[size=3][B][color=#DA6996]一朵云推动另一朵云[/color][/B][B][/B][B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B]

    “老师，婷骂我，给我起外号。”“我就叫你‘书呆子’，[FACE=Times New Roman] [/FACE]你整天就知道学习，别的什么也不管，老师课堂提问问题，你明明会，可就是不举手，让我们组失去了加分的机会，我们组评个倒数第一，你还觉得光彩不是？哼！”[FACE=Times New Roman] [/FACE]

    这两个争吵的孩子，一个是洪，一个是婷，此时的洪满腹委屈，婷粉脸失色，小嘴儿翘起老高，满脸的不服气。安抚下两个孩子后，我意识到问题的根源不在婷给洪起外号，叫他“书呆子”，而是洪我行我素，不关心小组与集体利益。[FACE=Times New Roman]     [/FACE]

   洪的学习成绩的确很不错，一直稳居班里的前[FACE=Times New Roman]5[/FACE]名，可是他不爱与别人交往，也不太爱说话，大有一副“事不关己，高高挂起”的作风。洪整天趴在桌上学习，那一副近视镜似乎也在提醒别人“请勿打扰，本主人在苦读。”他的情绪常常很低落，时而抱怨生活无趣，时而烦躁不安，时而担心成绩会下降，多了一份他这个年龄不该有的消沉。照这样发展下去不是好兆头，也不利于他的成长，因此我要做的第一件事就是让洪走出他的个人世界，融入到大集体中。对洪这样的孩子，说教恐怕不起什么作用，因为他看过不少书，大道理也知道不少，还不如换一种方式，或许同龄的孩子更容易打开他心灵的那扇窗。[FACE=Times New Roman]     [/FACE]

    我了解到鹏和洪是好朋友，鹏是个性格外向、敢说敢管的孩子，担任卫生委员职务，也不知道这两个性格相反的孩子是怎样成为好朋友的，但我感觉鹏就是改变洪的最佳人选。我便把自己的想法先和鹏谈了谈，建议让洪担任副卫生委员，协助鹏管理班级事务，从而给洪创造和别人交流的机会。又考虑到这件事情如果我直接和洪说，万一他不同意，便没有了回旋余地，倒不如先让鹏去试探一下洪的想法再做打算。鹏乐意帮助洪，便欣然领命而去。[FACE=Times New Roman]     [/FACE]

    没想到事情进展顺利，洪答应了试试，于是我在班会上正式任命了洪担任卫生委员。开始鹏负责和其他班的卫生委员检查全年级的卫生情况，让洪负责教室室内外卫生的检查，如果有不合标准的，便通知并督促值日生重新打扫，这样洪和同学交流的机会就多了，在加上洪是个细心的孩子，卫生委员还当得满称职的，可以说是在鹏的言传身教下，洪很快就精通了“业务”。后来，鹏和洪又交换了职位，让洪去检查全年级的卫生，洪不得不和年级领导和其他班的同学打交道，胆子也练的越来越大了，虽然有时洪去检查卫生还忘不了拿着本英语书，可他毕竟不再是只会读书的“书呆子”了。

    在鹏的帮助和影响下，洪的性格也逐渐变得开朗了，笑容也多了起来。有一次，班里洗抹布的水盆漏水了，洪竟不声不响地自己掏钱给班里买了个新水盆。借此机会，我好好地在班上表扬了他一番。后来洪在检查卫生时，捡到了一位老师丢的[FACE=Times New Roman]100[/FACE]多元钱，及时还给了施主，要不是那位老师专门跑来和我讲这件事情，并且特意把他的外貌描述了一番，我还不知道洪拾金不昧的事迹呢！于是洪的名字再一次上了光荣榜。

    在一次英语课上，我提出了一个难度较高的问题，班里没人举手回答，我便把目光停在了洪身上，我希望他能回答这个问题，因为他的英语成绩在班里是数一数二的，他一定能答得出来。洪迟疑了几秒钟，终于站起来，完美地回答了问题。我竖起了大拇指，同学们则报以热烈的掌声，尤其是他的组员们。洪红着脸坐下了，我相信这一刻他是快乐的。

