[ALIGN=center][SIZE=4]
　　[SIZE=3][B]《班主任工作半月谈》下半年论题[/B][/SIZE][/ALIGN][SIZE=3]     班主任工作半月谈运行一个月以来，已经成*****组织了三次讨论，讨论后的情况发到论坛后，受到了广大网友的高度评价，也得到了《班主任之友》杂志社各位老师的肯定和好评。很多网友也自发地参与讨论，这是对我们工作的支持和鼓励。[/SIZE][SIZE=3]我们讨论的情况和结果都在《班主任工作半月谈》里定时公布，欢迎广大班主任朋友对我们讨论的话题进行批评指正，也欢迎广大班主任朋友和我们一起参与讨论。[/SIZE]

　　[SIZE=3]     应非常道版主和广大网友的要求，我们将[FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年下半年确定的讨论计划和不定时的讨论计划发上来，以便于广大班主任参与讨论。[/SIZE]

　　[SIZE=3][B]一、定时讨论计划[/B][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  1[/SIZE]、班规是粗一点好，还是细一点好呢？[FACE=Times New Roman]([/FACE][FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]7[/FACE]月[FACE=Times New Roman]7[/FACE]日[FACE=Times New Roman])[/FACE][/FACE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]  2[/SIZE]、严师与高徒的关系（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]7[/FACE]月[FACE=Times New Roman]21[/FACE]日）[/FACE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]  3[/SIZE]、班级贴吧的管理与利用（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]8[/FACE]月[FACE=Times New Roman]4[/FACE]日）[/FACE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]  4[/SIZE]、班主任如何与领导和谐相处（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]8[/FACE]月[FACE=Times New Roman]18[/FACE]日）[/FACE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]  5[/SIZE]、教师是吃青春饭的吗？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]9[/FACE]月[FACE=Times New Roman]1[/FACE]日）[/FACE] [SIZE=3]     每年九月，都有一批新教师走上工作岗位，和他们相比，很多教师发出由衷的感慨：教师是吃青春饭的，你看那些刚毕业的年轻老师，哪一个不受学生欢迎？相反的是，一些很有成绩的老教师，却被学生赶下台？如果哪个班主任或者老教师班上来了实习生，他们更是想不通，他们成年累月地和学生在一起，学生对老师的感情竟然比不上相处才一个月的实习生[FACE=Times New Roman]![/SIZE]你看实习老师要走了，好多孩子哭哭啼啼的，送了一程又一程。那个亲热劲啊，让老教师想不通。因此，很多老师说教师是吃青春饭的，也并非没有依据。对这个问题，你们是如何看的呢？[/FACE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]6[/SIZE]、如何面对叼蛮的家长？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]9[/FACE]月[FACE=Times New Roman]15[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     记得我们学校有个学生家长，知道自己的女儿打老师，反而来学校找校长，要那个老师道歉。说如果不道歉就要以县关工委的命令来执行。听了让人发火，这是什么样的家长啊！我们老师要怎么面对这样的家长，让自己不受到伤害呢？[/SIZE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]7[/SIZE]、学生穿着打扮怪异怎么办？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]9[/FACE]月[FACE=Times New Roman]29[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     学校有很多打扮得像太妹的学生，学校屡禁不止，她们就那样的有个性。我班也有个女生，与社会人员往来密切，出入酒吧，宾馆，与三陪女没什么差别。她的打扮可想而知。我劝她穿着打扮清纯点，她不当一回事。还有男生喜欢戴耳钉，面对这些不伦不类的打扮，我们要怎么教育呢？[/SIZE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]8[/SIZE]、案例写作对班主任成长的作用（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]10[/FACE]月[FACE=Times New Roman]13[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     关于案例写作的事情，很多老师抱有这样的疑问：一是文章写得好的人，并不一定就是工作做得好的。写作不是有这样一个说法，做得好不如说得好，说得好不如写得好，写得好不如送得好么？很多人工作不怎样，全靠自己写得好，总结写得天花乱坠，可是经不起推敲。所以，中国目前很多教育经验，一总结就成*****，一推广就失败。二是有些老师认为，班主任工作是靠做出来的，写对班主任没有什么作用。与其拿时间来写，不如拿时间去做。三是更多班主任，对写作没有热情，也没有底子，说起写作就觉得麻烦……你对班主任进行案例写作持什么样的态度，有什么样的想法呢？请参与讨论。[/SIZE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]9[/SIZE]、学生因上网旷课或通宵该如何控制？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]10[/FACE]月[FACE=Times New Roman]27[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     我们学校很多班级，都出现学生爱上网而导致学习荒废的现象。学校的做法通常是由家长带回家反思，想清楚了，再来上课。我用了这一招，没什么效果，要上网的还是有人继续上。所以关于上网，有没有一种确实有效果的方法来引导，来控制呢？[/SIZE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]10[/SIZE]、双差生用爱就能够感化吗？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]11[/FACE]月[FACE=Times New Roman]10[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     对双差生的教育，可能很多有经验的班主任说要用爱去感化，去教育。真的所有双差生，都可以用爱去感化吗？我就碰到一个赖皮的学生，你对他越好，他就越放肆，越不听你的话。是我爱的不够深沉，还是爱得太过于纯粹？[FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]11[/SIZE]、班主任如何控制发火？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]11[/FACE]月[FACE=Times New Roman]24[/FACE]日）[/FACE] [SIZE=3]      发火很不好，伤害了学生的自尊，又危害了自己的身体健康。可以常看到论坛上很多班主任，都有自己发火的经历，我也有。那么我们班主任该如何分清楚什么时候该发火，什么时候不要发火。或者说如何发不火的火呢？[/SIZE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]12[/SIZE]、孩子没有理想、没有学习目标，怎么办？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]12[/FACE]月[FACE=Times New Roman]8[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     一个初二的学生敞开心扉给老师说：”学习有什么用呢？成绩好是为了考大学，现在考高中都那么难。再说就算考上大学，大学毕业也找不到工作”[FACE=Times New Roman],[/SIZE]老师问他“那你将来打算做什么呢？”，“随便找个工作呗，反正国家有低保”。这是一个典型代表，直接说出来了，还有不少学生不明说原因，就是学习没有动力。这样的学生智商和能力往往并不差。有哪些良方来治疗？[/FACE]

