3.15
营养餐的风波
今天下午的午读不是我的，但是我为了让孩子们重新测试第一单元，于是和李老师借课了，午读的时间是下午两点05分开始。我一般会在两点之前到达课室。教室比较乱，有些孩子去打扫卫生了，有些孩子去上厕所了。只有极少数的孩子在写着黑板上的笔记，快要打上课铃了，陈WJ和我说：“老师，我要上厕所。”我故意不看她，接着，她不死心。说：“老师，我要上厕所。”我直接说：“你自己决定，总之迟到是要罚抄的。”她直接走出了教室门。我知道她必定是会罚抄的，因为教室在5楼，厕所在1楼，离我们远着呢，而且只有一分钟就要上课了。但是我为了不让规矩破坏，所以，还是比较不人性的。上课的预备铃声响起了，还有一部分孩子稀稀拉拉的进入教室。正式铃响起了，抬营养餐的孩子才陆陆续续进来。原本这会，我应该是要组织课堂的，但是班主任进来说要快点发营养餐。于是，我给了时间让孩子们发。只见他们发营养餐毫无秩序，有些孩子还随意走位，如果说走位的时间以及次数是在合理范围内的，我是能理解的，但是发一个营养餐竟然用了11分钟，我觉得太不可思议了，在这11分钟内，我认真观察了孩子们，雷HX走出位置很多次，赵YL就拿着三根香肠不愿意往后传，并且还大声讲话影响其他人。我没有组织课堂，而是不停的看手环，然后我再环视他们，直到我与他们每一个人都对视了，他们才知道现在需要安静。由于第一第二组的纪律非常的差，所以，我马上就说：“第一第二组的孩子写：香肠、牛奶、面包这6个字各10遍。”当我说完这些话，我知道对于一些优秀的孩子是不公平的，孩子们的嘴脸也露出的很厌恶的表情，我接着说：“你们是一个整体，你犯错了，就代表你们这个班的形象，所以希望成绩好的，思想好的要带动身边的人，引导他们学好。”然后我憋着气说赵YL写香肠30次，因为你刚刚拿着三根香肠不愿意放手。我真怕我自己一不小心就岔气了。接着我深深的呼吸一大口，我不确定明天能不能收到我要求的事情，假如同学们都不抄，我又该如何办。反思这次营养餐的风波，我觉得问题出在以下几个地方。1.班主任叫孩子们发营养餐，我就马上执行了，并没有说清楚要求是什么，导致孩子们无规矩可依；2.当出现有一小部分孩子走位以及讲话时，我没有适当的提醒，反而想要让孩子能自己自觉安静下来，结果拉锯了11分钟；3.在惩罚之前并没有提前和第一第二组的孩子说如果再怎么样，我就怎么样；4.没有好好的调整自己的心态，因为孩子第一单元的测试所以有一些火气撒在孩子身上。以上几个因素导致这次营养餐风波的发生，而且我还简单粗暴的惩罚孩子。我感觉效果不会好。希望明天能在上课之前收到孩子们罚抄的文。

3.16[P]“文明用语”的故事[/P][P]我是从第三周才开始接手这个班级，接手的原因及过程在这里就不展开说，因为真的很曲折，在我接手这个班级的时候，班上的孩子经常喜欢讲一些不文明的用语，于是当我听到孩子们说不文明用语时，我就和他们说：“以后谁要是讲不文明的话，那么就要把"文明用语"这4个字抄50遍了。”因为我罚得比较重，我一般罚抄只是意思意思，以10遍为基础，很少出现20遍，而讲话不文明，我就会罚抄“文明用语”50遍，当我一说需要罚抄50遍时，赵YL就来了一句不文明的话，于是我就让他马上抄50遍了。对于他们来说，也知道文明讲话的重要性。于是班上有一段时间比较文明。今天下午托的时候，我和班主任李老师聊天，我说这些孩子，不知道怎么搞的，以往我教的那个班级一节课可以讲完两面的练习册，但是这个班一节课一面都没有完成。