    此后我又不断和洪聊些有关人与人和谐相处的话题，聊些有关人生意义以及亲情、友情等话题。现在的洪开心了不少，也乐观了许多，再也听不到小组成员的抱怨，“书呆子”的外号也销声匿迹了，更重要的是洪愈来愈关心集体了。

    有句格言说的好：“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在洪的转变过程中，是鹏这朵云推动了洪这朵云，我只不过适时地送来一阵鼓励的风，便让这两朵云飘出了自己的亮丽，装点了整个天空。[/size]

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

                  尊重个性差异，要求但不强求
                              钟杰
    我的班级人数不多，就25人而已，但这25个孩子却是人人不同...[/QUOTE]
钟老师，我赞同你的观点，并践行着，效果还不错。你很幸运，能带上如此小班，我们的班级很难低于65人，个性差异大，操作难度也大，只有多费心多花时了。
钟老师，请问：我想参加半月谈，我该怎么办？

    [COLOR=#0000ff][SIZE=4]这是一年前的一件事了，可我一直忘不掉，因为这件事我处理的很失败！[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    下午第一节是阅读课，我没有去教室，直接来到图书馆阅览室，等着学生们过来。由于阅读课没有安排特定的任课老师，所以作为班主任要过来看一下，有些学生是不听图书馆管理人员招呼的。
等上课铃响后，丹、拉姆、婷三位女生还没到。心里暗暗生气：平时挺乖巧的几个孩子，怎么能迟到呢？
    可等上课十分钟以后，还没见他们来，我就有点急了。给家长打电话询问，得知三人都已经按时离开家。难道他们来了学校，而没有到阅览室？
    我急忙跑到教学楼四楼的教室里，看到他们确实在，看到我进来，他们抬了抬头又各忙各的事情。刚想说什么，接到图书馆管理人员打来的电话，说我班学生不能保持安静，走来走去，大声喧哗。
    我的火气一下就上来了，三步并作两步来到图书馆阅览室，宣布：全体回教室！学生不明就里，只得悻悻的往回走。
    等都回到了教室，我终于“爆发”了，狠狠的批评他们：学校为了扩展学生的视野，专门拿出一节课的时间来给大家阅读，在应试教育扎扎实实的今天有几所学校能做到这一点？你们却不珍惜这样的机会，有不去的，去了不遵守纪律的，好啊，不愿意上阅读课，以后谁也不要去！从今天开始阅读课改成自习课，不准出教室一步！
    说完，我转身走出教室，头也不回，剩下垂头丧气的他们。
    到了办公室气还没消，跟同事说起的时候还是一脸的愤懑！吴老师是一位有多年教学经验的老教师，他看着我边拍桌子边撒气，笑呵呵的说：“孩子嘛，就这样，你越让他往东，他偏往西，你让他打狗，他非撵鸡，别气了！”在他的劝说下，我逐渐平息了下来。
    “不过，这件事你这么处理不好，自己反思一下吧，小伙子！”见我平复了下来，他话锋一转，留下这么一句话，走了。
    当时还倔强的认为自己没有错，但是参加了班主任工作半月谈后的今天，讨论集体活动这个专题的时候，又想起了这个案例，经过反思，认识到了自己做法的一些不当之处：
    [B]1.没问清不想去参加阅读课的学生到底出于什么原因
[/B]    学生不去参加阅读课，总有自己的理由。事后了解到学生是在教室里做没完成的作业。该批评学生不参加集体活动，还是该表扬学生学习之刻苦呢？就算是有不对之处，教师布置那么多作业，不也是值得反思的事情吗？怎么能把全部过错都推到学生头上呢！
    [B]2.因为个别学生的不遵守纪律，不能剥夺全体学生的利益[/B]
    个别学生在阅览室不能保持肃静，只需对他们进行批评教育，不能采取连坐的方式，使全体学生受罚。大部分同学还是非常乐意参加阅读课的，特别是《读者》、《飞碟探索》、《军事世界》、《NBA》之类他们感兴趣的杂志，外面卖的贵，他们不舍的买，就在阅览室看。但是由于我的“残暴”和“专制”，剥夺了他们的权利。
    [B]3.在通知本学期开展阅读课的时候，事先没有对阅读的重要性进行充分的阐述，引导的还不够
[/B]    在事先，没有对阅读的重要性给学生说明白。作业，考试，课堂，已经使学生对阅读失去了兴趣，就算有几个爱看书的学生，也只是金庸古龙的武侠，鬼吹灯之类的网络游戏小说。太多的学生失去了阅读的能力，在当时我没有注意到这一点，所以引导的不够，没有激起大家阅读的兴趣。
    [B]4.震怒之下发火，只能使学生面对自己的心门关闭的更紧
[/B]    当我在讲台上，对着全体同学咆哮，怒骂的时候，他们一个个都低着头，趴在桌子上。心里怎么想的不知道，但是至少表面上很顺从的样子。我只顾自己在讲台上发泄，却没有意识到，这样做只能使孩子心灵之门对我关闭的更紧，师生之间关系渐行渐远。
   [B] 5.连发火都控制不住，说明自己教育技巧的欠缺，自控能力的不足
[/B]    郑学志老师说：发火只能代表老师的无能。当然，是我后来才知道的。我现在终于能够以平和的心态来对待学生的一些不足或者错误。能够理性的分析里面的深层次原因。可在当时，确实暴露出自己自控能力不足，教育技巧缺乏的事实。
    如果能够有重新来过的机会，我想我会做的更好！[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#1313a9][SIZE=3]              让班级成为一块大磁铁
                       ——谈学生对班级活动冷眼旁观怎么办
                          王 莉
     [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#1313a9][SIZE=3]    什么样的学生会对班级活动冷眼旁观？
     大致有两类同学：一是强势者，有实力、有优势，个人成功意识浓，学习目标明确，成绩优秀，但唯恐集体活动耽误了自己的学习时间，对于集体的事往往推脱或逃避，这是自私者；二是弱势者，没有特长，缺少能力，想参加活动却没有条件和机会，面对集体活动，胆怯怕出丑，往往躲在角落，这是自卑者。对于集体活动，前者是有条件不贡献；后者是想贡献没条件。
     鉴于此，我常用四种对策：
     一、倡导一种理念：付出才是快乐的根源。
“我是   英语  课代表，平均每天收作业至少 2   次，每次大概用  5   分钟，每周占用  50分钟     时间。我平均在教室和老师办公室之间往返    2  次，占用 10分钟    时间。”
“我有     打排球的    特长，曾经参加  市运动会         比赛（或活动），获得       奖励，为学校和一班赢得了荣誉。”
       ……
       [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#1313a9][SIZE=3]    这是我班一节班会上的同学发言，班会的名字是“石头汤的故事”，讲的是一个村子的人共同付出，熬出了一锅味美无比的石头汤。班会的主题是“快乐来自付出！”，讲完故事后，我请学生思考了几个问题：
有很多同学每天都在为你服务付出，你意识到了么？
快乐来自付出，你在我们班快乐么？
你在这个班是付出的多还是得到的多？

