[SIZE=3][B]妻子为儿做“后台”[/B][/SIZE]
    周日，妻子有事外出，大概一整天的时间。我与儿子闲散在家。
     午饭后，儿子请假下楼去玩。我提出两小时的期限，儿子提出争议，协商同意，延长为三小时。
     下午五点半，离儿子外出已有四小时。儿子姗姗来迟。我正在做饭，儿子进门。

     我的脸是阴的。儿子见空气有些紧张，站在门口探望。
    “如实汇报，否则决不饶恕。”我一脸严肃。
      儿子见状，便开始坦白：先打了一回儿球，后与争、远去帅家，用U盘下载游戏。然后又打球，回来。
     见情况基本属实，且玩伴都是班上的优，我不再追问。

     “迟到，违约，就要承担相应的处罚。罚背诵英语课文一篇。”
       儿子无言。没过五分钟，儿子来到厨房，要求盯背。虽然不流畅，但在短时间内背会，效率还算高。
       六点，妻子归。晚饭已做好。妻在外面吃过面皮。饭后，我说，今晚锅由儿子来洗。

      儿子虽然不高兴，但没有拒绝。说，先下楼玩，回来后补洗。
       八点过半，儿子回。我正收看央视三频道“星光大道”栏目。“1860组合”与芯芯难分伯仲。毕福剑正追问评委评判并列第一的理由。儿子落坐于沙发，瞅着电视，没有主动去洗锅的意思。我提醒。儿子说，我实在不想洗。

     “说好的，怎么又反悔呢？”
       儿子无语，悄悄溜进卧室。八点四十，我关机，见儿子已睡。门微闭。推开门，儿子躺在床上，手里拿着练习册，做复习状。我正欲训斥。那边妻子早已飞出话语。“别惹，你没见他复习功课吗！你以前自学考试时，我哪让你洗过锅啊！”

      妻子所言在理，我撤退而出。儿子洗锅的任务转由我来完成。
      毕，上床，妻子睡意全无。说，儿子不想洗锅，前来向我求助。儿子说，妈妈帮我，我先去睡，听到门响，你帮我说说话。否则会挨打。妻子应诺，但提出要复习功课。

   这才知，原来妻子在做后台，儿子才敢违父命。
    我亦做笑状，无言，入梦乡。

由“课前花絮”而想到的……



一

　　铃响，校长出办公室，去某班听课。
　　进教室，环顾左右，生象百千：吃早餐的，逗乐的，坐着深思的，低头写作业的……。
　　“听听你们的课，欢迎吗？”校长说。
　　这里声音差参，但不缺乏热情。
　　校长来到后台。

　　“找条凳子让校长坐。”校长说。
　　生1急步向前，将置于讲台之地任课教师的专坐提来。
　　生2也从人缝中挤过来。
　　“校长，坐这一条，这是我的。”校长抬头，是一位穿深黄色上衣的女生。
　　 两条椅子，一条稍脏些，有些许的尘土。看来第一节课的老师还没来得及坐。另一条是生2的，还有温度。

　　“我还是坐那条吧。”校长指了指生1手中的老师专坐，说。
　　“校长，坐这个。”黄上衣女生不甘示弱。
　　“为什么啊？”校长问。
　　“因为你的官大，所以坐那个好些的。”生1随口而出。
　　“不对，因为您是长辈。”黄上衣女生反驳道。

　　“对，这个话我爱听。”校长笑了笑，落坐于黄色上衣女生手中的凳子上。
　　……
　　言外之音：在学生心中，校长是大官，也是长辈。大官和长辈，都该坐好的椅子。孩子的想法都没错，重要的是校长对学生的发言要表明一种态度。“我喜欢后面的发言”算是对学生发言的一种导向激励和肯定吧。


二

　　校长已坐稳，铃声还未响起。
　　校长瞅了瞅黑板，倒也亮净。上节课的字迹已不见踪影。只在黑板右侧的靠近下边的地方，歪歪扭扭，有一行题辞：“没有调查就没有发言权。”落款为*****。看来这是该班的每天必修课了。
　　为了张扬班级的这一创意。校长清清嗓子，念道：“没有调查就没有发言权。”进而设问：“不错的，说说看，这是谁说的话？”

　　 “*****。”同学们齐声附合道。
　　“你们没听到刚才我在读吗？”
　　 众生哗然，笑成一片。

　　 言外之音：做为学校的一介长官，校长应该在乎教师在班级建设方面的新点子。每天选一人找一句格言，早上到校后写到黑板上供大家交流，这个形式挺好。对于全班来讲，是一种交流；对于搜集者来讲，更是一种督促和提高。校长读一读，议一议，无形中会增强学生开展这项活动的积极性，起到激发兴趣的作用。

