光启管理班级的能力是越来越强,处理棘手问题的水平也是越来越高了.值得学习的好方法.

大雄，不要取笑我了，哪里有地洞啊

[COLOR=#1111ee][B][SIZE=3]2、违纪行为遭遇“法律空白”怎么办？
                                                                                                    ——用相关规定来处理[/COLOR][/B]

 [SIZE=3]           [/SIZE][/SIZE]
[SIZE=3][COLOR=#1111ee]   不管多么细的班规也不能穷尽所有可能的情况发生，当学生钻班规的空子，当学生违纪行为遭遇“法律空白”时，我们应该怎么办呢？
      我觉得下面这个故事值得借鉴——
      英国制定法有这样一个规定：在皇家飞机场的跑道附近扰乱飞行秩序的，构成犯罪。结果有一个被告人，他不是在跑道附近，而是在跑道当中扰乱了飞机的飞行秩序。这个案件起诉到法院以后，律师却作出了无罪辩护。他的理由是：“法律规定的是在跑道附近扰乱飞行秩序构成犯罪，但是我这个被告人他并没有在跑道附近，而是在跑道当中。所以他不符合扰乱飞行秩序罪的构成要件，因此应该做出无罪判决。”法官采纳了律师的意见。
      [/SIZE]
[/COLOR][COLOR=#1111ee][SIZE=3]   我十分欣赏律师的辩护和法官的判决，认为法规制度就应该这样，丁是丁，卯是卯。当学生的违纪行为遭遇班规空白时，我们除了依照制度宽恕孩子外，我们并不需要对孩子进行更多的惩罚。因为这本身就是我们制度的欠缺，我们不能够让处于成长中的孩子来承担因为制度的欠缺而造成的意外后果。换句话说，制度欠缺的责任也不应该由学生个人来承担，要承担责任，也应该是我们老师，因为我们老师没有抓住这个机会对学生进行规格教育，我们事先并没有告诉学生，哪些事情不能够做，哪些事情应该做。
      当然，也许有些老师认为，我们应该给予犯事孩子一定的处罚，将“犯罪行为”扼杀在萌芽之中。这个说法也是有一定的道理，就如同我们的法律，在实施的时候也会有一个法律条文和立法精神（或原则）关系问题。但是我想，班规和法律应该还是有所区别，这个区别就如同监狱和学校的区别。监狱以剥夺人的自由来给予犯罪行为以惩罚，而学校却是教育人、培养人的地方，它讲究给犯错的孩子以改过的机会——这就是监狱和学校的本质不同。更何况，我们已经有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》了，再加上又有班规，即使学生违纪行为遭遇了“法律空白”，但是我想，这个违纪行为的错误程度一般来说应该不会很严重，宽容一次又有什么关系呢？
      当然，这样会引起学生的不同反应：羡慕那个同学的运气、指责老师的不公等等，也会有学生指出班规的不完善，要求修改班规，从而使班规更趋完善。这不正是我们所希望的结果吗？
      我是七年级的班主任，从没有想到七年级的学生会把手机带到教室里来，所以在刚制定班规时，并没有规定学生不能带手机到教室。有一次，我班学生安丹丹偷偷地把她妈妈的手机带到教室里来，并在上课的时候拿出来玩，被同学发现了并报告了我。我琢磨该如何处理这件事情，班规里没有规定学生不能带手机，我经常教育学生要依法办事，那现在怎么办？从听课的要求讲，明显她是不对的，不处理不行；处理吧，那依据是什么呢？
        我把纪律委员找来，她是我们班的“法律专家”，能完整地背出班规，班规里一些漏洞都是她最先发现并建议修改的。所以我一碰到这类“法律问题”就找她帮忙解决，她总是能想出好点子。我问她怎么办？
      她说：我们可以按班规里的有关学习方面的第一条“上课（晚自修）不准睡觉、说话、倒水、吃东西、听MP3、转书、转笔、做小动作、随处走动、看课外书、不认真听讲。违者每项扣2分。传纸条的按每一个字扣0.5分。”来处理。她不认真听讲，在做小动作，就这样处理。
      对啊！我把安丹丹叫到教室外面，问明情况属实，然后对她说：按照班规处理。
      她一脸雾水：班规没有规定不能带手机啊？
      我告诉她：你没有认真听讲，在做小动作，我是按照这条班规来处理的，对你带手机的事并没有处理。不过你还是不要带手机的好，如果手机丢了就不好了，你是知道你父母的脾气的，要是让你父母知道你偷拿他们的手机并弄丢了，会怎么样？
      她想了想，是这么理，班规是有这么一条，也就接受了我的处罚决定，同时对我没有追究她带手机的事很是感激，表示以后一定认真听课，再也不会把手机带到学校里来了。
      下午我利用课业整理的时间，和学生一起讨论修改班规。我们同时也对其他出现的一些情况，而班规里不完善的、没有的，进行了必要的修改和补充，从而使我班的班规进一步完善。
      过去我们有一个错误的观念，认为制订制度的目的仅仅是为了管住人。其实，一个好的制度，不仅仅能够管理人，更能够发展人。当我们的制度遭遇法律空白时，这是对学生进行规则教育的极好机会。我们要通过和学生讨论、补充班规，让孩子们接受正确的规则教育。让所有孩子都认识到，规则是我们这个契约社会必不可少的法则，每个人都必须接受规则的束缚。同时，规则还应该为人服务，当我们遭遇法律空白时，可以先用相关规定来处理，然后完善我们班级的规章制度。
[/SIZE][/COLOR]