然后我就顺势叫孩子们订正昨天的作业，突然，我又来了一句：“这些孩子啊，我天天都盯着都搞不定啊，真的不知道要怎么办才好，md”当时，我真的只是想要说妈啊，可能是寒假的时候，我听到太多认识的人说“md”，于是，我自己一下子止不住嘴了。我一说出来，我自己觉得错了，我就说，“糟糕了，我自己也要写50遍了。”于是同学们大笑：“老师，文明用语50遍。”他们对着我笑了，我自己也笑了。他们笑估计是觉得没有老师会真的罚自己吧。我笑是因为我的孩子们能做到真正的文明用语了。反思这个事情，我觉得以后要注意几点：1.不要当着学生的面和科任教师太随意的聊天。因为学生时刻关注着自己，和科任教师相处的时候我们是处于放松状态，放松的状态下最容易犯错误；2.平常多多提醒亲密的人注意言辞，因为最亲密的人对自己的影响最大；3.对孩子要求的事情，自己也要做到，以身作则才是教育的本质；[/P][P]最后附上50遍“文明用语”以结束今天的工作。[/P][P][/P]

[P]文明用语[/P]

3.17[P]教育是心灵的洗涤[/P][P]    由于疫情原因，全校的语文老师都请假两天了，今天除了第二节课之外，全部课都是我的。到现在为止，我除了一个累字，都没有其他词语来形容。上午第一节课上课之前我来到教室，学生很认真的读书，当我说：“今天班主任不来学校了。”“耶耶耶。”我实在是惊讶，在我惊讶之余，我用眼睛看了看学生，当我环视一周后，孩子们也有点不好意思了。我就问：“你们怎么了？你们很开心？你们都不想知道为什么班主任不来的吗？”然后孩子们的眼睛一点也没有关心的眼神。我突然觉得很悲哀，我们的教育怎么了？我们怎么会培养出这样的机器呢？没有血没有肉没有思想的机器？随后，我问了孩子：“班主任不来学校，你们为什么要耶？”孩子们根本没有意识到自己的不正常，就只是笑了笑，接着，我和孩子们说：“孩子们，我没有想到你们会是这样的反应，当你们听到班主任不来学校，我觉得你们的反应不应是这样的，不要求你们嘘寒问暖，但是你们的本能应该是要问问为什么班主任不来，而不是耶。可见你们一点感情都没有啊。”孩子们根本体会不到我说的感觉，他们还觉得班主任不来非常的好。并没有觉得自己的这个反应有什么不妥当，我反思了一下这件事情，然后我觉得我以后的教育教学可以这样操作：1.绝对不能只是书本论、成绩论。必须要时刻关注孩子们的心理，有必要的时候，需要教会孩子们怎么处理现实生活中遇到的问题；2.在日常的生活中多多关心学生，比如有孩子迟到，我们说的第一句话应该是：“你发生了什么，有什么需要我帮忙的吗？”而不是说：“你看看你，你迟到了又扣分了。”；3.当孩子穿了新衣服新鞋子的时候，我们应该毫不吝啬我们的表扬：“哇，你的衣服、鞋子真好看。”；4.当同学生病的时候，我们应该关心的问问：“你生病了，需要老师帮你打电话给家长吗？”。也就是说，教育不仅仅只是教，我认为更加重要的是育，我希望自己能坚持边教边育或者是育先于教。这样才是教育能得到良性循环的途径，我们的孩子才会有血有肉，而不是培养一个只会答题的机器人。希望在今后能在这个班级有更多温暖而又感动的事情发生。[/P]