三

　　 课间时间还长，那边格言玩笑才散。校长还想了解点什么。
　　 校长环顾四周，教室地上透亮干净，后排卫生工具有规律摆放，没有纸片渣滓等物。
　　看来，这个班学生的养成教育是不错的。校长想。

　　“真不错，你们班卫生保持很好。”校长说。声音不高，但能听清每个字折射的意含。
　　孩子们挺自豪的。互相看看，并瞅瞅校长。
　　“说说看，大家更喜欢你们班哪个老师？”校长转移话题。
声音一，英语老师；
声音二，班主任老师；
声音三，语文老师；
　　从分贝上估摸，大致排序如上。校长再用举手示意法统计，果然不差上下。
　　校长也没追问理由。
　　孩子的感觉吗，校长想。

　　言外之音：英语老师人过中年，善良和蔼，敬业乐群。是学校里教学上数得上的佼佼者。班主任虽然年纪轻了些，但不论讲课，还是管理班级，都是雷厉风行的那类。严谨中不乏细致。不到一年，这个班已经在平行班中冒尖儿。这是有目共睹的。语文老师讲课是ji情满堂的那种。一旦置身于她的课堂，立马会神情静爽。
　　凭心而论，三位教师各有千秋，各有风采。学生喜欢的理由大致出现在感情投资上。可能英语老师略占上风。是这个大概吧。

四

　　 铃声即将响起，数学老师入场。
　　 她，眼光无意中瞅了瞅教室的后排。脸部掠过一丝红晕。显然是因校长的到来而略显紧张。
　　她整了整讲桌上已垒放整齐的作业本，然后，走下讲台，来到教室靠东侧的桌子前。
　　她没什么言语，一一将学生的桌子拉了拉，让其摆放得更整齐些。

　　没过多时，她已来到最后一排，人也到校长近前。校长先发言。
　　“讲新课？还是做练习啊。”
　　“正好是练习，想处理一下昨天的作业。”她说。

　　校长笑了笑，说：“就按你的想法做，就听你的练习。”
　　铃声响起。数学老师大步走上讲台。
　　导入，开场白，评价作业。讲解难点，有序进行……。

　　 言外之音：校长去听课，目的无非有两个：一是掌握教学一线信息，便于指导工作。二是去学习，充电。这一点，一线教师应该明白。自已怎么设计，怎么完成本节课的任务，都是有计划的，千万不能因有人听课而乱了方寸。这节课，数学老师先前紧张略显，但通过摆放桌子等动作及时调整情绪，无疑是明智之举。校长虽然听了练习课，精彩并不是很多。但对于一线老师来说，完成了教学任务，也是心理素质方面的一次修炼，是有利于他们成长的。

值周侧记


　　 时逢值周，去看看老师们的在岗情况也是一道应然的作业。
　　两点出办公室，去校门口瞅瞅。
　　一同值周的杨主任已先于我前。师生们陆续到达，小侧门成了一道最繁忙的关口。
　　 摩托车、自行车、电动车，十一号“步行车”相继有序进入。自去年十二月份开展交通安全主题教育以来，骑车进入校门的师生明显少了许多。

　　 校门正前偏西侧是学前班。此处游玩的小不点儿最多，将校园进门的大片局域控制，欢乐撒遍一地。
　　 拍画片的，追赶着跑的，前来向校长老师问好的……络绎不绝。校长、值周的两位同行一一回礼。
　　“小朋友好啊。”校长说。那些小不点儿听到还礼，精神倍增。问了一遍，又是一遍。似乎问一遍，再问一遍，校长又答复一遍，那就是他们的乐事。是乐事儿，就得多问问。校长和值周的同行答复起来，嘴有点忙。校长走过去，轻轻地将她抱起来——那个头上扎花的小姑娘。

　　“ 说说，叫什么名儿。”
　　“爸爸又叫什么名儿。”小姑娘在校长怀里摇着，挣扎着想落下去。校长摇了摇，做出丢高的动作。远处个头稍大点的小男孩儿不甘心，冲上来。
　　“校长好啊”他说。校长松了松手，抓起他。这家伙，胆子比先前那个大多了。

　　离上课还有三四分钟。老师学生组成的人流还在门口涌动。放眼望去，二楼处于关口位置是五二班。班主任芸，正与学生款款而谈。看来，也是在做攻心工作啊。
　　“难怪这个班是全校的佼佼者。”校长想。“窥一斑而知全貌。班主任工作的好坏全在平时的点滴啊。”
　　自语间，校长的眼神又瞅了瞅自已东侧的校园。此处也不消停。七年级一班的班主任霞，也正在排疑察难，同捣蛋王窃窃私语呢。

