扬。当玻璃瓶被装满，对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、讲故事等。
    ·不要用多做作业来惩罚学生。
    ·训练学生在教室里走路。两人一组，其他人观看，主要是训练他们走进教室的速度。
    ·训练学生在教室走廊走路，主要是让学生明白，在走廊走路需要保持***静。
    ·训练学生在走廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。教师可每次挑选不同的学生作为领队伙伴，注意一定要牵着他的手。
    ·给学生讲故事的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，可让他坐到一个专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。
    ·作为奖励，让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。
    ·如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息，并告诉学生：“喧闹的孩子一定累了，你们的声音告诉我，你们累了，需要休息。那好，大家休息一会。”
    ·用温和的语气跟学生说话，他们通常也会温和地跟你说话。
    ·表扬带头做得好的孩子。“噢，***东尼奥准备好了，我喜欢。”这会令其他孩子看***东尼奥是怎么做的，并跟着他学。
    ·标准、规则要一视同仁，不要对部分学生有偏心!
    ·对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能会出问题的学生。
    ·使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。
    ·记住，教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。
    ·行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。
    ·努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。
    ·孩子们做得好、做得不好，都要及时告诉他们。
    ·对孩子要有耐心和信心，坚信孩子们每天都在进步。和蔼可亲而又意志坚定，不抱怨，不怀恨，相信每天都是新的。[/COLOR]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   [FACE=黑体 ][COLOR=#1c1c5b][SIZE=4][B]中学纪律管理的原则
[/B][/FACE][/SIZE]    [/FACE][FACE=楷体_GB2312]·为了教学，你必须控制好课堂。但这并不意味你要成为一名独裁者。
    ·为了获得学生的尊重，首先你要尊重他们。这并不意味着你在课堂上能够接受不良行为和言论，也不意味着你不可让学生为自己的言行承担后果。
    ·为了使课堂有纪律，就必须使违规行为有后果。但这并不意味着一定要使后果难以实施。严重的后果并没有多大帮助，除了培养仇恨。后果应该适合违规者，通常，自然后果是最好的后果。
    ·为了成为教室里的权威人物，你需要给自己画一条不可逾越的边界。这是否意味着你不能成为你学生的朋友？不是的，这意味着如果师生间的友谊成为了教育的障碍，你就逾越了边界。（比方说，如果你跟部分学生的友谊被其他一些学生视为偏爱、偏袒，那就会影响你跟这些学生的师生关系。）
    ·一名教师不可能任何时候都做到公正，但应该努力公正地实施规则。
    ·不要威胁学生。一个充满积极氛围的课堂，要比一个充满消极情绪的课堂更有活力。
    ·如果你在气头上维持纪律，你的判断会出现错误。学会在问题面前保持冷静。这对你来说是一个更健康的方式，而你的学生会学习你的问题解决方式。不要把学生的话当真，这个阶段的学生很可能昨天恨你，明天爱你。这是他们这个年龄的标志，而不是对教师的全部评价。
    ·处理问题时，要给学生选择的机会。比如，你可以对课堂上的违规学生说：1. 你可以离开教室，到……去；2. 你可以留在原位，但必须改正；3. 你可以留在教室里，但把你的桌椅挪到别的位置，保证不会再出这么多的问题。当你给学生选择的机会，他们就获得一种权利，一种做出明智选择，继续上课的权利。
    ·如果有学生的身心健康面临了危险，必须把冒犯者清除出教室，没有别的选择。
    ·照搬其他教师的纪律维持风格很可能不管用。纪律管理和教学一样，需要个性化。对你最适合的，就是你应该做的。
    ·以上是普遍性的原则，无论你如何选择，维持课堂的积极氛围是不可缺少的。
[/FACE][/COLOR][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][FACE=黑体 ][COLOR=#202069][SIZE=4]    适合小学生的课堂纪律规则举例[/SIZE][/FACE][/B]
    ·我们发言前要举手。
    ·我们团结友爱，相互尊重。
    ·我们管好自己的手和脚。
    ·我们乐于分享。
    ·我们不在教室和走廊里跑跳，进出教室保持***静。
    ·我们保持教室整齐、干净。
    ·老师讲话、同学发言时，我们仔细聆听。
    ·我们遵守指令。
    ·我要始终尽自己最大的努力。
    ·我要积极地参与所有课堂活动。
    ·我要专心学习，不打扰他人。
    ·我要尊重他人的观点和不同点。
    ·我要及时完成作业。[/SIZE][/COLOR][/FACE]

