[P][ALIGN=center][B][SIZE=5]让“梦想”变成“现实”的良药[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=5]——钱志亮教授《回到原点做人》听后有感[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=5]黄长贵[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P] 一种强烈的使命感，在我的日常工作中像火一样温暖着我；一种高尚的追求感，在我的平常生活中像水一样引导我。学习是任务，阅读是生活，思考是智慧，在听了钱志亮教授的一堂《回到原点做人》课后，心里有了许多新的思考、新的考验、新的设想。甚至连思维的角度都转换了。这就是有句古话说的：“听君一席话，胜读十年书。”听了这堂课，我得到了三个方面的启示，也就是，我找到了让“梦想”变成“现实”的良药。[/P][P] 做一个爱读书的人——让我明白了，唯有阅读才是教师生活的最美风景。是在折腾我的很多事情上，我一直纠结。从来不去换位感受。如今，我懂得了，一个老师不注意自身的学习，不注重自己的修炼，不加强自我的进步，是很难与时俱进，甚至可能会落伍于时代。教育影响一代人，甚至影响几代人。一个优秀的教师，起初也可能是徘徊过，彷徨过，甚至犹豫过，叹息过，甚至是退缩过。但是，只要还在讲台上一天，我们就要敢于在检讨自己的同时，教好学生。都在感触，新时代教育，速度太快了，变化太大了，杂事太乱了，殊不知，自己的思路太狭隘了，境界太浅陋了，眼界太短小了。怎么来学习？怎么来提升？怎么来挽救？[/P][P] 怎么来学习？钱教授的幽默，机智，灵活，启示我，只要阅读，沉心学习，才是取得进步，得到成长的“最先一公里”。读经典教育著作，读世界名著，甚至读杂书，让自己得到一些新的启示教育。因为认识世界很大，才能懂得教育很美。从今以后，我要加强学习《钢铁是怎么炼成的》《爱的教育》《人生》等。学习力来自心灵的动力。[/P][P] 怎么来提升？作为一个学校的负责人，要有自己的独特思维，要有自己的独有眼光，要有自己的独特观念。尤其是农家出生的我，遇事总得考虑一下，是否合理，是否合法，是否合情？阅读是最近的要求，也是最远的目标。书要多读，才有提升的空间。一所农村初中，教师水平参差，学生能力各异，面对此情此景，要有团结创新精神，才有拼搏进取荣誉。听过钱教授的课，心里亮堂了，简化了，明智了。[/P][P] 怎么来挽救？在农村学校，有追梦的人似乎看不到。但是，听了钱教授的课，我似乎第一次懂得，做了老师，实际就是一场梦。做了一个负责人，其实就是在引领学校师生追梦。热爱是一种既要学校发展，也要师生成长的希望。有了热爱，才有更多的奇迹。教育就是创造奇迹的园地。鲜花来自阳光雨露，来自土壤与大地，更来自欣赏花儿的人类。[/P][P] 做一个爱思考的人——让我明白了思想是教师的灵魂。钱教授的话，引领了我们。原来有个读书的机会，总感觉是自己在吃亏，感觉很累。现在，想想，爱思考才有更多新发展。尤其在农村教育一线，似乎找到了一个知己的感觉。以前，我不太注重有序思考。在听了钱教授的课后，确实得到了很新颖的收获。我第一次感悟到，作为一个负责人，就要遇事有序，做事有序，思维有序。这样，才能一切在有序忙碌着、紧张快乐着。要在亮点上下功夫。[/P][P] 思想亮点——观念要新颖。教育是人的工作，管理学生、管理老师，都是人的问题。观念理念要新颖，才能突破旧思维，打通进步的“最后一公里”。也只有树立新颖的教育管理理念，才能更好地使教育“接地气”[/P][P] ，树正气。我们以前都以为在乡下教书，都是混一天算一天。如今，我明白了，乡村教育更需要好的教师，有志的教师。[/P][P] 守约亮点——规则意识要牢记。身为一所农村学校的负责人，要想实现共同梦想，打造教育的品牌，就要有教育的行为。然而，只有健康的教育行为，才是追梦者实现自我理想的捷径。牢固树立规则意识，订立制度，变人管人为制度管人，竖起规则面前人人平等的意识。[/P][P] 做一个坚守的人——让教育成为最美的行为。我常常在想，在农村为什么没有出现著名教育人士，时代一直在呼唤，教育界资深者不乏其人，为什么名师不多？[/P][P] 很多时候，我也想过。钱教授的话，的确很有启发性。做人的事，有人的办法做事。回到原点工作，把工作放在原点。教育好学生，引导好学生，鼓励好学生。这是我们可以做到的。[/P][P] 一直在呼唤教育均衡，也一样在感受教育，城里和乡下，完全不一样。为什么人们都要往城里跑？难道城里老师就真的是“高人一等”吗？难道是城里的教师真的是优秀的吗？乡下的就是差老师吗？[/P][P] 我终于明白，差与不差，良与不良，都是一念之间。[/P][P] 做好自己，才是最好的老师！[/P][P] 这就是我听了钱教授的课后的几点体会。[/P][P] 但愿，梦想早日变成现实。 [/P][P] [/P][P] [/P] | 