　　值周的晋说，霞用的战术，已取得了初步的胜利。
　　校长笑了笑：霞那可是老将了，好戏还在后面呢。
　　谈笑间，上课铃声骤响。校长、主任及晋相继去办公室、教室查看教师到岗情况。
　　校园第一排平房是中学部办公室。门开处，干净，整洁。无课教师办公批作业，敬业乐道。很有点学府味道。再看看卫生，室内卫生清爽，窗台花团夺目。

　　来到靠西的政教处，老校长忠在网海里畅游，查看教学信息。班主任霞提笔疾书，字字猷劲。
　　校长说，“好手笔啊。”
　　 霞说，“是美术张的。”
　　“噢，这么好的楷书，真是神奇。”校长说。心里泛起丝丝快意。因有这样好的人才。
　　出政教处，便是教导处，教研室。人员齐全，敬业乐业，皆在忙碌，不再复述。
　　上到二楼，由东向西，过了五六年级教室，便是小学办公室。批作业，备课，上网，各有所指。校长还是觉得有些别扭。便说，我来看看你们，知趣而出。

　　到了第四间办公室，落于三人。两人备课，一人上网学习。校长瞅了瞅，教师正在观看校长网上的随笔：《路上，遇见那两个孩子》。校长瞅了瞅，装作不知。前行，到相邻处，地上卫生差些，有些许的烟头，看来还得督促。
　　上到三楼，一切正常，秩序井然。出了楼西口，只见主管后勤的伏校长、政教主任何，体育组组长老李正磨拳擦掌，安装修管。校长搭讪几句，便下楼，看看查岗记录，一人请假，全部到齐。校长入办公室，刚坐稳，去网上看看。下课铃声响起。
　　“报告，刚才上电脑课拣到一个笔记本。”
　　校长瞅了瞅，是一大个男生，清秀眉目。

　　“中学生交东西，这还是少见的。”校长正在寻思。又是报告声喊起。
　　“校长，刚才那本子是我的。”一高个子男生入。
　　“好，拿走。”校长看了看，说。
　　“报告，拣到一个帽子，我是二二班的。”
　　“好，放下。”一小男生进。
　　“报告，一件衣服。”
　　“报告，又是一件衣服。”

　　 神了，今天这么多活雷锋啊。校长想。看了看，办公桌上已摆满了一大堆公物。
　　今天真是神了……，校长想。
　　是神了！在这里，自己耕作的校园里，老师如此敬业，校园如此整洁，学生如此可爱…… 。这个校园真是神了！校长想。

是神了！在这里，自己耕作的校园里，老师如此敬业，校园如此整洁，学生如此可爱…… 。这个校园真是神了！校长想。
 
 一份耕耘，一份收获，这是你的辛勤耕耘的成果。相信在你人格魅力的影响下，你耕作的校园里一定会生机勃勃。
 
 

  [ALIGN=center][COLOR=red][SIZE=4][B]   小学低年级怎样上好阅读课？[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]       
　　 妻子在W校负责图书室的工作。
　　前一段时间，妻子喊忙，原因是学校开设了阅读课。孩子们在阅读课上都要去阅览室学习。妻子自然要多一份操劳。
        
　　听到这里，我暗暗为兄弟学校的举措拍手叫好。孩子们真正有了自主阅读的空间和时间。
　　按着这一思路，我校从本期起，也将阅读课装进课表，让教师在规定的时间引领孩子们感受书香氛围，沐浴阅读带来的快乐。
      
　　 苏霍姆林斯基说：在一至三年级，一定要在每个班级里单独建立一个“书籍之角”，在这里陈列一些内容较好的并且使儿童感兴趣的书籍。让每一个学生都来利用他生平第一次遇到的这个小图书馆吧。我倒不主张让一至三年级（起码是一、二年级）的学生到学校的总图书馆去供书：因为只有教师最了解自己的学生应该读什么书。可能，在某一个时候，某一个学生最需要读的只有惟一的、适合他的具体情况的那本书。这一点，谁都没有教师了解得那么清楚。
        
　　在低年级段，孩子们阅读处于兴趣阅读阶段。由于受识字量的限制，孩子们的阅读大部分停留在卡通画册、带音文字故事篇的阅读范围。在图书室不一定能找到孩子阅读的读物。建设图书角，将家长们给孩子们买的故事书、儿童画册集中起来。然后将平时阅读和课内阅读结合起来，不失为一种快速高效的阅读方法。
　　如果去图书室阅读，教师事先要精心准备。提前去图书室看一看，哪些书籍适合本班的孩子们读，课前先将其整理借好，集中在一起。孩子们去了以后，以小组为单位，发放书籍。孩子们在组内也可以任意交换读物。这样将书籍的有限性和孩子们阅读的兴趣结合起来。效果会比较好。
        