    培养集体意识，不能靠强灌输、硬命令，可以精心策划班会，可以渗透到学科教学过程中，甚至是可以是课下的聊天，教育的过程就是教孩子做人的过程，寻求或者创造机会让学生去懂得、去体会：在集体中生存，只有为集体付出，才能获得心灵的快乐，这是最大的快乐根源！

     二、营造一种氛围：热爱集体比学习成绩优秀更重要。
      我们班开家长会的第一项内容，常常是表彰；表彰的第一个项目，永远是“班级贡献奖”，获奖的同学学习成绩不一定好，但他可能是运动会上的健将，可能是校合唱队员。
     只要学校有大型的活动，比如“运动会”、“文化艺术节”、“科技文化周”等等，班委会都会在发动、组织之后，在教室后边的板报上，设计醒目的“贡献表”，对积极参与、为班级做出贡献的同学，大张旗鼓地表彰。

     苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展思想”的具体内容是五育“德育、智育、体育、美育、劳动教育”，而五育中，德育位于首位，“热爱集体”属德育的范畴，“分数高”只能说明你的知识获得的多，一个不热爱集体的人，获得的知识再多，也无法转化为对社会的贡献，只能做个人奋斗的敲门砖。从做人的高境界上来说，从人生的社会价值上来说，这个“高分数”是意义不大的。
     这种认识不仅要传达给学生，也要传达给家长，使整个班级形成一种氛围，一种倾向：热爱集体、贡献于集体比学习成绩优秀更重要。

