领导力是什么？经过查找后，觉得一个说法很有道理——领导力由感召力、前瞻力、控制力、决断力、影响力组成。一个领导者，不一定要高高在上，凡事都一人独断，固执己见，所以决断力绝对不是一个人自说自话地决定大家要做些什么。但是相反的，我们也不能为了考虑所有人的意见而犹豫不决。正如孔子的一个思想——“中庸”，要在过于果断和犹豫不决之间找到平衡点，是这个团体更好的完成任务。
结合我的自身经历来说：大一参加了学生组织，我认为一直以来我做工作常常是积极认真，负责任的，这大概是所谓的工作能力或者说是行动力。当我留在学生组织继续工作之后，成为了一个小小的领导者，才发现在这个位置上不仅需要行动力，更需要领导力。我不喜欢那种因为当了“官”就觉得自己高高在上的人，我觉得大家都是一起从小干事做起来的，都是平等的，只是做的事情不一样而已，所以我总是和大家一起商量，想求得大家都同意的最好方案。但是这样，我安排事情就总是会犹豫不定，要等所有人的意见。我发现这样做不是尊重大家意见的表现，而是不果断、不自信的表现。于是在这次招新宣讲的安排过程中，我利用目前对领导力浅薄的认知，对最近的问题进行了处理。由于新生没有军训一切都很仓促，而且我们部门和附属的活动都需要招人，所以在我向新生的辅导员申请了十分钟时间后，虽然宣讲人选我们采用的是民主自愿的方式，但是哪个人去哪个班在哪个教室注意要做些什么我都会提前准备好直接交代给他们做，而不是询问他们想去哪个班宣讲。这样就能保证了我们充分利用起了这十分钟来招新。虽然大家可能不是听得很清楚、很明白，但是“迷迷糊糊”地做了安排下来的事，我们也完成了任务，有了一定的成果。
我认为，做班主任也是这样。时常以商量的口吻来询问学生，可以和学生们更好的相处，减少对学生的压迫感，也使老师的想法更容易被学生接受，最终达成治理班级的目的。但是，如果总是干什么都和学生商量，会使老师失去威信，学生们不再听话，班级变得难以管理。
所以不管是什么领导，不论职位大小，一个团队领导者的领导力都要有适当的决断力这一部分。

[P]领导力，首先是尊重[/P][P]  这一周是忙碌的一周，也是崩溃的一周，更是开始自我怀疑的一周。领导力到底是什么，我是否拥有领导力。领导力是需要一副比较凶狠的面孔才能起作用吗？领导力是需要平时也板着脸才会有威慑力吗？为什么统一通知的事情会有很多人迟到？为什么我提出的建议完全不被考虑，甚至完全没有商量的余地？[/P][P]所以本周我领悟到的便是：领导力不仅需要你能够很好的安排事情，还需要别人的信服，需要别人的尊重。[/P][P]我认为，要想赢得别人的尊重，需要做到以下几点：[/P][P][FACE=等线]一、[/FACE]说话做事要得体。如果想赢得别人的尊重，要说到做到，做事情要做的漂亮。[/P][P][FACE=等线]二、[/FACE]为人处事要和善。善良是一个人赢得别人好感的武器，如果没有善良的心，日久见人心会暴露出你的本性，当然不会有人喜欢。[/P][P][FACE=等线]三、[/FACE]让别人信任并不是让别人怕自己。有的人以为让别人信任就是让别人怕自己的威严，如果这样想你就错了，因为人和人是处于平等地位的，所不同的只是工作性质的不同，处事方法的不同。[/P][P][FACE=等线]四、[/FACE]有爱心的人。有爱心的人就一定会有责任感，所以一定会赢得别人的好感，从而信任你。[/P][P][FACE=等线]五、[/FACE]把别人交代的事情看的比自己的事情都重要。别人的事情办好了没人抱怨，自己的事情办的不好，也没有人会抱怨，所以先己后人像这样大公无私的精神肯定会赢得别人的信任的。[/P][P][FACE=等线]六、[/FACE]一张和善的面孔。如果你整天保持着一张阎王爷的脸，我想就算你真心对人也不会有人靠近你，更谈不上信任了。[/P][P][FACE=等线]七、[/FACE]要有责任感。对于突然出现的变故或做错了的事，要敢于面对，敢于承认，想出最好最快的解决办法，而不是在那里逃避，推拖责任，指责某人的过失。[/P][P][FACE=等线]八、[/FACE]做事想好前因后果，三思而后行。