非要树立反面典型？
       周六考教师的四赛轰轰烈烈的开展起来，做进考场努力回忆着古诗词名著导读等等一系列知识点，始终不明白对于这些记忆型的东西考教师能考出什么水平出来。  接下来要完成安徽基础教育平台上面关于学生的综合素质评价，一个接一个，五十多名学生完成，眼睛已经有些疼痛。群里又发来消息，让每班上报调皮学生名单，下周集体带他们去参观法制教育基地。
        感觉过了个假周末。同时，我再次拒绝上报调皮学生名单。
       按照领导的说法，是因为年级里有个学生在校外犯了错，砸了别人的车灯，所以就此把每个班级里的调皮学生进行教育。一方面带他们去参观法制教育基地，增强他们的法制观念；另一方面，上报这些学生名单将和学校领导对接，帮忙教育。或许领导的出发点是好的，对于学生是个很好的教育契机，和领导对接也是个很好的震慑作用。
        从上周我就在班级里扫射，李某某？不行，调皮点热爱集体呀；顾某某？不学习，考试期间还和别的同学产生口角，甚至无视监考老师。不行，这孩子本质是好的，每次喊老师多亲切……看过来点过去，我都没有找到非要和年级组其他调皮孩子一起去接受教育的学生。不上报有我的担忧：首先，把各班难缠的学生聚集本身就是一个高风险的事情：本来在各班还是小打小闹，这样倒好，集结成群了，今后有可能“团伙作案”；还有可能，他们内斗，由班集体内部矛盾引发成班与班的矛盾，今后班主任可有的忙了。再者，学生问题参观一次法制教育基地就能解决？二者，学校领导对接，这一招更是险棋，根据多年班主任经验来看，领导整天忙着接待各种检查，哪有时间教育你的学生？即使教育了，就有作用？领导在老师眼里有威严，在学生眼里未必就会起作用。
       对于参观法制教育基地本身这件事是好事情，想教育调皮学生也能起到作用，但得是润物细无声。全年级都去，组织一次固然会耽误一点上课时间，但对于一个班级来说也不会花费太多时间。为何非要挑出反面典型，告诉学生，你们就是坏孩子，干坏事就要受到法律的惩罚，难
道道德与法制课没上？
       我们的教育应该建立在相信每个孩子都是好孩子的基础上，全年级八百多人，出现一个调皮的孩子砸车，难道就说明这个年级都是坏孩子？砸了车也未必就说明他是坏孩子，或许只是一时年轻气盛，或许是不知道车被砸一下需要多少修理费，只是和砸墙一样。
        教育是一个灵魂撼动另一个灵魂，而不是一点错都不允许犯，或者一旦犯错就是坏孩子的贴标签行为。我选择润物细无声，最后在表格里填上：无。

树立反面典型，很有诗意的教育艺术

[SIZE=5]          数学“好好做”大PK[/SIZE][P][SIZE=5]    [SIZE=4]学情测试结束，各科名列前茅，唯独数学。这一学科由于初一等其他原因，即使今年换了数学老师，可成绩依然是不容乐观。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    身为语文老师的班主任好像对数学更是“一窍不通”，看在眼里急在心里，却又无能为力。到底怎样才能把这一学科提上来？任何抱怨都不起作用。突然想起以前看的于洁老师提到过这样的问题，于是准备跟着学一学，把想法跟数学老师提了一下，他表示或许对平均分能起到一些作用，试试看吧，在他没有更好的方法之前，我准备语文老师来提数学成绩。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一步，让数学课代表每次布置作业时，用星号标注需要好好做的一题。告诉学生每天标注的那题是周五需要考试的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第二步，第二天每组的数学小组长利用课间务必帮助本组组员搞懂那一题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第三步，周五大课间，暂停读生物地理的时间，课代表把标注的题出示出来，原题不做任何改变。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第四步，由班里的书写员把全班同学的名单书写在墙上，每次测试全部正确的同学会获得一枚小奖章，一枚奖章在小组算分时按10分计算。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    第一轮走下来，只有课代表一个人全对，可见大部分同学在完成数学作业时的敷衍。我不放弃，第二轮，发现数学成绩中等和上等的同学有的可以完成，中下等的同学全军覆没，由此可见，抄作业或者只是完成作业没有真正咀嚼消化，或者真的是听不懂不会做。第三轮，进行改变，中上等的同学完成标注的题目，成绩中下等的同学则默写两个数学定义或公式，另加一题书本上相对比较简单的例题，全部正确也是可以得到一枚奖章。这样让本来打算放弃数学的同学明白，记记公式，看懂例题，也可以得到肯定，这样基础的题目或许就能够完成，找到了价值感或许就找到了兴趣点，至少为数学打开一扇门。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    下周是第四轮，准备让数学课代表把工作做细致一些，提前把题目抄写好，利用平板投射到班班通，节省抄题时间。同时，把每天完成两个数学定义或公式准确布置，周五就从中抽取。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    但愿有所收获或提升。[/SIZE][/P][P]
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             那个把学校当茶馆的孩子又回来了