      三、制定一种制度,让“热爱集体”得以保护和弘扬
      在我班的班规中，加分项的第一条就是“积极参与学校集体活动，在活动中为班级赢得荣誉的，根据级别不同加1-3分。（由班委会确定）”，而这个分值通常会高于“打扫卫生”、“考试优秀”等加分项。
     而根据班规得出的每个同学的“德育量化分”又是学期末评三好学生的、发展新团员、评选优秀班干部等评价学生的重要参考值。
这就从制度上，让“热爱集体”等优秀品质得以保护和弘扬。
   
      四、创造一个机会，让最弱的同学也有能力“热爱”
    “送美术作品的同学：白雪  常柳青  张璟潇  牛庭川  ……，参与奖2分，再按获奖等级分别加3、2、1分”
    “参加演出的同学：孙靖壹   王泽文    陈晶晶   田豪  ……，参与奖2分，再按获奖等级分别加3、2、1分”
     “参加手工制作的同学有……
……
     这是学校组织文化艺术周时，我班教室后边的“文化艺术周贡献一览表”上的部分内容。
    “老师，我也得了两分”这是一个兴致勃勃的声音，是一个女生，面对文化艺术周丰富多彩的活动，她什么特长也没有，什么也没有参加，但是，她给演员带了两身“演出服”，在班级的贡献表里，一样有她的“参与奖”。
     应该说，绝大多数孩子都是乐于参与活动的，在活动期间即展示自己又贡献于班级，何乐而不为呢？面对集体活动，最有心理障碍的应该是那些“能力较弱”的孩子，没有特长、没有优势、没有实力，也就没有了自信，参与集体活动成了“心有余而力不足”的负担。
     这时候，老师空洞的鼓励是苍白的，在热火朝天的集体活动中，他们找不到位置，体会不到快乐，这是最值得关注的“弱势群体”，班主任的任务是想尽办法为他们创设机会，没有艺术细胞的可以给演员借服装、下载音乐、复制磁带；没有绘画天赋可以裁纸张、借水粉；运动会上设“最佳拉拉队员”奖……
      因为付出，所以快乐；因为快乐，所以热爱；因为热爱，所以团聚在一起，这就是集体！
      让班级成为一块大磁铁，把最小的小钉子也牢牢地吸引过来，就不会有袖手旁观者。