把最有可能出现的结果，预先想到，这样就能防患于未燃，即使出现了不好的结果也可以接受。[/P][P][FACE=等线]九、[/FACE]最重要的一点，想要别人尊重你，首先你要尊重别人。[/P][P]现在的我认为，赢得了尊重，才会有人愿意听你的。所以，这才是领导力的第一步。[/P][P]班主任也是如此，我曾经有一个班主任很凶，很强硬，我们班上的学生虽然会完成那个老师交代的任务，但都是很不情愿的。甚至还有一些学生在背后说老师不好啥的，我觉得这不能是一个合格的班主任的样子。一个老师如果能让学生心甘情愿的做安排下去的事情，那才能算是有本事。[/P]

3.结合实际，及时调整
招新结束了，各项工作也步入正轨。原本以为一切都会变得轻松，但是并没有这么简单。
我以为我们这一届不需要做很多，只要像教学一样的“启发式教育”一样适当提点就可以了，他们遇到问题我们解答一下就足够了。像我们这一届的学生在做小干事的时候，因为从来没有从事过这些工作，也是比较会听学姐学长的话，一点一点的学习自己不会的东西，各种工作的流程。遇到一般的事也是比较小心，小事自己可以处理的也是比较灵活比较好的处理了，稍微涉及规则方面的事情，我们也会及时询问学姐学长，做相关的了解。所以现在成为学姐学长的我们，也以为小学弟学妹会来问我们，等教完所有的基本流程以后，我们就放他们去做了，甚至有极个别新生都不要我们教。以为大家都会不错的完成任务，但这果然是以为而已，新生的工作效率都比较低，甚至有一段时间还联系不上。
这一次的工作真的可以说是状况百出。所以根据这个情况，我临时制订了发通知都需要学姐学长审核的规定，并在例会上重点强调，限制了新生莽撞的各类行为，让他们有所顾忌。但是我也同时鼓励他们不要因为自己没有做过这些工作就担心害怕而不敢做，来到这里就是为了学习和提升的。我交代他们不要害怕，不会的可以问，学姐学长们都会教的，但是不要莽撞，发出去的东西还是要审核的。这样一推一拉，我认为能在一定程度上提升他们的积极性，也可以达到限制他们鲁莽行为的目的，让他们发通知的时候想的更加完善。
为了这个组织的发展，不能一味地走老路，我们要根据实际情况及时调整。我相信，我们每一届的学姐学长都是根据干事们不同的情况进行不同管理。做班主任也是如此，进行一定的学情分析，要根据不同班级学生的状况来治理。如果是太吵闹的孩子，班主任就要稍微严肃一点，如果是内向一些的孩子，就要亲切一点鼓励他们表达自己的想法，诸如此类。
领导，不仅是要安排分配，也要把握整体的方向。方向怎么把握，就是要结合实际情况。小到一个寝室，大到整个国家，都要根据实际情况及时调整，把握整体方向，带领大家做得更好。

[P][ALIGN=center]4.口号的力量[/ALIGN][/P][P]这次分享的不是我自身的故事了，而是在下校过程中我看到的以为班主任管理班级的做法。[/P][P]先讲讲另一位那个班的一位数学老师的课堂。由于我们要去总务处搬凳子，课堂开始了五分钟我们才进门。在门外面我们就听到了那位数学老师的怒吼，说孩子们上课不听话，太吵闹，不集中。老师更是在我们进去做到教室最后面以后大吼一声：“不要看后面！谁允许你们看后面了！现在是上课时间，看黑板，看老师！”但是老师的怒吼并没有震慑住他们，还是有几个好奇的小朋友转过来看我们，也有几个转到后面和后桌玩或者和同桌讲话。总体来看，这节课上不仅有老师的讲课声，还有好多小声讲话的声音汇集成的比较大的声音。老师提出问题时也没有几个同学回答，老师走下去的时候教师也没有变安静。就是感觉这个老师虽然看起来很凶，但学生都不怎么怕她，反而更加放肆讲话玩耍。[/P][P]下一节课是班主任上的语文课。这位老师看起来笑盈盈的，对学生说话也是细声细气的，但是这位老师的课堂就是比前面那位数学老师的课堂要安静的多。在快要上课时，他会叫学习委员上讲台带着同学们一起背一段话：铃声响，进课堂，快坐好，有精神。大概背了五六遍，小朋友们都很配合，都一起在背，没有打闹的人了。所以，这节课正式开始时，同学们都比较精神的坐的笔直，不讲闲话，这就是一个很好的开始。