　　[SIZE=3][FACE=Times New Roman]13[/SIZE]、学生带手机对不对？（[FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]12[/FACE]月[FACE=Times New Roman]22[/FACE]日）[/FACE][SIZE=3]     [SIZE=3]我们学校明文规定学生不许带手机，但屡禁不止，包括好学生也有带的，包括很多家长也支持。是不是此规定已落后于时代？[/SIZE][/SIZE]

　　[SIZE=3][SIZE=3][SIZE=3][FACE=Times New Roman]14[/SIZE]、学生热衷于取外号，怎么办？（[FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年[FACE=Times New Roman]1[/FACE]月[FACE=Times New Roman]5[/FACE]日）[/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=3][SIZE=3]     [SIZE=3]取外号一直是校园一大风景线，很多孩子都有过外号，甚至一些老师，也被孩子私下里取了外号。学生们热衷于给人取外号，作为班主任我们该怎么办呢？你又该如何应对？[/SIZE]
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　　[SIZE=3][SIZE=3][FACE=Times New Roman]15[/SIZE]、如何使用校信通？（[FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年[FACE=Times New Roman]1[/FACE]月[FACE=Times New Roman]19[/FACE]日）[/SIZE][/FACE][SIZE=3]     [SIZE=3]校信通该怎样使用？给家长发哪些内容更有价值？[/SIZE][SIZE=3]研究现代技术下的教育时，是否该讨论一下怎样更为有效地使用、利用校信通呢？[/SIZE]

　　（待续）[/SIZE][/FACE]