     “消失”了两个星期的那个学生，今天又自己坐在座位上了。
       我暂且称他为梦吧，高挑的身材，容貌很俏丽，一双眼睛会说话。嗯，可就是这样一位学生却死活对学习提不起兴趣。
        
     上课不听课不是睡觉就是自我玩耍，作业不完成，是班里唯一的一个“另类”。即使我用尽了各种方法想抓住她某一个点，从而来激发她学习的兴趣，可他就是滴水不进。这样的状态维持了一个学期，从七年级下学期开始，她跟家长宣布说不读了。九年义务教育阶段是不允许任何一个学生辍学的，于是我又找到他的家长，用尽了各种方法，她就是态度明确不读。最后没有办法，我让他写了请假条，以保证他学籍的保存。

       新一学期的开始，她又坐在了教室里，我找到她告诉他，如果想进班必须遵守班规班纪，她信誓旦旦保证能够完成。可事实却非如此，从这以后她经常迟到旷课，不是肚子痛就是腰疼，要么就是眼睛疼各种理由，三天打鱼两天晒网。只要对他稍微紧一点，她立马就会消失不见找到家长，家长也只能维护着说生病身体不舒服可这样一段时间之后在家里待烦了，他就会重新返回到课堂。
       可这样一个学生的存在，的确扰乱了我对班级的管理，可是又拿这样的学生没有办法，因为按照规定，我不能拒绝一个学生进入课堂，我也不能拒绝一个学生请假。保证书写了一章又一章，可是那也只是写一写。
       真是令人头痛，不知道大家有没有什么好的方法？

       分崩离析的婚姻给孩子的伤害有多大

      “老师，我好像有点发烧了，嗓子疼。”
          看到站在我旁边瑟缩着膀子的l，天气如此寒冷，他却穿的很单薄。我叹了口气，量过体温，嘱托去诊所，开了出门证。
        他去收拾东西的间隙，在隔壁班上课的我，又跑去询问随身带钱了没有，我知道这是个没人“要”的孩子。

          下课后，打电话发微信，找爸爸找妈妈，全是嘟嘟声，好在最后妈妈终于接了电话。可除了各种难处，好像对孩子的现状没有一点办法。挂了电话，心情还是很是沉重。
      在这个快餐时代，婚姻的神圣感不复存在，剩下的更多的是夫妻各自的欢愉，责任被逼到某个角落不敢露头。很多平台展示的都是离婚证和欢迎恢复单身的图片，一段婚姻的解体预示着人生新阶段的开始，可留下的孩子怎么办？他们的人生怎么办？现在每个班级里每年都在递增父母离异的孩子，大对被甩给了年老的父母，仿佛给口吃喝，义务就尽完了。孩子的心理需求情感需求全部被忽略，阴影里长大的孩子，将用自己一生去弥补。
     而这个l好像比其他孩子还要惨，父母离异后，把他一个人留在了这里，一个人吃饭，一个人睡觉，……孤独成了他的标签。虽然我们经常鼓励他自立自强，他也在擦干眼泪好点头，但这种力量太过薄弱了。我也曾像和事佬一样斡旋在他父母之间，希望双方做出点让步和牺牲，给这个孩子一点温暖，但，他们的难处永远大于这个孩子。
       过早的看透了人性的自私的你，希望能在学校温暖的大家庭里能保存一颗温暖的心。