刚开始，是把前一天的作业拿出来自己批改，老师在班上问那位同学愿意把自己的作业借给老师，就有好多同学举手，她选了一个最近受伤缝针了的同学，并在那个同学走上去的时候表扬他说他最近都缝针了还坚持来学校上课并让大家一起表扬他。于是大家都朝着他一边做手势一边喊：棒，棒，你真棒！那孩子走回座位上的时候就是笑盈盈的，非常开心。后来翻开了作业本，老师便说，金手指，小朋友们立马整齐的接了一句，指着书。所有的小朋友就都指着书跟着老师一起核对习题。老师一旦发现有几个同学可能有一点散漫了，就会喊，一二三。孩子们就会齐喊道，坐端正。那些有点放松了的同学就立马坐直了。整节课充斥着各种小口号，孩子们完全没有走神的时间，一走神也马上就会被一个个口号拉回来。[/P][P]我觉得领导一堂课的气氛也是一项很难的事情，但这位老师明显做得很好。这位老师的领导力也就体现在这一个个小细节小口号上面。不仅要敏锐的发现孩子们的状态还要根据这些状态引导孩子们这时候该看书了，该坐直了。我相信这个班级一定被这位班主任管理的很好。[/P]

                       5.出事后的反思
        二零一九年九月二十八日，上面通知了有一个比赛，看了一遍参加的要求，我经过仔细认真的思考，认为我们的活动都不符合要求，于是我并没有转发到我们的群里，没有通知下去。但是我还是不放心，还去找了另一位负责人询问我们是不是没有符合要求的活动，看着对方信誓旦旦的说我们没有以后，我放心了，并且再也没有提起过。即使上面开会的时候在问了一次，我也没有再理会。
        那是一个阴雨绵绵的下午，同学跟我说有事要找我，我还什么都不知道。后来她告诉我，她们所负责的活动是符合比赛要求的，而且在九月十八日的时候老师就通知他们准备材料了，她们刚刚去上交材料的时候，对方已经整理完全校的材料发过一遍了，还质问那位同学为什么这么晚才交，可是我的同学是因为没有收到我的通知不知道才这么晚才交的，所以一切的罪都压在了我的身上。主席气呼呼的来问我，你们作为负责人连自己的活动符不符合要求都不知道吗？学生干部工作的难处我们应该都清楚，却因为我们交晚了要再整理一遍，而且那些干事那天下午刚好没时间。我的心一下子就悬起来了。一直责备我自己为什么没有转发，为什么没有通知，为什么我不够了解我们的活动。一个个疑问与后悔在我脑海中冲击着我的自信心。老师在讲什么我一句话都听不进去了，一直沉浸在后悔中。
        几分钟后，我清醒了一点，毕竟我也是第一次做这些，应该给自己改正的机会。以后我一定要多找活动负责人了解各个活动，上面的通知我一定会及时转发。于是带着这样的觉悟，我振作精神继续听讲。
        所以，领导者不是事不关己高高挂起，只是在上面发号施令，而是了解下面的每一件事，谦虚的向更了解的人请教，这样才能更好的安排事务。班主任也是如此，需要了解每一个学生的情况，才能因材施教，对症下药，更好的管理学生。当然，上面的通知也应该及时传达，一个人虽然可能是一个团体的领导者，但在另一个团体中就只是下面一个小小的角色，作为这样的一个桥梁，我们应该及时传达通知。否则，如果是一个班主任收到了校方的通知要求如卫生要求却不传达到班级，班级的卫生检查就过不了关。最后，身为一个团队的领导者，也要有强大的抗压能力，如果管理不好班级，经常出问题，校方一定会追究班主任的责任，所以班主任不仅要会管理，还要会抗压。

[P][ALIGN=center]6.领导力的五种行为习惯[/ALIGN][/P][P][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]最近看了推荐书籍——《领导力：如何在组织中成就卓越》。在这本书的译者序中，翻译者写道，“如果说哲学包含世界观和方法论的融通，领导学也应有领导哲学和领导力的结合”，“其中领导力属于技术、方法的层面，最多属于方法论的范畴”，“领导力重在方法，重在技术”。所以我认为在领导学中，领导力是执行方面的具体操作而不是生涩难懂的理论知识，甚至可以说领导力是一种很难掌握的行为艺术。书中给我留下最深刻印象的是关于领导力的[/COLOR][/FACE]五种行为习惯和十种具体行为。[/P][P]先说五种行为习惯。