3.18[P]乘法口诀默写比赛[/P][P]    上周五我们进行了两分钟默写乘法口诀的比赛，在默写之前，我说了如果两分钟没有默写出来，那么周末就抄10次乘法口诀，全班的同学只有陈HH一个孩子达标了，于是其他的孩子都需要抄10次乘法口诀，这周的周一我看了抄了的孩子，只有极少数抄了，其他的孩子都没有抄，很多人不当一回事，而且觉得这个比赛很不公平。于是我在周一的时候说“本周五我们还要进行一次默写，在规定的时间内默写乘法口诀是我们小学阶段的常规比赛。”终于到了周五了，孩子们都很想默写，想用自己的实力来证明自己，当我拿到默写纸的时候，孩子们的心情是激动的，我再次说：“假如这次默写不达标的孩子依旧要抄10次乘法口诀。”我接着还补上一句：“你们默写，我也默写，如果我没有默写出来，我自己也要罚抄10次。”孩子们说：“好。”另外有些孩子说：“能不能3分钟啊，两分钟太少了。”其实，这次我自己也想增加时间，但是如果由我的嘴巴说出来，肯定不好，哎，这个孩子一说。我开心极了，但是我假装不乐意，我就说：“有些孩子说今天要3分钟，你们觉得怎么样？”“老师，3分钟。”其实我觉得三分钟有点长，我很想有人能说短一些时间，我接着问：“三分钟太长了吧。”“那老师要不就2分吧。”“我们中和一下吧，上次是2分钟，今天有人提议三分钟，咱们就取中间量，来个2分30秒。”我接着说：“放心，对大家的要求是2分30秒，我对我自己的要求是2分钟。如果我在2分钟之内没有默写好，我自己抄10次。”“好好好。”同学们巴不得我抄个10次呢。发好纸张，定好时间，我们准备开始了，当我按下“开始”键的时候，除了听到同学们写字的沙沙声之外，教室安静得还能听到大家的呼吸声，这一刻我感觉很美好。这样的美好估计只持续了10秒。接着罗JJ说：“老师，你都没有按到。”他说完之后，我就转过来，果然没有计到时，我马上按下“开始”键，赵CK说：“哎呀，说什么说啊，迟点说呗。这样我们就都能过关了。”我马上表扬罗JJ说：“这次的默写你自己是考官，你很棒。”接着看着其他孩子说：“你们要好好感谢罗JJ，要不是他，全班都得抄10遍，而且得重默。”时间过得很快，2分30秒就过去了。在结束的一秒钟雷HX跑上来交乘法口诀，结果还摔跤了，其实，我心里明白，对于一个上个单元数学成绩只考个位数的孩子，能在这次默写中如此重视，已经是很不容易了，但是我不能因为他而破坏我们刚刚的约定，于是我拿着乘法口诀问班上的孩子，他跑上来的时候有没有停止？孩子有些说停止了，有些说没有。但是究竟有没有我已经不能呢确定了，所以我笑着说：“对不起，你这个已经超时了，你也要抄10次。”接着，他很生气，脸上的表情马上就变了，我就说，其实他离我们这么远，交上来的确是有点时间，所以我给你减少两次，你就写8次吧。结果他根本不买账，嘴巴嘀嘀咕咕，后来他还把乘法口诀撕成碎片。造成这样的后果其实是我不想看到了。我反思了我的做法，我觉得存在以下几个问题：1.第一次默写的时候要求太高，需要在2分钟默写出来，孩子们的水平根本还达不到，我这样做不但没有激励到孩子反而还打击了孩子，而且我自己还说没有达标的要抄10遍，搞得自己下不了台；2.对于第一次默写并没有好好的思考，而是就想着我要看看他们乘法口诀有多熟练。导致第一次默写以失败告终；3.其实在我带三年级11班的时候，我第一次的要求是4分钟，而我这次第一次的要求是2分钟，可见，我自己是有点急的，一急就导致事情变得糟糕了，没有认真的摸清楚底，就这样贸贸然的进行比赛只会挫伤孩子们的积极性。一方面搞得自己下不来台，规矩没有立好，还让孩子觉得我是没有诚信的人，另一方面搞得孩子们没有积极性了。经过这件事情之后，我有以下的感受：1.以后如果还要接手一个新的班级，我要是进行乘法口诀的默写，我一定会先摸清楚孩子们的底，不会把要求定得那么的高，另外，不要说默写不出就怎么样，要说达标的孩子能得到什么奖励，这样的话能提高孩子的积极性还能让自己不会出现下不来台；2.类似这样的比赛可以多一些进行，让孩子们感受到数学的乐趣，从学习数学中的得到成就感，从而爱上数学。[/P]