　　无论是教室内阅读，还是去图书室阅读。都要有教师的指导。比如，可以提出，你读书的名称？作者？这本书主要讲了什么内容？你读了哪一篇？有什么想法？或者学到了哪几个生字？认识了几个好词等等。这样，就不会盲目阅读。
　　这些问题，可以在阅读后的作业内完成，也可以在当晚的日记中完成。
        
　　教师可在下一次的阅读课上，简要对读书情况进行点评，天长日久，孩子们从不会阅读，到学会阅读。从无序阅读，到有目的的阅读。自然而然，其阅读带来的快乐感会悠悠而生。对于提高孩子们的信息量和写作水平是大有益处的。

  [ALIGN=center][COLOR=red][SIZE=4][B]  管窥课堂之美[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
        
　　常在想，课堂是生命张扬的地方，更应是美之四射的源地。
　　今天上午第一节课，芸执教的内容是《月光曲》一课，再一次触动了我写下这点文字的念头。
      
　　 一、速度上的缓
　　涓涓流水，人们常常这样形容潺潺流动的溪水。那天然顺畅、不急不躁中涌动的自然之美，舒缓之美。给人带来的是心灵上的舒缓，感官上的轻松，视觉上的柔和。
　　行进中的课堂教学，正如这涓涓溪水，按照教师事先的预设展开，辅加生生源源不断的生成点缀。如春雨润苗，如和风细絮。导入，铺垫，欣赏，品读，探究，回想，体验，观赏，等等。平静中有骤起，自然中有昂扬。
     
　　二、感觉上的快
　　入神入境，全在其里。由于师生的全身心投入。那讲解，那讨论，那品赏，那对白，都是忘我的，潜意识的，无痕的。入这样的境界。听者不厌，讲者不烦，观者不躁。给人的感受是，时间转瞬即过，无乏味感，压抑感，无聊感，苦燥感。
     
　　三、心态上的松
　　好的一节课，如沐浴，如享受清风明月，如观瀑布，如听钟鼓鸟鸣，如赏花，如品茶。那种接受是无意识的，水到渠成的，心随所愿的。听不见教师的厉声呵斥声，也看不到紧张和无所适从的拘束。每个人，每个神情，每个问题，每句言语，都是放松的，自然的，沁人心肺的。
      
　　四、触觉上的香
　　有花芬芳，香味宜人。好的课堂如簇簇鲜花，香馨不断。
　　柔和舒适的课件及背景，适度悠然悦耳的轻音乐。教师抑扬顿挫的声情朗读之点缀，生生妙趣横生的精彩之对白。都会给人触角生色，清香四溢。
     
　　五、主客上的融
　　 课堂内，文本是客体，师生是主体。客体是静态的，被动的，主体是动态的，主动的。通过教师媒介的点拨、引导，主体学生与客体文本自然融合。文本中的那种境，我知的，那种情，我领的。那种味儿，我是体会到的。悠然南山下，物我两忘。这是何等的奇妙和至上。
   
　　六、空间上的层
　　课堂应是多种媒体的自然融合。最终目的是为了更好地解读文本。现代信息技术条件下的多媒体设施，使课堂立体度更加厚实。学生在解读文本时，既有视觉上的背景显现，又有听觉上的音乐唤醒，更有教师声情并茂的精彩点拨。多管齐下、多种手段交替应用，使主体对客体的理解和掌握更加全面和深透。
     
　　这样的课堂是理想的，也是现实的。其来自于教师丰厚广博的知识积淀，也源于教师全身心投入教学工作的那份激情。这样的课堂，令生命的光辉更加高扬，生活的旋律更加舒畅。
　　 课堂因美而充实，课堂因美而彰显灵气，课堂因美而让师生向往。这是一个梦起的地方，更是一个让梦不断觉醒，源源生长的地方。

              [ALIGN=center][COLOR=red][SIZE=4][B] 课因“实”而生华[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]    
　　  上午第二节是玉执教的组内训练课，课题是“平移与旋转”。
　　这节课大致的环节是：常规口算练习；演示导入；出示目标；观察探究；概念辨识；实例搜寻；练习区分；观察思考；实际操作；反馈校正；体验分享；回顾小结；智力创关；重情参预；生活联想。
      