本书主要探讨的是“当你处于最佳领导状态时，你会做什么?”这个问题,我的理解就是最佳领导的行为艺术。作者给出的答案是“以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行和激励人心”这五个行为习惯。他们本身存在着非常严密的逻辑性，这个逻辑是从个人到群体、从思想到行动的逻辑。以身作则是自我修身，是属于潜移默化的个人形象和思想影响。共启愿景是思想和价值观的影响。这里的以身作则让我想到了我之前写过的要获得他人的尊重的方法，我认为以身作则就是一个获得他人尊重的好办法。因为如果作为一个领导者，只会说而不去做，只对手下的人指指点点是很不能让人信服的领导者。如果提出了有关规定，自己也能严格遵守那才是一个合格的领导者。以上的以身作则和共启愿景均是属于思想层面的影响。再到挑战现状，这是在思想的驱使和指引下的产生的行为。如果一味的墨守成规，没有挑战与突破是不会有所进步的。老师总是会教导学生说，要努力学习，取得进步，只在原地踏步而别人进步了，相对来说，就是自身的退步。还有一个名人曾说过，“没有热情地活着不如死去。”而我认为，热情就体现在挑战现状上。没有挑战和改变现状的勇气永远不会有超越。之后是使众人行。有一句西方的谚语，叫做没有人是一座孤岛。我认为这不仅强调了每个人都应该与其他人交流，都会有交际圈等意义，也以人的社会性强调了一个领导者不可以能一个人完成所有的事，他必须有使众人行的能力，让组织内的所有人都朝着共同的目标努力奋斗。俗话说的好，众人拾柴火焰高。这些说的都是团结的力量。领导者只有团结人心，才能发挥集体最大的力量。最后是激励人心。书中作者提出了认可成绩和庆祝成功两种方式，所以才会诞生团建这样的活动。我认为，激励人心和使众人行都是团结一个团队的人，使他们有热情地去为了同一个目标奋斗。[/P][P]十种具体行为就留到下次讨论。[/P]

[P][ALIGN=center]7.领导力的十种具体行为[/ALIGN][/P][P][FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]上周谈到了领导力的五种行为习惯，本周将会谈谈领导力的十种具体行为。这是种具体行为是：明确价值观、树立榜样、展望未来、感召他人、寻找机会、尝试并承担风险、促进协作、增强他人能力、认可他人的贡献以及庆祝价值的实现和胜利。[/COLOR][/FACE][/P][P]明确价值观要求自己先树立正确的价值观。书中说“要成为值得信任的领导者，你必须具有坚定的信念，或者价值观、原则、标准、伦理道德和理想，它们驱动你前进。”价值观指的并不仅仅包含那些如正直、诚信等褒义词组成的价值观，也不仅仅指领导者个人认为正确的价值观，这里的价值观包含了一个团队里面所有人的实际需求。文中要求领导者[FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]找到自己的声音，确立共同的价值观，并且要亲身践行共同的价值观，教导他人践行共同的价值观。[/COLOR][/FACE]明确价值观之后，作为领导要做这些价值观最忠实的粉丝和最勤劳的实践者。在这个组织里面，你一定要是实践这些价值观最出色的那个，是员工的标杆。领导者可以在已经整合的价值观的基础上，勾勒出一个具体的、清晰可见的目标，需要创造一个符合实际的梦想，引导组织中的每一份子都为着这个目标努力奋斗。只有这样，你的团队才会愿意跟你一起为了那个目标和梦想挑战现状。“领导就是要挑战常规。在挑战与变革之间存在着清晰的联系。”要挑战现状，就得先了解过去，吸取经验教训，同时要注意观察现在的情况，根据实际情况做出抉择，并带领你的团队努力，一步一个脚印,一关一关攻陷，学习每一次失败的经验和教训并做到及时调整。但是，在这个过程中，领导者要做的不是冲锋陷阵，而是要充分信任你自己的决策，要信任你的团队，思考如何才能让自己的团队协作前行，运筹帷幄，决胜千里，要用对人，要用强人，要注重提高自己团队里每一个成员的战斗力。要鼓励他们， 肯定他们、慰问他们，促使他们每个人都发挥最佳的水平，还可以在适当的时候给与奖励.