[SIZE=3][B]二、其它不定时话题：[/B][/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]1.[/SIZE]女生变坏[FACE=Times New Roman],[/FACE]比男生更可怕[FACE=Times New Roman],[/FACE]更难管理[FACE=Times New Roman].[/FACE]这样说法对吗[FACE=Times New Roman]? [/FACE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE]我个人认为很有道理。女生一坏起来真的是没有办法。她可以与你处处作对。而男生，则不会那么记仇。面对比较典型的女生，该怎样与她相处？犯错了该用什么办法来教育更好呢？[/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、优秀班主任的标准到底是什么？[/FACE]
[SIZE=3]  我们学校是个重点初中，升重点高中的社会压力很大。班主任们干的很累很辛苦。困惑：优秀班主任必须又苦又累么？或者说：干得又苦又累的班主任才是优秀班主任么？[/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE]我们如何处理好与家长的关系？[/FACE]
[SIZE=3]   现在研究班主任工作好像重心都在学生。一个人的成长离不开学校教育、家庭教育、社会教育，而家庭教育又是最重要的，家庭教育的主体是家长。学校教育也离不开家长的支持，作为班主任，家长有时会影响、甚至决定了我们的工作效率。我们应该处理好与家长的关系。如我校的两个例子很能说明问题。[/SIZE]
[SIZE=3]   例子[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]：我校九（[FACE=Times New Roman]1[/FACE]）班的学生丁寿卿离校出走了，班主任打电话给他家长告之情况，其家长对班主任说：您不要担心，就***心上您的课吧。我去把他找来，会处理好的，请放心。这位家长没有一点责怪老师的意思。[/FACE]
[SIZE=3]   例子[FACE=Times New Roman]2[/SIZE]：我校七（[FACE=Times New Roman]1[/FACE]）、（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）班有几个学生离校出走，家长就到学校来闹得不可开交，弄得两个班主任焦头烂额，有一个班主任还整天睡不着。学校向家长解释，他们就是听不进去，还反驳：为什么七（[FACE=Times New Roman]2[/FACE]）班就没有学生离校出走，这说明就是这两个班主任的问题，而不是我子女的问题。（注：我校七年级有[FACE=Times New Roman]3[/FACE]个班级，我是七（[FACE=Times New Roman]2[/FACE]）的班主任。）害得我那几天也神经兮兮的，生怕说错了话，得罪了那两个同事；也不敢参与事情的解决，生怕惹祸上身，那些家长比较可怕。[/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]4.[/SIZE]“没有学不好的学生，只有不会教的老师”这个观点对吗？[/FACE]
[SIZE=3]  我一直认为学生之间有差异，我们做老师的尽量做到因材施教，使每一个学生成材。可是对个别学生我们实在是没有办法教好，是学生的问题还是我们教师的问题？如果老师是万能的，能把每一个学生教好，那么要那么多的警察、法院干吗，全部改为老师好了。所以我个人认为“没有学不好的学生，只有不会教的老师”这个观点是错误的，是我们教育界最大的谎言。[/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]5.[/SIZE]网络环境下班主任工作研究现在获取信息和知识的渠道越来越多，网络是最快的方式。我们班主任应该如何利用网络环境来进行班主任工作研究，如何处理好网络与现实工作的关系。[/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]6. [/SIZE]影响教师工作积极性的原因是什么？[/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]7[/SIZE]、[FACE=Times New Roman] [/FACE]如何看待学生阅读网游、惊悚类图书？[/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]8[/SIZE]、如何激发科任老师的积极性？[/FACE]
[SIZE=3]  面对很多不愿意学习的学生，科任老师上课的激情不高，甚至应付。对这个班级的事物，不理不睬，上完科就走人。班主任的工作要取得科任老师的支持，那班主任该如何激发科任老师对班级各方面工作的积极性呢？[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]
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[B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][ALIGN=center][SIZE=4][B]讨论主题一：班规是越细越好，还是越粗越好[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]([/SIZE][/B][B]会议记录[/B][B][FACE=Times New Roman])[/FACE][/B][/FACE][/ALIGN]