[ALIGN=center][COLOR=#1111ee][SIZE=5][B]3 学生“早恋”怎么办[/B][B][FACE=Times New Roman]?[/COLOR][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][SIZE=5][B]——不堵，引水入海[/B][B][/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][/SIZE][/FACE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#1111ee]      我认为“早恋”这个名称其实并不好，称“青春期恋爱”可能好一点。它是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。对学生的身心健康和学业成绩等一般不会有太严重的影响。“青春期恋爱”常常以失败告终，很少出现“青春期恋爱”能够终身厮守的；它实际上可能是对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，所以不宜过份禁制或压抑。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
 
[COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman][SIZE=3]            [/COLOR][SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]实际上在中学阶段没有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋（单思）。只有相互有好感，才能发展成为“青春期恋爱”。我当了好几届的班主任，就经常听到学生在谈论谁是谁的女朋友、谁又是谁的男朋友的话题。全班学生基本上都有所谓的“对象”，可对他们的学习似乎也没有什么影响，当然，特殊情况除外。[/SIZE][/SIZE][/FACE][SIZE=3][COLOR=#1111ee][/SIZE][/COLOR] [SIZE=3][COLOR=#1111ee]我觉得在处理学生“早恋”的问题上有两个指导思想：一、堵；二、疏。这有点像大禹治水的故事。我们还是先来回顾一下大禹治水的故事，看看从中可以得到什么启示。[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE]
 
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee]            [/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee] [/FACE][/COLOR][/FACE][COLOR=#1111ee][/COLOR][COLOR=#ee1111]尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。不少地方还有毒蛇猛兽，伤害人和牲口，叫人们过不了日子。[FACE=Times New Roman]  [/COLOR][/FACE][/COLOR][COLOR=#ee1111][SIZE=3][/COLOR][/SIZE] [SIZE=3][COLOR=#ee1111]尧召开部落联盟会议，商量治水的问题。他征求四方部落首领的意见：派谁去治理洪水呢？首领们都推荐鲧。[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ee1111][SIZE=3][/COLOR][/SIZE]
 
        [SIZE=3][COLOR=#ee1111]尧对鲧不大信任。首领们说：“现在没有比鲧更强的人才啦，你试一下吧！”尧才勉强同意。[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ee1111][SIZE=3][/COLOR][/SIZE] [SIZE=3][COLOR=#ee1111]鲧花了九年时间治水，没有把洪水制服。因为他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ee1111][SIZE=3][/COLOR][/SIZE]
        [SIZE=3][COLOR=#ee1111]舜接替尧当部落联盟首领以后，亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不力，就把鲧杀了，又让鲧的儿子禹去治水。[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ee1111][SIZE=3][/COLOR][/SIZE]
   
        [SIZE=3][COLOR=#ee1111]禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。[FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#ee1111][SIZE=3][/COLOR][/SIZE]
 
        [COLOR=#ee1111][SIZE=3]经过十三年的努力，终于把洪水引到了大海中去。[/COLOR][/SIZE]
 
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee] [/SIZE][/FACE][/COLOR][COLOR=#1111ee][SIZE=3]     故事中的鲧只知道用堵的方法来治水，水灾反而闹得更凶了；禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，结果把洪水引到了大海中去。在对待学生“早恋”的问题上，我们完全可以仿照大禹治水的办法，把洪水引到了大海中去。对青春期的孩子来说，他们是没有定性的，兴奋点转移得非常的快，所以“青春期恋爱”来得快，可能去得也快。我们如果一味的堵可能会适得其反，像故事中的鲧治水那样，反而闹得更凶了。[/COLOR][/SIZE][SIZE=3][COLOR=#1111ee][/SIZE][/COLOR]
 