[/P]

[P][ALIGN=center]8.碰壁[/ALIGN][/P][P]大概三周前，我们组织收到了一个任务，去新疆支教的学姐发现那边的幼儿园孩子们生活条件十分艰苦，没有足够的学习和生活用品，甚至连过冬的抗寒衣物都没有，就发了一条希望大家帮助新疆孩子的说说。这条说说被老师看到以后，老师转达过来想要安排一个捐助的活动。[/P][P]我们立刻安排了一部分人去询问快递的要求和各种寄送事项，却发现了新疆快递停运了。我们也安排了两位干事和带着他们教他们的学长一起完成撰写策划的任务。这期间出了好多问题。第一，原本我们安排在周二例会上一起为这个策划出主意的，但是19级的学生刚好周二要去学校大礼堂参加新生入学教育，和例会时间冲了。我们只能在周四补开例会的时候一起商讨。第二，开例会的时候，没有多少人提出建设性的建议，还有很多人不知道是不是没什么主意，就和前面的人说过的说的基本相同，又占用时间，又没有什么进展。第三，带着一起写策划的学长也不是很懂，他竟然让两个干事分开写了两份策划，他再把两个策划结合起来，这样减少了两位干事的沟通，不能做到集思广益。那位不懂事的学长甚至都没有强调策划的字体格式等要求，导致他们交给我的初稿完全不像样。第四，策划打回去让他们重新改了以后，他们确实去改了，但是他们写好了策划以后，没有一个人发给我，等到老师来关心策划进展以后，我再去亲自问，他们才说，前几天就写好了，以为学长发了，但学长并没有发。而且因为两个人本来是分开写的，所以一个人发了一个定稿给我以后，我帮着再提了一些建议改掉以后，另一个人发现有一个地方不对，重新拿我没有提建议之前的那一份策划改了发出来，也就是说，她重新发出来的那一份策划是没有把我的建议改进去的。这就是他们两个缺乏沟通的体现。第五，写出来的策划没有落实，说着要和边上的学校合作，但是完全没有联系那些学校。这两个干事一直以为自己只要写策划，不认为自己需要负责这个活动的人员安排，场地租借以及争取合作。第六，终于完成策划，去租场地盖章的时候，才发现要新疆那边的盖章文件，可是新疆那边又要联系各个方面的人，就很麻烦，到现在，那边都没有联系好。[/P][P]这个活动办起来真是处处碰壁。但是也让我收获了很多。第一，需要安排合适的人做合适的事情，那位学长没有做类似活动的经验，所以那位学长很多都不知道，干事们又要问别的学长学姐。第二，需要教他们多汇报，才能及时掌握情况。第三，需要对事情上心、负责，多去催、多去问，他们才会更快的做出成果。第四，需要多沟通，干事之间，部长和干事之间都需要多沟通。第四，落实工作，讲解清晰。[/P]

[P][ALIGN=center]9.六维领导力[/ALIGN][/P][P]关于领导力有很多理论，其中，上个世纪80年代，科学家托尼·布赞，提出思维导图的概念，基于此，国内北京大学汇丰商学院领导力研究中心提出360度领导力模型构成领导力模型的六种能力，即领导力六维领导力模型。包括持续成长的学习力、多谋善断的决策力、整合资源的组织力、带队育人的教导力、达成绩效的推行力、凝聚人心的感召力。学习力构成的是领导人超速的成长能力；决断力是领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力即领导人选贤任能的能力的表现；教导力是领导人带队育人的能力；推行力表现为领导人的超常的绩效；感召力更多地表现为领导人的人心所向的能力。[/P][P]学习力方面，没有做过的事，我们本身就需要学习，请教有经验的人，或者通过读书等不断地学习，提高自己。做过的事情，我们需要不断从中吸取教训，积累经验，可以使下一次做得更好。决策力方面，一个领导就是需要领导一个集体前进，领导需要决策集体的整体前进方向，每次遇到前进上的问题，不论是困难还是机遇挑战，都需要领导的决策。组织力方面，身为一个领导者，需要会组织下面的人分工合作，学会把大任务化成小任务，学会适量分配各种小任务。