[B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][SIZE=3][B]讨论时间：[FACE=Times New Roman]2008[/SIZE][/B][B]年[FACE=Times New Roman]7[/FACE][/B][B]月[FACE=Times New Roman]7[/FACE][/B][B]日夜晚[FACE=Times New Roman]19[/FACE][/B][B]：[FACE=Times New Roman]30-21[/FACE][/B][B]：[FACE=Times New Roman]30[/FACE][/B][/FACE]
[SIZE=3][B]讨论地点：班主任工作半月谈[FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE][/B][B]群[/B][/FACE]
[B][SIZE=3]参与人员：郑学志、徐大雄、高顺杰、刘俊洄、高飞、[/SIZE][/B][B][SIZE=3]温爱娟、[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]        王莉、马彩云[/SIZE][/B] 、[B][SIZE=3]郑光启、[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]会议主持人：郑光启[/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]讨论主题：班规的粗与细[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/B]
[B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]会议主要内容：[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/B]
[B][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B]
[B][SIZE=3]一、对班规粗细及有关特点的理解[/SIZE][/B]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][B][FACE=宋体][/SIZE][/B]1[/FACE]、对什么叫做粗、什么叫做细进行了讨论。[/FACE]
[SIZE=3]高顺杰首先提出，讨论这个问题首先对粗与细要进行一个界定。由于初次参与讨论，大家思维很活跃，有些老师认为粗的班规是粗线条的，没有具体的条款，少有明确的目标和要求。细的是标明路程，细是对可见的行为的约束，是显性的、可量化的、操作性强，是制度条款十分明确的班规。[/SIZE]
[SIZE=3]对此，郑学志老师会后补充认为，粗应该是不周密的、大大咧咧的，或者说是对班级管理没有宏观的把握和细致的思考，是随便的、懒散的管理。粗放的班规体现了班主任老师对班级管理没有计划和系统，是人治的重要表现。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][FACE=Times New Roman]2[/FACE]、对显性班规和隐性班规进行了探讨。[/FACE]
[SIZE=3]在讨论中，王莉老师提出了一个很新鲜的名词——显性班规和隐性班规的概念。这个概念的提出，是对班主任日常工作的一个开拓。郑学志老师谈了他的初步理解，他认为所谓隐性班规其实是约定俗成的公认的道德规范，是学生是非标准和班级舆论导向所形成的约束力，是一种道德的提倡。[/SIZE]
[SIZE=3]在很多时候，显性班规完成操作之后，还需要班主任进一步在优化学生成长环境上做工作。王莉老师说，比如说谈恋爱这件事情，班规不允许，可以写上具体条款，但是对于正确人生观、爱情观的认识，却需要班主任在班上进一步倡导和教育，用思想教育去解决班规条款所不能够解决的问题。[/SIZE]
[SIZE=3]显性班规是具体的制度条款体现出来的各种纪律约束，具有很强的操作性。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、粗、细的优缺点的讨论。[/FACE]
[SIZE=3]粗：简洁，利于从整体上把握，便于宏观管理；但不易操作，处理问题时可能会考虑不周。[/SIZE]
[SIZE=3]细：从细节上落实，易入人心，便于微观管理；可操作性强，易于管理；但把人限制得死死的，而且显得烦琐。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][B]小结[/B]：我们不能一概而论粗细的好坏：粗有利于干部在管理过程中提高自己的能力[FACE=Times New Roman],[/FACE]而且可以让学生在思考粗的规章中得到自主发展，也就是说它可以给学生更多的发挥空间；细有利于微观管理，可操作性强。所以并不是粗好还是细好，而是针对不同的教育对象来定。一个完整的班规应是粗细结合、粗中有细。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
 