　　综观整节课，课件溢彩，目标明确，训练扎实。学生投入，教师充满激情。达到了目标，激发了兴趣，开创了思维，效果是显著的。
　　除去浮躁，探瑰寻宝，这节课有以下几点值得弘扬和光大。
        
　　一是数学课的常规练习是根是本，丢不得，放不得。          
　　 前几年，我地曾大力推广邱氏“尝试教学法”，其中第一个环节就是课前五分钟的口算练习。有的教师坚持，有的则放弃。坚持下来的，孩子们的口算能力、速算速度明显胜出一筹。玉执教过多次公开课，口算基本练习是必备的一道用餐。雷打不动，铁赶不走。这节课公开课，依然如故。量大，题型杂，口算正确率高。
　　抓住了口算，就抓住了数学的根和本，对于孩子的数学素质的培养是大有益处的。
           
　　二是联系生活学数学，用数学。从生活中来，到生活中去。
　　学习数学归根到底是为了更好的生活而服务。这一理念也是新课标的精髓。能不能将数学知识点和生活联系起来，是体现教师教育改革新理念的重要着眼点。“平移与旋转”源于生活，升华于生活，又返回于生活。这节课，导入演示用的素材是生活中的旋转事例。观察分类的题材是生活中的“缆车运行”、“时钟转圈”、“魔术盒滑动”、“风车转行”。孩子们说出来的事例是：“旋转的门”、“飞转的车轮”、“推拉的抽屉”、“掌握前行的方向盘”、“拉动升起的国旗绳”。教师设计的练习也是生活中的素材：电风扇、推拉窗、老板椅、VCD、前行的火车、行走的轮船等等。生活中来，生活中悟，生活中去。这一理念也是贯穿始终，脉络分明。
        
　　 三是目标明确，目标为纲，目标为本。
　　听过好多课，教师也出示了目标，但完成得如何，是否达到，则不尽然。有些老师是课前做做样子，出示一下，当成一项环节。有些老师则先有目标，后不见目标，让人琢磨不透。这节课在新授环节第一层出示三个目标，简明扼要。“初步认识，会判断，会在水平方向操作”。让人看后一目了然。教师的新授，学生的练习都是围绕这一目标进行。到了课中目标悄然完成之际，教师再回过头来，看目标议目标，查目标。真可谓是目标明确，得当精效。听者坦然，观者明白。
        
　　 四是调动一切资源为教学服务。
　　身边现有的、可用的、能够采集到的教学仪器或设施，教师应该想得到，用得来，放得开。这一节课，教师充分利用多媒体资源，取之不尽，用之不竭。图形的采集，动画的制作，音乐的点缀，语言的回放，包括课本后制作材料的剪集，都是可取的，可用的，为教学服务的。值得指出的是，近期内听过好多训练课，在处理作业反馈阶段，都没有将实物投影为教学服务。而这节课，教师在展示台进行实物投影学生习作，完成情况一目了然。这一细节也体现了教师对教学资源的重视和挖掘。
      
　　以上几点，平淡中而又出奇。于生，于师，于听者都有借鉴受益之处。不妨指出来，算这节课的听后感言吧。                      

"失落的眼睛”

   在我上下班的路上，要经过一个十字路口，那是煤矿工人上下班的必经之地。多少年来，我面对无数耳熟能详的煤矿工人，或谈笑风生、或频频点头，都显得是如此的坦诚自然，因为他们大多数都是我多少年从教的学生家长，一部分也是我教过的或者未教过的在这个学校就读过的学生。然而，在这来来往往的人群中，有一双熟悉的眼睛却始终使我的“灵魂”颤动不已。
   这事还得从十年前说起。那时我刚从一所偏僻的农村学校调入到现在这所煤矿职工子弟学校从教。根据学校的安排，我任四年级两班的数学课的教学，兼任一个班的班主任。那时年轻气盛，干起工作雷厉风行，因此班级管理得井井有条。一转眼这批学生已经升入到五年级了。一个叫做张松的学生接二连三给我带来了很大的麻烦。今天给这个女生写条子，说他是多么的爱她呀。明天又和别的同学结伙打架，弄得女生的家长每天上我这儿告状。我使尽了全身解数，谈心也做了，检查也写了，体罚也有了，家长也请了，可他就是没记性。每当他挑起事端，我进行严厉批评教育后，不出一个礼拜，就会有新的家长找到学校。快到学期末了，他又伙同初中部的学生撬开了家属区的炭房，被矿保卫科当场抓获。这次，我对他的教育彻底失去了信心。决定请来家长，打发他离开学校。家长被我请到学校后，我历数张松的十大罪状，说明张松在我的班级再也无法蹲下去了，让家长自己看着办吧。在我的眼皮底下，学生张松低着头被家长领走了。
   后来，再没有听到有关张松的消息。倒是同学们中间时不时地传来张松在以前上学时，每做一次错事，家长都要用皮带狠狠地抽一顿的消息。
   转眼间，好几年过去了，也偶尔会碰到他。前年见到他时，他已成双成对，手里还抱着儿子，那幸福甜蜜的样子，着实也让我感到高兴。
    再后来，又听说他已成为煤矿运输队的一名工人。他倒也循规蹈矩，老老实实做人，勤勤恳恳上班，本本份份过日子，也没有听到他有什么违纪违法的事情发生。
    多少年过去了，我遇到他的次数算起来也不下十次了。但每当我俩相遇时，他要么低下头来，要么装着和别人说话，好像没看见我似的，我更没有勇气去向他问好。我俩形同路人一般，可我的心久久不能平静。学生张松是够淘气了，但他还是孩子，他正在长知识、长身体的时候，我却剥夺了他的教育权。我让他失去了上初中继续就读的机会，我还有什么资格来得到他的问好呢？
   年轻的老师们，请善待每一位孩子吧！