     [FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][FACE=黑体 ][COLOR=#202069][SIZE=4][B]适合中学生的课堂纪律规则举例[/B][/SIZE][/FACE]
    ·每个人都有权被以礼相待。
    ·每个人都有学习的权利和责任。
    ·学生进校必须准备好所有的学习用具。
    ·课堂活动的开始与结束必须听从教师的命令。
    ·课堂上不准吃东西、嚼东西——除非教师奖励或邀请。
    ·因缺勤落下的*****课，要尽快补上。
    ·铃响时坐在自己的座位上。
    ·课堂上不得梳妆打扮。
    ·教师指令一经作出立即执行。
[/SIZE][/COLOR][/FACE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   [FACE=黑体 ][COLOR=#d52b6f][SIZE=4][B] 一节制定纪律规则的班会（5-8年级适用）
[/B][/SIZE][/FACE]    目标：
    1．让学生思考生活中规则的必要性。
    2．让学生对不同的规则进行比较。
    3．让学生在纪律规则的制定中发挥积极的作用。
    4．使学生获得对纪律规则必要性的理解。
    5．使学生尊重公共场所的规则。
    程序：
    1．每个学生花5到10分钟时间用笔写下自己在家需要遵守的规则。
    2．把全班同学分成若干组，每组有一张纸和一支笔。
    3．每个小组***排一位发言人和记录员。
    4．让每组学生用10分钟时间比较他们在家的规则的异同。
    5．在黑板或投影仪上写下这个问题：“我们为什么需要规则？”
    6．给学生15分钟时间讨论这个问题。
    7．每组的记录员要在纸上记录下5个原因。
    8．给每组的发言人几分钟时间陈述本组的讨论结果，并在教师的带领下，统一归纳出几条原因。
    9．给每组学生分发可用于投影的表格和记号笔。
    10．继续让学生分组讨论，列出10-12条他们过去曾有过的纪律规则，以及他们认为有必要的纪律规则。（提醒学生，他们必须认真对待，因为这将影响到他们一学期的学校生活）。
    11．各组记录员要把这些规则记录在表格上。
    12．每组的发言人拿着做好记录的表格，轮流利用投影仪向全班同学汇报各组的讨论结果，逐条解释各规则的意义。教师把每一条规则都写在黑板上（相同的不用重复写）。
    13．教师和全班学生讨论黑板上的规则，并对规则进行归纳、合并。比如，将“不伤害他人”、“不要对他人心怀恶意”、“不要中断对方讲话”、“不偷窃他人财物”、“不对他人乱动手脚”等，可以合并成一条规则：尊重同学及其财物。全班总结出几条具有一定概括性的规则，尽量不要在规则中使用否定的措词，比如“不要”、“禁止”等。
    14．让每个学生都写下这些经过总结的规则。
    15．学生把规则带回家，思考这些规则的含义，以及怎样利用这些规则让课堂顺利进行。
    16．在第二天上课前，教师把这些规则打印出来，每人一份。除了规则之外，还有关于每个学生都必须遵守他们自己制定的规则的声明，以及学生签字的地方。
    17．第二天让学生讨论他们对纪律规则的思考。
    18．让每个学生在规则上签字，声明自己将遵守规则。
    19．给每个小组发几张公共场所的规则。
    20．让各组学生对这些规则进行讨论。
    21．在黑板上写下这个问题：“为什么这些规则很重要？”
    22．跟每一个学生讨论，他们会怎样回答这个问题。
    23．分组让学生讨论食堂和操场的规则。在他们列出的每一条规则旁边，用两三句话写出他们制定这条规则的原因，然后把它交上来。
    评估：
    1．在学生讨论为什么需要规则时，教师可考查学生的推理技能。
    2．在学生进行规则间的比较时，教师可考查学生的比较与对比技能。
    3．在学生分组活动时，教师可考查学生的社交技能。[/SIZE][/COLOR][/FACE]

西方的管理真好！

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

 ·非语言警示：
   视线接触
    走近当事学生
    让学生***静的手势
    把一只手放在学生的课桌或书本上
    打开学生的书，指到相关内容
    轻敲讲...[/QUOTE]
尊重学生，很有人文性。祝新春快乐！

学习了，受益匪浅[EM04]

以人为本好