[SIZE=3][B]二、对学生违纪行为遭遇“法律空白”时的处理[/B][/SIZE]
[SIZE=3][B][/B][/SIZE][SIZE=3][B]爱娟[/B]老师认为：如果班规上没有的话，第一次违反的先按班长的去办。过后修改、补充班规。班长也受同学监督。[/SIZE]
[SIZE=3][B]大雄[/B]老师认为：如果在班规上没有规定[FACE=Times New Roman],[/SIZE]先按干部或是我的意思去办[FACE=Times New Roman],[/FACE]不管当事人是不是有意见[FACE=Times New Roman],[/FACE]我都会利用时间来进行分析[FACE=Times New Roman],[/FACE]然后引导他们去商议新的规定然后由学生去执行。[/FACE]
[SIZE=3][B]王莉[/B]老师认为：灵活掌握，给干部权利。[/SIZE]
[SIZE=3][B]郑光启[/B]认为：丁是丁，卯是卯。我们有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，当学生违纪行为是“法律空白”时，这个学生所犯的错误肯定不大，所以不处理也是可以的。但会要求修改班规，从而使班规更趋完善。[B]    [/B][/SIZE]
[SIZE=3][B]彩云[/B]老师认为：如果是法治，要绝对依法办事。[/SIZE]
[SIZE=3][B]高飞[/B]老师认为：最好的办法是学生共同决定如何处理，再补充道班规里.[B]   [/B][/SIZE]
[SIZE=3][B]王莉[/B]老师认为：空白处很难一概而论，如果是共性的、普遍的，就讨论后修改班规。如果是个别的、隐形的就私下个别教育。[/SIZE]
[SIZE=3][B]郑学志老师[/B]认为：过去我们有一个错误的观念，认为制订制度的目的仅仅是为了管住人。其实，一个好的制度，不仅仅能够管理人，更能够发展人。当我们的制度遭遇到法律空白时，这是对学生进行规则教育的极好机会。我们要通过和学生讨论、补充班规这些过程，让孩子们接受正确的规则教育。让所有孩子都认识到，规则是我们这个契约社会必不可少的法则，每个人都必须接受规则的束缚。同时，规则还应该为人服务，当我们遭遇法律空白时，要学会完善我们的法律制度。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
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[B]三、班规执行时遇到学生的抵触，怎么办？[/B]
    这是温爱娟老师提出来的问题，实际上，这个问题很具有普遍性和代表性。可以说，所有的老师在进行依法治班时，都会或多或少的地遭遇到这个问题。如何解决这个问题，大家谈了自己的看法：
    [B]王莉老师[/B]：软硬兼施、恩威并用。
    [B]高飞老师[/B]：遇到有抵触的学生，如果当时想到了很好的教育方法，当场教育，如果暂时没什么有效措施过后处理。看到学生思想苗头不对，教师一定要先自保，避免正面交锋在课堂上起争执，教师若没有教育机智很尴尬的。另外班规一定要让学生自己制定，并保证每个学生都有参与。
    [B]爱娟老师[/B]：课堂上我是不会真理他的，因为学习重要呀。要是班规是他们自己定的可能会服从多一点吧。
    [B]王莉老师[/B]：不是抵触而是屡教屡犯的学生会有。
   [B] 郑光启[/B]：如果学生认为班规不合理，可以向班主任提出，但是在班规没有修改之前学生必须无条件遵循。学生可能觉得委屈，但人有时候必须学会忍受，要“没有任何借口”的遵循班规。一个人如果受不得半点委屈的话，你是不会有多大出息的。
    [B]大雄老师[/B]：先在班上认真学习校纪校规再制订出来,我会先在班上进行统一强调,如有人不从,也只能是事后诸葛亮了凡是存在的都是合理的,但这也得有个度,这个度就是班规的制约。
    [B]郑学志老师[/B]认为：班规有抵触，说明我们制订班规的过程还不很民主。中间师傅讲了一句很重要的话：我们大家制订班规的时候，不要自我感觉良好，要注意孩子们的感受。当我们的班规只是体现老师的要求，而不是学生自己的切身体会时，制订班规就是一种束缚，孩子们执行起来就会有抵触情绪。
    一个好的班规应该是孩子们自身的迫切需要，是他们为自己的生活环境制订的一个强有力的保障，而不仅仅是班主任的意见和要求。
    所以，遭遇学生抵触时，郑学志老师认为我们重要的是加强对学生进行有效的规则教育。在这个问题上，有的班主任老师处理在前、教育在后，有的老师教育在前，处理在后。究竟该怎样做，没有一个固定的标准，要根据具体情况灵活对待。