3.18[P]“饮料”风波[/P][P]今天还是我包班一整天，因为疫情的原因，班主任从昨天开始就请假做核酸了，上完第一节课之后，学校里的检查员就给我们班级送来了纸条，因为周四的下午上午读的时候郑KX在我走到班级后排同学位置的时候，偷偷的喝了饮料，导致班级被扣分，尽管周四我就知道了要扣分，但是我不确定要扣几分，当今天收到纸条的时候，我还是有点惊讶的，因为郑KX喝可乐，导致班级被扣十分，要知道被扣了十分的话，当月就没有办法获得“四会”文明班级了，对班主任的考核也是有影响的，我担心的事情很多，主要是以下几个：1.扣分的时间点是我的午读，但是我完全没有想到孩子会喝饮料，要知道，我上课的时候，连孩子喝水，我都是不允许的，然而，现在竟然被扣十分了；2.我担心孩子是否会受罚。基于这些原因，我轻轻的走到郑KX的身边，问：“你真的喝了可乐吗？”“是的。”“看吧，不是杨老师想要严格要求你，现在是学校的检查员检查到了，也就是说学校规定不能带零食来学校的。即便是我不找你，学校会逼着我找你的。”“嗯。”随着我说完这些，他马上就落泪了，要知道，一个五年级的男生，哪里是那么的容易流泪的啊，只怕是这件事情真的让他怕了，真的触动到了他。接着我说：“要不，我们就说你的那个饮料瓶装的是中药？这样可能不会扣那么多的分？”他惊讶的看了看我，当时，身边也有一些孩子围着，他想了想，似乎思想上做了很久的斗争，“不行。这样是说谎。”我看了看他，我就说：“那你要是不这样说，可能会受罚的，你不怕吗？要不我们就这样决定吧？”“不行。”他非常坚定的说。倒是我在一旁笑出了声，“哈哈，你是知道老师故意这样说的吧？”“就算是要罚，我也不能说谎。”我被他的诚实感动了。原来我们日日夜夜在追求的教育真谛其实就在身边，就是班级中发生的每一件事情。[/P][P]经过这件事情，我的反思如下：1.我认为我的课堂纪律很严格了，没有想到会出现喝饮料的事情，追根溯源，为什么孩子的饮料会在课堂上喝，主要是书包里有饮料，假如，我每次来到学校在上课之前都能让组长检查学生的书包是否有违禁品，那么就会很好的避免这次事件的发生；2.在我和郑KX谈话的时候，我没有回避，这样可能会带来不良的后果，比如：班主任如果网开一面，那么下次会有其他的孩子犯错，这样不利于班级的管理，如果班主任惩罚，那么对于郑KX本人而言，也会给其他学生带来不必要的谈资，总而言之，不管班主任怎么样处理，对于班级和孩子本人而言都是弊大于利的；3.当我听到孩子拒绝说话的时候，我应该在班上进行表扬，让其他的人学习他诚实的品质。这样就算是被罚，班级同学都会佩服他。[/P]

3根橡皮筋的故事[P]   由于疫情的原因，我从上周的周三晚上就没有回过家里了，收到不能离校的通知很突然，导致我没有任何的准备，我是一个喜欢把头发全部都扎起来的人，由于年前的时候剪发剪得太短，导致我的刘海无法扎起来，我需要先用小的橡皮筋把刘海扎起来，然后再把刘海和其他头发一起梳上去，但是上周四我的小橡皮筋断了，由于我没有任何准备，导致周五的时候，我的刘海有些凌乱，于是，我在班上说：“你们家里要是有小橡皮筋，麻烦周一送一个给我。”我说的时候，并没有抱太大的期望，毕竟孩子们是健忘的，而且周末两天，估计也记不得了。今天上午放学排队整理队伍的时候，张SL走到我的身边，微微一笑，只见她紧握的拳头慢慢松开，然后出现了3根小橡皮筋，接着，递到我面前并且在我耳边轻声说：“老师，送给您。”