选自书稿<<倾听教育的美>>

[ALIGN=center][COLOR=red][SIZE=4][B] 将“问题”进行到底 [/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[ALIGN=center]——由一课堂教学片断而想到的 [/ALIGN]    
　　这是青年教师课堂教学中的一个片断。
　　师播放音乐《大海》后，神情专注，诵读《赶海》第一段中的语句：“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。”
   
　　师：同学们，听到这句话，你们想到了什么？
　　生无言，做深思状。
　　过片刻后。生1举手起立。
　　生1：说明赶海在自己的脑海中留下了印象。
　　师：对，赶海在作者的脑海中埋下了烙印，印象是很深的。说得真好！
　　师大屏幕出示：每当……便……；
　　师：同学们能不能用“每当……便……”造个句子呢？想想看？
   
　　 生思考，无言。
　　师：想想看。
　　生依然做无言状。
　　 师：看来同学们有点害怕，不敢造了。好吧，下去，同学们将它写到本子上吧。
　　……
        
　　之后进行下面的环节。
　　听到这里，笔者心头为之一颤。为什么要将谴词造句的功夫放到课外去呢，而不是在课堂内引导孩子们解决呢？
     
　　《小学语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
　　这样的教学活动，是提高孩子们语言实践的极佳机会，有例句做范导，教师只需唤醒和引导，便会勾起学生思维的火花，产生精彩连连的效果。
     
　　如：教师可示例：
　　 每当过年的时候，我便想起了在老家的爷爷。
　　每当吃着香喷喷的面包的时候，我便想到了辛苦劳作的农民。
　　等等，教师稍作引导，学生便会才思敏捷，一发而不可收的。如果指导得当，引领恰当，还可渗透情感教育。这何止不是语文教育所追求的至上境界呢？
      
　　 课堂上的每一次师生对话，决不是做做样子，走走过场而已。都应当充分利用和重视起来，想着如何让其为提高学生的语文素养而服务，这才是课堂教学的最高目标。

要的就是这种精神！



　　常在想，人每时每刻都要有一种向上的精神做为动力。
　　 如此，则生活充实，工作得力，事业有兴。
　　话随这么说，这么想。可一旦将这种要求上进的想法天长日久地做大做强做久，并非一件容易的事。

　　比如我自己，跑步。凡遇到酒烂的时候，刮风的时候，下雨的时候，便找个理由，卧在床上，也是常有的事。这就叫做心有所想，体有所靠。将不起床的原因归罪于客观外在的因素，想起来也就坦然了。
　　 还比如，常去听课，常去同孩子聊天，常去找后进生谈话，也有懈怠的时候。
　　 这种惰性是很怕人的，十分有害的。时间长了，自已便少了锐气，没了动力，创新性也就无从谈起了。

　　这几段话属于随想之言。今天早上第二节课，去三年级随机听青年教师娥的语文课，让我又有了新的感悟。
　　我来到二楼的时候，铃还没想。悠着八字步，到了三年级一班门口时，孩子们些许的静。我走将进去。
　　看看课表，是语文课。再看看后排，竟然有比我先到者——