                         隔壁班的咚咚声
        晚自习，隔壁班，桌子一阵一阵的被敲响。
       “咚咚咚咚，咚咚咚咚……”敲的心烦意乱。或许是学生不听指挥，或者是教师上课学生注意力不集中，或许是教师想用声音吸引学生……无数个或许仍不能解惑，难道没有其他方法了吗？可以想象，戒尺就在老师的手中，边上课边敲讲桌，几分钟一次。
      教学方法无数个，可这种方法真是让人火冒三丈，隔音效果很差的隔壁班就成了无辜的受害者。看看学生，每一阵声音传来都会紧皱眉头，又无可奈何。况且，初中生又不是幼儿园的小朋友，频频用声音来集中注意力，效果也不会好到哪去。
       可我也不好意思找到他，只好在这边生闷气。唉——

后记：忍无可忍，当咚咚声再次响起，我也拿棍敲了几下讲桌，隔壁班终于安静了下来。或许，此时他才知道声音的穿透力如此之强。不知，此举对不对。

"没有办法了，也只能这样处理了"嗯嗯，想不出其他方法

[SIZE=4]              数学大PK后续[/SIZE][P][SIZE=medium][SIZE=4]   经过半学期的几轮数学大PK之后，学生对待数学的认真度明显提升。虽然数学老师认为作用不会太大，但我依然坚持了下来，只是由原来的老师指定题目改成课代表指定，测试过之后由课代表选定人员来批改，0分的交给我，给他们时间到我办公室重新完成。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][SIZE=4]    数学原来的个位数同学慢慢消失了，期末考试更是迅速提升，由原来的14名提升到了第7名，再去掉4个实验班，这个成绩也是显而易见了。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=medium][SIZE=4]    数学老师睁着大眼睛有点不大相信这个结果，我只是想说，虽然每个学科都有每个学科的特性，但调动学生学习的积极性应该是不变的真理。下学期准备依然进行这个活动，能让数学成绩赶上其他学科。[/SIZE][/SIZE][/P]

[SIZE=9pt]                  [/SIZE][SIZE=4]   脑瓜疼  [/SIZE][P][SIZE=4]   开学一周，温度仍在0度上下徘徊，来去都冻得瑟瑟发抖，真有种放寒假前的感觉。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   上课第一天就进入了常规教学模式，第一节课排好座位和小组，行政组长，各科小组长，组名统统到位，晨读午课延时井然有序，在上学期末期末考试的战果上，学生们更是摩拳擦掌热情洋溢。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    可内心总是忐忑因为有件事情无处着落。开学前夕，学校发通知要求每位班主任撰写一篇关于双减政策下的班级管理方面的论文，上交到学校并且集结成书，有点汗涔涔了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    双减过后的班级管理出现了哪些新意？是学生在15分钟之内吃完饭多上两节晚自习？还是一学期延时多加了音体美电阅读劳动的课程？还是我刚刚接到要按单元编撰一个单元的作业设计？------回想起“四赛”考试时选择题考的就是双减政策的内容，自己犹如霹雳火秦明三下五除二选好了，领导大会小会的强调，塞也塞进耳朵了。可要形成论文，这难度不亚于上青天啊，最关键点是自己实际操作的不够，或者领会有偏差？学生更累了，老师更累了，唉，这论文该如何下手呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    脑瓜疼，脑瓜疼，脑瓜疼，楞滴个楞。[/SIZE][/P]