教导力和推行力方面，[FACE=Arialundefined][COLOR=#333333]推行力是以决策力为前提的，而决策力又是以推行力为结果的。想创造绩效必须要有推行力，没有推行力的决策只是一个规划。[/COLOR][/FACE]因为一个领导，不仅是发号施令的人，还时常需要监督和教导他们，所以安排做的事都要有一个截止日期。感召力方面，感召力是处于顶层的领导能力；但是，一个领导者不能仅仅追求自己成为“完人”，领导者的天职是带领群体或组织实现其使命。这样就要求领导者能够看清组织的发展方向和路径，并能够通过影响被领导者实现团队的目标。[/P][P]结合我的经历，我认为我现在每次做工作的时候，需要多向其他人学习，也要多向自己过去的经历学习，需要在经验中不断总结。我应该了解每一个任务，更加果断地做出决策。组织各位去做事情，安排了以后要在他们迷茫时给予教导，及时监督督促。[/P]

[P][ALIGN=center]10、培养他人的责任感[/ALIGN][/P][P]最近有很多评优的活动和年底的考核工作，上面总是下发各种文件。作为组织内文件的第一经手人，我总是会打开文件仔细的看看各项评选以及考核的具体要求再安排具体的人来做。我认为我做的很好了，已经比开始的时候井井有条多了，我收到文件不是手忙脚乱，不是随便看几眼觉得不重要甚至连转发都没有转，也不是看个大概判断是哪个部门应该做的事把整个事情丢给别人自己一点也不管。我觉得这是我工作了几个月以后的成长。[/P][P]这一次，下发了三个关于评优的文件，我转发后通知他们要下发到各个班级以及其他的工作。可是，正当我沾沾自喜自己变得越来越有条理的时候，一位干事反映说这个文件去年是队内的，不应该发下去，其他的人也应和起来。大家都有三人成虎的心理吧，我就开始质疑我自己，但是为了确保事情实施的正确性，我还是去问了上一届的学长。学长有点生气的说文件明明写的是针对全体，为什么不发，说他们都不长眼睛吗。学长教导我说，首先我要认真阅读文件，确保我的认知是正确的，我是一个领导者，如果其他人错了，我可以选择无视或者有理有据的反驳并要求他们按我安排的做。我觉得这件事还有一个点就在于他们只看个大概而不看仔细，没有掌握清楚情况就开始反驳我。这反映出他们对于这件事情没有足够的责任心。如果所有人都负责地把文件看清楚，就不会发生这种事情了，而我也不用像以前一样催着每一件事，监督着每一件事地进行，我只需要关注截止日期，给予他们适当的提醒即可。所以我认为作为一个领导者不仅自己要有强烈的责任感，还需要培养他人的责任感，任何一个人的敷衍了事都会给别人加重负担。[/P][P]后来，还是有很多人问我关于下发的文件的事情，但这次不是干事，而是收到干事通知后地普通同学。我觉得很疑惑，为什么我们看的是同一份文件，我知道的并不比他们多，可是他们却有这么多的问题。明明文件上都写清楚地事情为什么还会有疑问。他们自己想参与评选的项目为什么都不能好好看。他们都是对自己不够负责任。[/P][P]我觉得培养责任心已经是一个很迫切的需要了。[/P]

[P][ALIGN=center]11.名师分享会感悟[/ALIGN][/P][P]周六参加了名师分享会，见到了论坛上的各位一线优秀教师，也从他们的演讲和分享中，学到了很多。[/P][P]我印象最深的一点就是，支老师提到的，开学第一天除了报名接待的常规事宜，还应该在第一天就安排好班务承包，任命临时班委，所有基本的事情都应该在第一天就解决，安排。我认为这是很正确的一种方法。结合我的自身经历，在招新之后，虽然我们有简单的介绍我们的各项活动，但是并没有直接把各项工作安排到个人，导致了一些干事后期对于一些工作都不太积极。而且，因为没有非常正规完整的体系，后期很多的工作，他们都不懂，只能一遍遍犯错，一遍遍问。所以，我认为，如果当初刚招新进来的时候就强调各项规章制度，纪律要求和基本工作要求，可能现在就不会那么乱了。按照我的理解，这也可能是进入大学需要先军训的原因。