魏老师曾说：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想，有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动倍数的幸福。”再魏老师的心中，他真正地把教师看作是双向的收获和享受，无论是教学理念还是教学方法，他都别出心裁，力求以人为本，使学生真正做到自我教育，自我启发，自我修正。[P] 在他的课堂上，曾有一位学生在自习课堂上讲话，事实上这种事情在老师眼中可以说是司空见惯，而要是一般情况下，大多数教师可能会不分青红皂白的上前制止和职责，这种做法太过简单粗暴，而且也不能很好的了解具体情况，结果常常就是坏习惯的重复演绎。那魏老师是如何处理这件事情的呢？他对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事。而是通过让学生写心理病例和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力。何谓心理病例？简单来说就是在一件事情中对自我心理状态的一个回忆与反省，是什么样的心理斗争最终导致了这样的结果，自己在反思的过程中常常就可以意识到问题所在，从而达到良好的自我修正的目的。对于一般性错误而言，魏老师则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想得以曝光。其实这种教学方法是真正的自我教育，我们可以借鉴魏老师的做法，从自省的目的出发，思考一些策略和计划，有的时候也需要尊重学生的想法，从他们的角度看问题，多为其着想，给予理解才能得以修正错误。这是魏老师教学案例中我记忆尤为深刻的一节。[/P][P] 正如魏老师而言，无论如何，都要找到自己的优点! 擅长讲授的教师就要研究如何成为一个卓越的演说家，擅长书写排版的教师要学会如何拥有书法家的用笔，而我们作为新时代的老师需要在这条育人之路上逐步追求更完美的自己，把教书真正看作一种虔诚与神圣的任务。[/P][P] [/P]