                                                2009年5月29日




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[ALIGN=center][SIZE=3][B]选  岗  风  波[/B]
江苏铜山张集职业高级中学    马彩云（月影）
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[SIZE=3]    学期初，为了培养同学们的责任心，我也想偷偷懒，借鉴魏书生老师的“人人有事做”的班级自动化管理经验，在班级设了三十多个岗位，让每个同学都为班级付出，这样班级的点滴进步才能够牵动每个同学的心，才会让每一个同学都更加珍惜热爱自己所在的集体。
教室里，同学们都很踊跃，纷纷到黑板上写下自己要担当的职务，气氛和谐而热烈。
    “我不干！”这时突然出现了一个不和谐音符，又是他！怎么办？这个魏双，在绘画上有点特长，但总是独来独往，对班级的事从来都不参与，认为和自己没有关系。在刚接班时，他明白的告诉我，以前的班主任曾让他负责出板报之类的工作，但他一次都没干过。
    “以后什么事都不要找我，以前的班主任也答应我什么都不让我干。”
真的放任他在集体之外？这样会影响其他同学，同时也会成为班级前进的阻碍，凭我多年的班主任经验，知道这仅是这个年龄的孩子表现与众不同的一种方式。我的大脑在高速的运转着，此时其他同学已表现出了不忿，“吃闲饭，出去吧！”的哄声四起。“出去就出去!”，魏双满不在乎地走出教室。稍理清一下思绪，我把出去劝说的同学叫进教室，让他们继续进行选岗。下课时我嘱咐，“回宿舍谁都不能再说魏双，他并不是真的不想干，老师相信他心里有班级，也有老师。”我知道同学们一定会把这些话说给他听，这比我直接找他效果要好的多。
    回到办公室我先找到他以前的班主任燕了解情况，燕告诉我：“我可烦他了，他和我是老乡，有点才，老觉得比别人强，傲的不得了，我也懒的理他，不干就不干，自有别人干。”
    接下来的两天，我装做什么事都没有发生，一切和往常一样。而魏双却不同了，看到我要么绕着走，要么极不自然的轻轻的说一声“老师好”。做操板着脸极用力，大扫除时楼上楼下的拎水。我知道他对我是有负疚心理的，这得益于我平时的工作做的还算到位，班级的正气已经形成，同学们的舆论几乎都倾向于老师这一边。
    两天以后，我找到他，拿出我的摘抄本，让他看上面的一段话：不要多看那些和你一个路数的作家的文字，不要琐碎，无病呻吟。不要流于小感伤和小感动。我要你相信温暖、美好、尊严、坚强这些老掉牙的字眼。我不要你认同那些伪装的另类，真正的酷是在内心。看完以后我告诉他，这是老师专门为他而摘抄的片段。并带他到操场上进行了一次长谈，告诉他要建立正确的人生观，不要把自己的烦恼扩大，要显示自己的与众不同是在比赛场上、在领奖台上、在课堂上出色的表现，不要脱离集体，因为人是社会的人。这时我们走到一水洼处，魏双急忙扶着我说：“小心点”。我心里真是感动，他还真是个小男子汉，并且渴望被尊重和理解。最后我把他带到电脑旁，告诉他板报组组长这个职务空缺，还没等我说完，他便把自己的名字输了进去，并且输进了几个组员的名字。临走时，他向我深深的鞠了个躬，并向我保证一定会尽全力出好板报。
    第一期板报出来了，没有获奖。我在他还没有知道之前，先给他买了个小礼物，告诉他不要气馁，得奖不得奖并不重要，重要的是同学们积极参与进来了，这就是老师所希望看到的，再说老师相信你们能做好。他又一次得到了鼓舞，在往后的活动中以百倍的热情投入进去，主题班会课，他表演的小品感动了听课的老师和同学们，很多老师和同学都流下了感动的泪水，也使班会获得了成功。他主动要求担任“文明教室设计”小组长，把教室布置的清新雅致，在全校评选中夺冠。跳绳比赛时他积极参与，使班级获得了第一名的好成绩，在越野跑比赛时，他奋力拼博，为班级争得了荣誉……。
    我知道，对于一个有着 “冷漠”习惯的孩子，如果我强行要求他去做，结局会是另一番景象——不是成为班级前进的一股强大的动力，而是变成班级建设的一个强大的障碍。教育是需要智慧的，对于一个对班级事务缺乏热情的学生，是有着其根源的。老师有时未必要把这些根源搞明白，更重要的是需要从现在开始向对方传递自己的热情、友善、尊重与宽容。人心底深处有着积极向上的潜能与善念，教师的积极关注，实际上就是在努力激发并点燃他的潜能与善念。我相信，人心是肉长的，只要工夫深，就一定可以水到渠成！另一方面，孩子对班级事务表现出冷漠，有时候未必是思想品德不佳的表现，可能只是他们表现自己与众不同的另类方式而已。教师如果能利用好他“想表现”这一积极的心理，就一定能促使他换一种方式来证明自己的价值。我们还要注意，有着心高气傲特点的孩子，有时候他的实际才能并非像自己所想象的那样棒，比如这魏双，第一次的板报就出得寻常。对于他们出现的不如意之处，老师应坦然处之，切忌借机发挥，而应当看到他开始愿意为班级贡献力量的这种积极因素，这时候他最需要就是鼓励、理解与引导，假如是责怪的教育态度，很可能会扼杀他刚刚燃起的为班级、为他人服务的热情。

    我很珍惜十余年的教育教学工作中，在学生面前没有形成高高在上的强权姿态，而是在心里积累了爱与宽容。



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[ALIGN=center][COLOR=#1111ee][SIZE=5][B]不做床底下的病人[/B][B][/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][SIZE=5][B]浙江省天台县屯桥中学[/B][B][FACE=Times New Roman]  [/COLOR][/B][B]郑光启[/B][B][/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=3]     有这样一个笑话：[/COLOR][/SIZE]
 