[B]四、对班主任无为而治的看法[/B]
    中间大家讨论了无为而治的话题。
    [B]高顺杰老师[/B]坦白：自己很羡慕无为而治，认为那是管理的最高境界。
    [B]温爱娟老师[/B]认为：“无为”在字典的意思是：顺其自然，不必有所作为，是古代道家的一种处世态度和政治思想。她的理解是先“有为”，后“无为”。
    [B]郑学志老师[/B]谈了自己的看法，他认为：无为而治的前提有为在前，只有让制度成为习惯，才能够实现放手管理，才能够无为而治。

[B]五、班规制定的原则[/B]
[B]王莉老师[/B]认为班规的制定原则（徐大雄老师支持）：
    1、班规所约束的行为必须是显性的、可量化的，这样才便于操作。
    2、在制定前尽量考虑全面，能细则细。
    3、奖惩必须严明。
    4、班规必须经过充分讨论，然后经过班委会和家长会通过。阳光执行。
[B]郑光启[/B]认为：
    1、公正、平等。对不同学生所犯的同一个错误，可能所犯学生的原因不同；但处理的结果肯定是大抵相同的，不同的是处理问题的过程。
    2、可操作性。制定出来的班规不能夸夸其谈，应该让执行者可操作，否则就等于零。
    3、大多数学生都能达到要求的。如果大多数学生达不到要求，那打击面也太大了。这样就会造成学生全面抵制班规，最终使班规流产。
[B]郑学志老师[/B]认为：
    班规制订的原则应该是民主、科学、灵活、实用、有教育意义。得到了大家的一致认可。
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[B]六、讨论现场各位老师的精彩言论选编：[/B]
[B]徐大雄（网开一叶）[/B]
    1、不能一概而论精细的好处，得分情况来说。我觉粗能给人一种方向而且有利于干部在管理过程中提高自己的能力，而且可以让学生在思考粗的规章中得到自主发展，也就是说它可以给学生更多的发挥空间。
    2、班规不是可有无的，如果没有规章制度，班级管理会出现很大的随意性，效果不好，学生也有意见。
    3、班规不是包治百病的苦药，还要对学生进行必要教育和引导。
    4、量化评比是很容易让人看得出来教育的显性效果，但真正要起作用的还是要让孩子们从心底接受这个制度或规定，并让它成为学生行为规范的依据。
    5、遭遇法律空白时，如果是原则性的问题，班主任要组织干部进行认真分析，然后做出决定，先处理再说；如果是有争议的问题，我觉得可以实行“首违不罚”的处理原则，但事后同样要进行讨论并制定相应的规定。
    6、制定班规是要发挥学生的主观能动性，鼓励全员参与。但事实上，很多事情都得在民主的基础上实行“集中制”呀——只要你“集中”得让学生无话可说，班规就有权威了。
    7、班级管理是门很深的学问，如果无为而治的班主任是缺乏责任心，我可以说是对他不理不睬。如果是顺杰说的无为而治，学生自主管理而效果很好，我会去会偷学。
    8、班规关键是要具有操作性和引导性，正如师傅所说的，制度是一种提倡，也是一种教育方向。

[B]王莉（看云卷云舒）：[/B]
    1、我认为：粗与细就是全面不全面。
    2、细是对可见的行为的约束，是显性的、可量化的。
    3、班规不是万能。只能保证班级正常运作，不能解决思想、意识、人生观等深层次问题。举例：我班规定：上课说话、传纸条、睡觉等，被老师明示扣2分，暗示扣1分，这是显性的，值周班长就可决定；但是发现传的纸条是“求爱”内容，这就不是值周班长能解决了。早恋！要细致做工作，这是隐形的。
    4、班规制定前要考虑可操作性，太繁琐很容易流产。
    5、奖惩制度是班规的主要部分，而且也要适中。可操作。
    6、教顺杰一招：个人量化和小组量化挂钩，我班是一周一总结，总分最低的小组为值日组。这是最有效的奖惩。小组凝聚力很强。睡觉的同学不用你管，每天扣他们组两分，组员就不行他了。都不用组长出马。
    7、只要是行为习惯上的就想办法用班规制裁。最见班主任*****力的是思想深处的问题，不是一纸班规那么简单的。
    8、我们班的班规是班委会讨论(当然是在我的引导下）、家长委员会通过的，所以很权威。
    9、争取多数同学的拥戴，让差生包括差生家长无话可说。小组竞争呢又转移了学生与班主任的矛盾，变成组与组的监督和比赛，班主任就相对轻松多了。
    10、班规的制定原则：
      A、班规所约束的行为必须是显性的、可量化的，这样才便于操作。
      B、在制定前尽量考虑全面，能细则细。
      C、奖惩必须严明。
      D、班规必须经过充分讨论，然后经过班委会和家长会通过。阳光执行。
    11、故意犯的学生心里一定有疙瘩、和你或和班干部有过结，降低身价，联络感情，去化解开，是上策。