　　正是娥和中老年教师萍。这才想起，娥是萍的徒弟，萍是娥的师傅。上学期结对子的时候，娥正好生小孩，不在岗，没结成结子。这学期上班，教研室补做这项工作，颇有教学经验的萍自然成了娥的中意人。
　　凭心而论，娥的讲课确实有很多问题，这是实话。但我要说的是，娥才是一位走上教学工作岗位不到两年的新教师。教师的成长需要时间，需要过程，需要经历，需要指导，更需要宽容。
　　我听过娥两节课，娥不满意，我的想法大致同娥一样。但娥是很内省的。记得那次组内公开课后，我想娥肯定会来找我，谈谈那节课的想法。

　　然，娥未来。我在想，是娥自信这节课的成功？绝对不是！她不是那种不知天高地厚的那类。大概那节公开课十天后的一个课外活动，我在从大门前向办公室的行进中，遇到了下课的娥。
　　娥说：“我最近听了其他教师的课，学会了好多。现在我感觉进步多了。真的！”她说话时，虔诚的像个孩子。
　　我当然高兴，为娥能进步，能从别人身上学到教学的真本领。
　　 我相信，娥在很大的进步着。

　　今天，无意中的邂逅，让我更加感动，感动于娥的主动好学，感动于她的奋发向上，更感动于她的那种不服输的精神。而这一切，不正是人近中年的我所需要的吗，不正是我校广大青年教师所需要的吗？
　　我无意于打动这一师徒的课前对话。她们促眉长谈，我随后瞅了瞅教室内的陈设：干净，整洁。墙壁内各种园地熠熠生辉。小组红旗，图书角，读书笔记，等等，凝聚着师生汗水和心血的点点滴滴，这一切，不就是真真切切可触可摸的真教育吗？

　　铃响了，娥走上讲台。先引导孩子们背诵第十二课的课文《荷花》，尔后教师做评价，导入新课，板书课题，检查预习情况。接下来，按“知诗人、解诗题、明诗意”的脉络，展开教学，有问有答，有读有议。不论从各环节来看，还是从师生对话的细节处理上看，都是较为成熟的，自然的，顺畅的。
　　萍在做记录，我也亦然。看到这对师徒如此的真诚，我还是有些感动。感动于我的校园里有这样的执著之人，执著之事。他们这种要求上进的精神，不正是我也需要的吗？

　　 短短一节课，在铃声中滑过。我走出教室，来到操场。娥快步疾走，来到近前。
　　“我就紧张，有人听课。”娥说。
　　“进步真大啊！”我笑了笑，看看她，表达我由衷的赞赏。
　　 娥是精敏的，会体察到的，这个姑娘。这个虚心上进，不甘落后的姑娘，有这种精神，还会永居人后吗？

　　不服输的精神，正是我们大家所需要的。娥，你给我们做了一个很好的示范。

也谈“从我做起”

　 翻开张万祥老师主编的《给年轻班主任的建议》一书，首篇之作就是张青云老师的“从我做起”一文。
　　张老师文章表达的大意是，班主任在开学的第一天，应该蹲下身子去教室里亲自打扫一次卫生。用作者自己的话来说，“就是劳动量不大，身体也能承受，但其效果与影响力远胜于劳动本身。它的意义在于，使学生感受到了班主任以身作刚、为人师表、言传身教的一面，这种身体力行的示范就是一种无声地表态。”

　　我想，从我做起，主要表达一种态度。向大家表明：我们所要求的事情是能够做到的。我行，大家也能行！
　　常常教育学生要多读书，读好书。那就自己不妨也要多读书，读好书。孩子才能乐其之，信其之。我校有一位班主任，教小学高年级语文。她教孩子读书，写日记，写读书笔记。她这样要求，自己也这样实践。她的班上有图书角，她的孩子们家里有图书柜，她的孩子有读书笔记。我常去会见她的孩子们，去她的教室。那个氛围，是感人的，催人上进的。每天晚上放学，她用心去感化孩子们。孩子们如痴如醉，她神情并茂，放声朗读经典之作。这种习惯，她坚持下来，从不间断。孩子们耳濡目染，身在其中，乐在其中，收获在其中。我看过孩子们的读书笔记，孩子们在乎它，心爱得很呢。有班主任的签名，有班主任的鼓励，有校长的签名，有校长的鼓励。她如是说，如是做。在网上，她有自己的博客，述写发生在教育教学中的故事。我手写我心。她教育孩子们写生活日记，她又选其妙者，建立自己向阳花团队博客。那里，是孩子们的内心表白，是班主任老师的心园。有这样的带头人，有这样的团队，我想距真教育也就不远了。