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]     有人去精神病区参观，来到一个病房，只见五张空床，病人不知哪里去了。参观者问：“这病房住着些什么样的病人？”院长回答：“他们曾经都是汽车修理工。”参观者又问：“怎么一个人也看不见？”院长回答：“因为他们都躺在床下，看看‘车子’有什么毛病。”[/COLOR][/SIZE]
 
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]     [/COLOR][SIZE=3]笑话中的病人原先是汽车修理工，由于职业习惯住院后把病床也当作汽车了。实际上我们正常人有时候也会犯这种职业习惯的错误，特别是我们做教师的更不应该犯这种职业习惯的错误。[/SIZE][/SIZE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]     俗话说“娘生九子，各有不同”。当我们组织集体活动时，总会有一些学生表现得漠不关心，不愿意参加。当我们的班级遭遇这种现象时，做班主任的该怎么办呢？如果是学生的性格所致，凭着我们对学生的了解，事先总可以想到应对之策。但如果不是这种情况，完全是“突发“情况，我们不要想当然，多了解一下实际情况，多思考一下为什么，坚决不做“床底下的病人”。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]     下面我就举两个案例，供大家参考！[/SIZE][/COLOR][B][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/B]
 
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]        [/COLOR]“突发”情况一：学生的生理原因所致[/B][/SIZE][/FACE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][B]     [/B]有一年，我刚接手过一个“乱班”，就碰到学生不愿意参加集体活动的情况。在一次秋季集体长跑（[FACE=Times New Roman]3000[/COLOR]米）中，一个寝室十二个女生中居然有八个女生向我请假，不想参加长跑。我问她们什么原因，她们你看着我，我看着你，一个也不说。这个寝室是“全校闻名“的，联想到她们以前的种种劣迹，我就先入为主的认定她们是想给我一个“下马威”。要知道这是集体项目，这么多人不参加，我班肯定是没有成绩的。当时我气得发抖，可也没有办法，只好强忍着没有发作。[/SIZE][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]      事后，副班长找到我告之原因：“这[FACE=Times New Roman]8[/COLOR]个女生是因为月经来了，不方便参加，并非故意和班主任作对。”我还是不太相信，怎么会这么巧，一个寝室十二个女生中居然有八个女生同时来月经，还是在这个“非常时期”。我向有经验的班主任请教，他们说也有这种可能。[/SIZE][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]     在这件事情上，八个女生不方便把这种情况跟我这个新任班主任明说。我联想到她们以前的种种劣迹，就用不完全推理的方法认定她们是故意给我一个“下马威”，差点发火了，跟一个笑话中的精神病人没什么区别。在这个案例中，我就做了床底下的病人。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][/SIZE]
 