因为要先搓一搓学生的锐气，让他们在军训严格的作息和制度下先生活一段时间。也能使学生之间更加了解，交更多的朋友。但是我们错过了关键期，现在也不能放弃。听了这一次讲座，我想再组织一次培训，郑重严肃地把各项工作的要求都交给他们。支老师还有一个很特别的地方。他会在学生经历寒暑假回学校上学后，先给他们两节课的时间让他们聊假期里的事情，让他们说够了，说饱。我认为这是很特别，也很明智的做法。第一，是理解学生经过长时间的分开，许久后见到会有很多要说、要聊、要吐槽的事情，而且在长时间的放松下，一下子回到学校心也不会静下来，不如就让孩子们先讲个够。不仅可以让他们慢慢的静下来进入学校学习状态，还可以减少他们其他上课时间讲小话影响上课纪律的现象，更能让学生体会到教师的用心，更加理解老师。[/P][P]在分小组讨论的时候，朱老师也给了我很大的收获。朱老师身为一位男老师，刚开始会使用板着一张脸或者是破口大骂的方式，但是后来，他意识到即使这样学生也不会怕你。要真正的管理有方，让学生又爱又怕是很难达到的境界。同样，我也是因为新干事最初工作时不受控制，我选择的也是开会的时候严厉批评，但是他们还是不改，他们是不会怕我这样的，所以我还要在这条路上慢慢探索。[/P][P]今天的分享会教会了我很多，让我在工作学习中都可以好好运用起来，是一次难得的经历。[/P]

[P][ALIGN=center]12.带一个组[/ALIGN][/P][P]本周，我有幸参与小学户外的活动，带着华农附小三年级一个小组的小学生进行制作水火箭的活动。让我深刻的体会到管理小学生的难度。[/P][P]我们是八个人分别带一个组，一个组也就六七个小朋友，但是一切进行的并不是很顺利。从那个小学学校门口到华农的一个广场草坪这样一段大概十几分钟路程的路上，不仅有我们八个小组的带组老师，还有小朋友们的班主任，再加上四个大学生机动成员，这样也镇不住小朋友们那一颗颗不安分的心。本来应该排成一排跟着带组老师走，我小组的小学生们有两个小男孩走着走着就聊起来，然后就开始并排走，有的时候还会有点掉队。有另一个穿着黄衣服的小男孩经常控制不住他的好奇心，这看看，那看看，也经常走出队伍。有一个女孩也经常和那个身为小组长的男生打闹，不好好看路。但是我走在我们这一组前面给他们带路，经常不能看后面就管不了他们，只能队伍渐渐要停下的时候或者要过马路的时候偶尔转过去跟他们说让他们排好队。但我这样临时来带他们做活动的老师又有什么震慑力呢？小朋友们顶多排好一两秒，然后又散掉。[/P][P]终于到小广场草坪了。我们的安排是先做一个小小的操，但是小朋友们看到这个操以后，都吐槽这个操好幼稚，但是还是乖乖地跟着做了操。重点来了，水火箭演示。全班小朋友们围成一个大圈，全部朝着中间看一个男老师演示，我就站在他们的背后。但是我们组的小男生都不相信，好几个都转过来问我这个是不是飞不起来，为了维护秩序，我便急忙跟他们说可以飞，我们昨天都试过了，让他们看水火箭怎么飞的。赶紧安抚了他们，让他们看演示。[/P][P]演示结束，开始自己制作。我因为被边上的外国小女孩强制拽走了，我就巧妙地把小女孩带到我们小组所在的地方看小朋友们做。我不在的一两分钟内，小朋友们已经开始制作了。他们已经做好了火箭的圆锥形头，就差尾翼了。但是孩子们不会做，于是我鼓励他们说：“刚刚那个老师也说了，你们可以发挥你们的想象力，想做什么形状什么颜色的都可以。”于是，小朋友们又开始他们的探索，他们剪出了一个形状却不知道怎么贴上去，剪了一个不知道怎么剪一个一模一样的，这些问题我都稍微提示了一下，他们就懂了，还是比较聪明的。过程中一个女孩也想要剪一个尾翼，但是她不会，也不敢说，我就和小组里的其他人说了，组员们都很热情的给她一个可以比照着剪的卡纸和没有用过的卡纸。在这个过程中，孩子们的表现还是不错的。[/P][P]这次经历，让我感受到管好一个组\一个班级的纪律是一个很难的问题。我还需要继续学习！[/P]