她的举动出乎我的意料，我从未想过她会带小橡皮筋给我，印象中的她是个文静的孩子，很内向，是个容易让身边人忽略的人，我猜想她家里兄弟姐妹一定很多吧，她就是那么一个不起眼的女生，一不下心就容易忽略了她，可是，她却把我说的话记在了心上，惊讶之余，我抿嘴一笑：“谢谢你。你的记性真好，我明天就把刘海扎上去。”于是，我们都对视一笑。这个笑容与成绩无关，是发自内心的笑。她帮助了我，所以她笑了，我受到了她的帮助，我也笑了。我想在这一刻，我们之间没有了老师和学生身份的束缚，我们之间更像是朋友。这对我的触动很深，老师的脑袋时常觉得只有我们才能帮助孩子，殊不知道，我们也时刻得到孩子们的帮助。[/P][P]通过这件事情，我有以下思考：[/P][P]1.孩子们总会记住我们不经意间说出的话，于是，我们在任何时候都要控制自己说话的内容，不要因为自己一时的冲动，说出不可挽救的话，切记不能说出伤害孩子的话；[/P][P]2.你永远不知道那个人能帮你解决问题，一来是不要小看任何人，二来是不要忽略任何人，对每一个孩子都要关注，做到每天能和孩子对视一次；[/P]

[P]3.22[/P]“MM”（方言）老师[P]    今天下午，雷HX补写完作业之后，就回到的足迹的位置上，这个时间节点，我还在上数学课中，他回到自己的位置，坐也坐不端正，还和隔壁组的钟H讲小话，他们一向知道我的耳朵不太灵光，有些时候，我是故意听不见，但是有时的确因为太远，我听不清。导致孩子现在喜欢叽叽喳喳的讲小话。每次，他们叽叽喳喳，我就会故作生气的说：“你们是不是故意的，是不是想要欺负我，明知道我的耳朵不好使，所以讲那么的小声，嘀嘀咕咕的影响大家上课。”于是，孩子们会安静下来。雷HX因为昨天在课堂上吃东西，于是我罚抄“以后上数学课不能吃东西”这11个字十遍。由于他老是爱拖沓，而迟交带来的后果就是要加倍的罚抄。我一方面是想要给自己台阶下，一方面是不想他罚抄，于是才只罚抄十遍意思意思。当听到雷HX在位置上嘻嘻哈哈，我果断叫他把十遍赶紧的抄好来。当他走到我的讲台来时，就说““MM”老师，“MM”老师”。赵CK最喜欢跟风了，他也在喊““MM”老师”。其实，我是真的不知道“MM”老师是什么意思，我以为是的“MM”老师是“美眉”老师，出于好奇以及为了验证我的猜想，我就问：“你叫我“MM”老师，这个是表扬我呢还是骂我的啊？”他一边笑，一边惊讶的看着我，想了想，“嗯，这个啊，嗯，这个是表扬，这个是表扬的。”其他的同学一直在笑，从他们的表情，以及他们的神态，我觉得雷HX应该是忽悠我了，但是，他依旧说：“真的是表扬的。”接着，他飞快的跑回自己的位置，这时，我紧跟着他，我拽着他蓝色卫衣的衣袖，我说：“雷HX，“MM”是啥意思。”“这个，这个嘛，没啥意思的，就是表扬你，夸你的。”“哦，原来是这样的啊，哎，好吧，我以后就喊你“MM”雷HX吧。”“不要不要，老师，别喊，这个是不好的，”“哦，那意思是骂我的咯，那就“文明用语”50遍吧。”“啊。赵CK也说了，他也要写。”你能想象到他的表情吗？那是一种想要捉弄别人，结果被别人捉弄了又无处述说的表情，用一句话说就是“白白的吃了暗亏。”我一直憋着说完，都快要笑出声了，我快步的离开教室，接着哈哈大笑。[/P][P][SIZE=9pt]备注：“MM”是乳源瑶族自治县瑶族同胞的方言，具体代表什么意思，尚待考证。[/SIZE][/P][P]通过这件事情可知，当孩子想要捉弄老师的时候，我们自己要淡定，另外，慢慢的和孩子周旋，在这个过程中，其实也是一种情感的沟通，是孩子和老师感情的磨合。[/P]