[SIZE=3][COLOR=#1111ee]      我校有一个班主任在这方面做得相当地成功。[FACE=Times New Roman]2007[/SIZE]年，她是九年级毕业班的班主任，班里有一个男生[FACE=Times New Roman]A[/FACE]和一个女生[FACE=Times New Roman]B[/FACE]爱得死去活来，这两个学生的学习成绩都很好，中考的目标也很明确：非重点高中不读。所以他们俩也很矛盾，一边是爱情，一边是学业。虽然这时候对他们的学业没有什么影响，可发展下去就不好说了。[/COLOR][/FACE]
 
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]      [/SIZE][/COLOR] [SIZE=3][COLOR=#1111ee]班主任是无意中从其他学生聊天中得知这一情况的，可她不动声色，装作什么也不知道。有一次，正好赶上班里正常的换桌位时间，班主任就把这学生[FACE=Times New Roman]A[/SIZE]和学生[FACE=Times New Roman]B[/FACE]安排在同一桌。当时全班学生都笑了，这两个学生也很高兴，可以时时刻刻在一起了，以后上课的时候不用再像以前那样“飞鸽传书”了。[/COLOR][/FACE][SIZE=3][COLOR=#1111ee][/SIZE][/COLOR]
 
        [SIZE=3][COLOR=#1111ee]可好景不长，过了一个月的时间，这两个学生不约而同地向班主任要求换桌位，说不喜欢和对方坐在一起。这回班主任笑了，虽说她早就料到会是这个结果，可没想到会这么快。这究竟是为什么呢？原来，以前他们没有坐在一起的时候，距离产生美，看对方什么都是好的，恨不得每时每刻在一起；可真正坐到了一起，了解得多了，深入了一些，距离没了，美感也没了。他们看到的都是对方的缺点了，开始互相埋怨了，为一些小事而争吵不休。女生[FACE=Times New Roman]B[/SIZE]说：“[FACE=Times New Roman]A[/FACE]大大咧咧，经常把我的东西弄乱了也不整理；还有不讲卫生，不洗澡、不洗脚，脚臭。”男生[FACE=Times New Roman]A[/FACE]说：“[FACE=Times New Roman]B[/FACE]心眼太小，有时旁边有女生问我问题，她在旁边直翻白眼；还有心狠手辣，经常掐我，把我身上掐得青一块、紫一块的。”随着他们之间怨气的增多，终于为一点小事争吵了起来，在教室里大打出手。你说他们现在还会互相喜欢对方吗，还会希望时时刻刻在一起吗？[/COLOR][/FACE][COLOR=#1111ee][SIZE=3][/COLOR][/SIZE]
 
        [COLOR=#1111ee][SIZE=3]这是典型的“距离没了，美感也没了”的例子。我们作为班主任，实际上没有必要对“青春期恋爱”大动干戈，和学校、家长一起对学生进行全方位的围追堵截，一味的堵可能会适得其反，把他们推向更深的地步，反而弄得一发不可收拾的地步。有时候我们不如静观其变或者给“青春期恋爱”中的学生加点“催化剂”，就像文中的班主任一样，不动声色地把他们“青春期恋爱”的进程加速、时间缩短，岂不更好！[/COLOR][/SIZE]

[COLOR=#1111ee][QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

  [SIZE=3]这个问题很复杂，呵呵，难以一下解决问题。有个笑话，女子学校校长在台上谆谆告诫女生们：“不要用半个小时的快乐，换取一生的痛苦。”台下就有人问：“请问校长，那半个小时的快乐在哪里？”所以，对早恋这个问题，方法应该是多样的。有时候要疏导，有时候要阻击，有时候要鼓励，有时候要转移，有时候要尊重，有时候要批评，有时候要反对，有时候要默许……即使是同一个问题，世界上也从来没有固定的教育方法，因人而异而已。[/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3]师傅教训的对,是我想得太简单了[EM04][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

3 学生“早恋”怎么办?——不堵，引水入海
      我认为“早恋”这个名称其实并不好，称“青春期恋爱”可能好一点。它是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。对学生的身心健康和学业...[/QUOTE]
 郑老师的案例发人深思呀，我们老师在教育学生时一定要转变观念。

光启的帖子不错啊，是个智慧宝囊，以后常来学习

[QUOTE][B]下面引用由[U]黄江铭[/U]发表的内容：[/B]

 
 郑老师的案例发人深思呀，我们老师在教育学生时一定要转变观念。[/QUOTE]
欢迎黄老师,请多多指点!

[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

光启的帖子不错啊，是个智慧宝囊，以后常来学习[/QUOTE]
水草姐,不要这么说,你想让我钻地洞啊

不错,好计谋,我要常来学习!

五静老师,欢迎常来,请多提宝贵意见!