[B][COLOR=#1111ee][SIZE=3]   “突发”情况二：教师工作方法简单、粗暴所致[/COLOR][/SIZE][/B]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3][B]    [/B]运动会报名开始了，班主任[FACE=Times New Roman]S[/COLOR]老师向我求助：“郑老师，现在运动会报名已经开始了，可班里的学生没几个报名，怎么办？”[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师是一个新教师，她没有意识到运动会对班级凝聚力的作用，缺少报名前的动员，所以学生的积极性不高。[/SIZE][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#1111ee]     我就向她详细地讲解了我以前的做法，可她认为这样太麻烦了。她决定亲自出马，从体育委员那里拿来了报名表，把学生挨个叫来，一一替他们报了比赛项目。[/SIZE][COLOR=#1111ee]一天过去了，[FACE=Times New Roman]200M[/COLOR]项目的名额还没有报满。[/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#1111ee]     中午，她看见小军在下面打乒乓球，要求小军马上进教室学习。可等小军到了教室，[FACE=Times New Roman]S[/SIZE]老师拿出报名表，一定要小军报名参加[FACE=Times New Roman]200M[/FACE]，否则就不能进教室。小军体育很差，以前的运动会我都要求当好啦啦队，做好运动员的后勤服务工作。再加上前一天刚被[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师罚站过，小军认为[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师在全校师生面前丢了他的脸，心里的气还没有消呢，“新仇加久恨”就一口回绝了。[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师一听火了，觉得小军让她在全班学生面前丢了脸，就丢了一句：“那你就在门口站着，什么时候想通了再进来。”一个小时过去了，小军屈服了，报了[FACE=Times New Roman]200M[/FACE]。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]      等[FACE=Times New Roman]S[/COLOR]老师走后，小军就在班里宣布：“我决不参加[FACE=Times New Roman]200M[/FACE]的比赛，看你拿我怎么办？他还怂恿小鹏（和他一起刚被[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师打过手心）一起不参加运动会的集体比赛项目。班干部紧张了，如果有同学无故不参加的话，那么广播操、逃生大比拼这两个集体比赛项目就没有名次了，对班级的最后总分肯定是垫底了，怎么办？学生对他们俩进行了劝说，无效。班长把这件事情告诉了[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师，当然没有告之真正原因。[/SIZE][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]      [FACE=Times New Roman]S[/COLOR]老师得知此事后，并没有意识到小军、小鹏不参加运动会真正的原因是由她的错误造成的，还以为他们缺乏集体荣誉感，对其进行集体主义教育。可已有对立情绪的小军、小鹏不管[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师苦口婆心地劝说，就是徐蔗进曹营——一言不发。运动会的开幕式马上就要开始了，开幕式后就是广播操比赛了，可小军、小鹏的态度还是没有改变。最后，我和[FACE=Times New Roman]X[/FACE]老师在学生中了解到情况，终于在广播操比赛前劝通了他们俩。[/SIZE][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]       在这个案例中，小军、小鹏并不是真的对班级集体活动漠不关心，而是借此来表达对班主任[FACE=Times New Roman]S[/COLOR]老师工作方法的不满，希望以“不合作”的方式来给老师敲一个警钟。遗憾的是[FACE=Times New Roman]S[/FACE]老师并没有意识到问题的本质，做了一回上面笑话中床底下的病人，没有针对性地进行教育，当然收不到想要的结果。[/SIZE][/FACE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=3]      所以，我觉得当学生对班级集体活动冷眼旁观、漠不关心的时候，不妨多找找原因，有针对性地采取措施，尽量避免像笑话中提到的“床底下的病人”。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=3] [/FACE][/COLOR][/SIZE]