　　多读书的话人人会说，但要人人都做到。就需要引导。我的这位老师说到了，做到了。
　　学校管理也是如此。只有领导自己的思想解放，才有教师和学生思想的解放。只有领导自己的亲躬实践，才有教师学生的身体力行。程红兵如是说，我是一个书生校长。延伸之，他的手下便是一个书香校园。李镇西来到武候中学，引导家长读书，教师读书，学生读书；教师反思，家长反思，学生反思。新教育实验便花满校园。北京市广渠门中学校长 吴甡发表感言：“ 校长要在尊重客观规律的情况下，靠自己的奋斗去改变一所学校的命运。学校差没有关系，生源差没有关系，经济条件差没关系，只要校长观念不差就能创造良好的教育小环境。校长真正的创新，就是超越自己，开拓与以往不同的知识、方法和观念，在学校这个生态园中给学生自主发展的时间与空间，因为只有最自主的学校才能出产最丰富的成就。如此坚持下去，一定会培育出特殊的生命个体。我们要坚持正确的教育思想，坚定信心，踏实耕耘，经营好自己的园地，发挥优势、特色，不急功近利，朝着可持续发展的方向前进，营造良好的教师文化环境，把学校教育最好的一面呈现给我们的孩子，让他们在良好的生态环境中茁壮成长。”这里强调的我想也是校长的历身实践。从我做起，一个步伐，一个点子，一份反思，不断创新，不断反思，超越自我。坚持下去，就会有进步和收获。自己所期望的教育之场就会逐渐形成。
　　只要从我做起，就一定会有收获，而且是大收获。我想，这一点是不用置疑的。

触摸“支教”


　　“ 支教”，这个陌生而又亲切的话题。近期也在眼前、耳后跳跃。

　　起初知道这个词儿是在媒体上。发达地区的教师去边远僻壤之地，上上课，做做报告，留守一段时间的校园，便是这个概念的全部了。
　　后来，又看到“支教”教师的反思记，所拍的“支教”照片。便有了更进一步的梳理：他们带去的是种子，留下的是火把。对于落后地区来讲，“支教”无疑如一场及时雨，下得及时，下得坦然。

　　 再后来，又看到相关报道，说某某省的教育部门准备大刀阔斧，来个釜底抽薪，实行教师队伍大换班。
　　关于这个，我并没多想。只是觉得，对于教育的均衡发展来讲，应该是一件幸事。
　　 后来又听到有关报道，言“支教”这一举措，让教师家人分离，子女无人教育和管理，有点失人性化。 关于这些，我也没有过多考虑。

　　可“支教”还真是来了。
　　开学初，本市教育部门开始动作。从城区选派二十五名教师去乡村蹲点。
　　于是，我身边便有两位教师加入“支教”行列。
　　昨天，前去参加市教育局组织的外省“支教”教师的报告会，恰逢前去乡村支教的两位同行。言谈举止间，对"支教”又多了一些了解。

　　小张老师去的学校并不大。十来号人，小张接手小学一个班的数学课和美术课。
　　“没想到有这么艰苦，根本没想到，那些孩子们太可爱了，写的作文特实在……最难的还是生活方面，晚上别的老师都回了家，只有我一人独守校园。”
　　说话间，小张显得有些激动。受水土不服、风沙大等自然条件的影响，这个活泼可爱、白皙帅气的娃娃老师明显黑瘦了许多，脸色黑中透红，少有了城市姑娘的靓丽。

　　小张还说，从吃到行，学校也很重视。每逢回家时，学校便派摩托车手接送……好在远程教育辐射到校，还能上网啊。
　　我趁机开导道，那里寂寞肯定是有的。把每天的生活和工作记录下来，那些原生态的素材将是一笔最为宝贵的财富。
　　 小张老师点头称是。

　　同小张比较，另一位教师则老练得多，成熟得多。他少有了小张的锐气。言谈举止间，略微感到，他所支教地区的学校并不是很在乎自己的到来，冷漠得多。
　　同本地支教教师相比，那些来自江苏省南通市如东县的支教教师则兴奋点更多。
　　这次做报告的两位教师都来自如东的名校，他们既是学校的学科带头人，又是学校的班子成员。在原学校都是响当当的教学骨干。在讲述中，他们谈到了自己原校的办学理念，办学方向，办学成果，也谈到自己对我市教育现状的思考，他们用自己的行动，在支教学校旋起了一股冲击波。这种冲击是实实在在的，可触可摸的。这种效应，是不言而喻的。

　　耳听“支教”，触摸“支教”，反思“支教”。“支教”还是来了。不管怎么讲，我认为，支教这种形式，不论是对支教老师本人的成长来讲，还是对接受学校来说，都是十分有益的。现在要思考的是，怎样选拔支教队伍，怎么解决支教老师在异地生活中遇到的困难，怎么让支教老师的教育理念与受教单位亲密融合，这才是我们所要研究和探讨的主要问题。