[ALIGN=center][COLOR=#3300ff][SIZE=4][B]学生对班级活动冷眼旁观，怎么办？[/B][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#ff0000]——让孩子心中的那团火持续燃烧起来[/COLOR]
高顺杰
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    中学生正处于成长的阶段，爱玩是孩子的天性，每次班级活动，孩子们提前几天就会兴奋不已地准备着，但也总会有个别孩子对这样的活动不感冒。那么怎样让孩子对班级活动充满热情呢？下面我结合自己的班主任经历谈谈我的理解。
    一、开好一次成功的活动动员会，激发孩子们踊跃参与的热情，并让这种积极情绪在孩子们中间持续传递。俗话说“群众的眼睛是雪亮的”，班主任对班级活动高度重视，孩子们自然会认真对待。反之如果班主任做甩手掌柜，孩子们自然会消极对待。可以说，班主任的动员工作做得怎么样，直接影响到孩子们对班级活动的参与热情。
    上学期我接手的高一新生班级，开学才一个多月就迎来了学校一年一度的秋季田径运动会。体育委员开会回来告诉我，报名表上要求每班每个项目都要报名，每项限报三人，每人限报三项。我故意先不动员，只是根据班级实际指示体育委员班上的体育生每人报三项，其他同学尽量每人报一项。过了一个星期，学校要收名单了，报名的人数还不够，特别是女同学，都不愿意报名。我只知道，这是因为孩子们心中的那团火还没有燃烧起来。
    根据预先的准备，我在班上做起了动员。首先通过课件向孩子们展示了我教的上一届班级参与运动会的视频、图片与荣誉奖状，并恰当地作了介绍。有些孩子就读的初中规模小，压根就没举行过什么运动会，我的课件让他初步领略了运动的风采与魅力。可以看出，他们已经期待这一次运动会早日开幕了。接着我继续给他们洗脑，我告诉孩子们，这可是我们高中生活的第一次全校性活动，是我们检验自我能力，展示自我，超越自我的一次绝好机会。能不能获奖是能力问题，但敢不敢参与就是态度问题了，参加一次运动会，我们会比没有参加的同学付出更多汗水，但我们也更能感受到付出后收获成功的快乐。即使最终胜利与你擦肩而过，我们一样可以骄傲地说“我的人生又多了一份宝贵的体验，我失败了，但我并不是失败者”。勇敢参与进去，我们既是为班级而战，更是为自己而战，勇敢展示自己，奋力拼搏荣誉，让班级因你的存在而幸福自豪……
    动员过后，全班57名同学有45人都报了项目，顺利地完成了报名指标，甚至出现了供不应求的现象，只好动员报了三项的同学放弃一两项，其中有3名女同学勇敢报了女子3000米长跑。
    二、孩子的多样选择要尊重，等待孩子心中的火自己燃烧起来。在充分动员的基础上，没报名参加活动的同学只是个别了，对于这样的孩子，我先找他了解情况，探究原因，鼓励他参加。当然，即使他最后还是不参加，我也不会批评他。毕竟，运动场下，我们还有很多的工作可以分配给他们去做。
    经过一番调查，起初不愿意参与的同学无外乎是这样几种心理在作怪：一是对自己的能力估计不足，认为自己不是体育特长生，没有经过专门的训练，不能够为班级争夺荣誉；二是有一定的能力但不够主动，犹豫不决，希望老师替她做主，非得老师点名让她参加；三是没有运动习惯，怕出丑，怕被同学笑话；四是甘当后期服务员。前三种因素经动员一般都愿意报名上场一试身手，但第四种情形我们就不必做过多的工作了。
    人人都上场去拼搏当然是最好的事，但是如果不能达成也不必强求，我们得尊重孩子自己的选择，尊重孩子身体的实际，不能狭隘地理解“参与”的含义。做不了场上的王者，我们的孩子也依然可以扮演好啦啦队的王者。田径运动会的参与者，除了运动员，还有志愿者、广播稿编写者、啦啦队、接送员、联络员、药品保管员、后勤物资搬运员、卫生保洁员等等。如果我们狭隘地理解了参与的内涵，对孩子的选择不加思考地批评，势必会挫伤孩子们参与的热情。
    三、利用活动中的成绩进一步巩固和激发热情。激发孩子的参与活动的热情不难，难的是让他们在整个活动过程中都充满热情与活力。一旦我们能够持续地激发孩子们的热情，那么奇迹的创造也就不是什么梦想了。
    为了办好这次运动会，我可是费了一番心思的。个人项目的报名、集体项目50米迎面接力赛和男、女4*100接力赛的名单确定、三项接力赛训练指导、入场式口号征集、入场式排练等都不是我一个人说了算，而是群策群力，集中集体的智慧，克服了一个又一个的困难——比如接力训练时正好器材室下班时间，没有接力棒，孩子只好改用击掌的方式接力。
    比赛的第一个项目就是迎面接力赛，我们的目标是前八名（20个参赛班），抽签分在3组4道，看着兄弟班们出色的发挥，我们都难免有些紧张起来。在等待上场时，静被太阳晒晕了，躲在看台下哭，但她还是坚强地向我请战，我及时地把这个令人感动的消息传达给了孩子们。激动人心的比赛开始了，我们班在小组一路领先，39名同学都接力成功，与其它两个小组相比最终以微弱的0。5秒的优势获得了年级第一名，孩子们兴奋得把我抛向了半空中。
    良好的开始是成功的一半，在这样美妙的开局里，孩子们的热情继续高涨起来，一鼓作气在接下来的单项比赛中又创造了不少奇迹——男子100米第一名并打破学校纪录，男子200米我们班包揽前三，男子跳高第二名，男子5000米和女子3000米的同学都坚持到了终点，刘美同学获得女子3000米第七名……最后一天的比赛，我们的男、女4*100米接力赛也双双获年级第三，我们班站上了最高领奖台——团体总分第一名，并获得“精神文明运动队”锦旗一面。
    有了这次团体活动的成功体验，一学年来，只要一提到集体活动，孩子们都摩拳擦掌，准备大显身手，几乎不需要动员。在学校组织的团队竞赛性活动中，我们班又创造了男子篮球赛冠军、女子篮球赛第四名、英语话剧表演一等奖等佳绩。