[B]郑光启[/B]：
    一、公正、平等。
    对不同学生所犯的同一个错误，可能所犯学生的原因不同；但我处理的结果肯定是大抵相同的，不同的是处理问题的过程。
    二、可操作性。
    制定出来的班规不能夸夸其谈，应该让执行者可操作，否则就等于零。
    三、大多数学生都能达到要求的。
    如果大多数学生达不到要求，那打击面也太大了。这样就会造成学生全面抵制班规，最终使班规流产。

[B]马彩云（月影）：[/B]
    1、我认为应在学生中开展调查，我们在这儿自说自话有点自我感觉良好。
    2、每个个班主任都有自己的带班风格，我们要根据班主任的自身风格来制订班规。

[B]温爱娟（zqw6323）：[/B]
    1、有一次，班规上写有“早读课不许乱走动”。我那帮一年级的小朋友也会钻空子。我进入教室时，就有班长报告：“有同学走过位置打闹，我处理了他们不服，要上诉！”
    “怎么回事呀？”我一边好笑一边纳闷，好笑的是小小年纪就知道“上诉”。
    “事情是这样的，我们班规里不是说早读课不许走过位置么，他们说他们走动时才早上7点半，离8点上早读课还有半个钟头，不算违反班规。”
    班长说这些时满脸委屈，而全班同学也眼睁睁看着我这个班主任，几个违反纪律的学生更是理直气壮。
    2、班规是他们自己定的可能会服从多一点吧
    3、如果班主任整天守着班、为着学生“转”，才能使班级平***无事，一旦离开了就“班”不成“班”了。可以肯定地说这个班主任是不合格的。
    4、“无为”在字典的意思是：顺其自然，不必有所作为，是古代道家的一种处世态度和政治思想。我的理解是先“有为”后“无为”。无为而治的前提有为在前，只有让制度成为习惯，才能够实现放手管理，才能够无为而治呢
    5、教育名家魏书生阐述的最好：“班上的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。每天时时有事做，事事有时做。我补充一点管理上应阳光操作：公平、公正、公开，每一周我们班都及时公布，及时评奖。及时发奖。

[B]高顺杰：[/B]
     1、我就是心太软，你们连座的那种我做不来，怕摧残学生的心灵。
     2、班规指定的原则应该是：民主、科学、灵活、便于操作。
     3、关键不是如何惩罚，而是要教育学生懂得敬畏规则，如果只是为了惩罚，不要班规更好，学生摸不准你会怎么惩罚？所以我认为制定班规不是为了惩罚学生，而是为了教育学生。

[B]高飞：[/B]
     1、遭遇法律空白，我认为最好的办法是学生共同决定如何处理，再补充道班规里。
     2、在课堂上起争执，教师若没有教育机智很尴尬的，看到学生思想苗头不对，教师一定要先自保，避免正面交锋。
     3、遇到有抵触的学生，如果当时想到了很好的教育方法，当场教育，如果暂时没什么有效措施过后处理。
     4、学习虽然不能成为他们的吸引力，但是任何人都有被别人肯定的欲望，都有获得别人尊重的期盼，所以学生的成就感不一定来源于学习。千万别把学生忽略到让他在网游、早恋、校园暴力中去获得成就感。
     5、教师要有发现学生进步的眼睛，不仅要跟其他同学比，还要跟自己以前比。
     6、班规的制定也要重点考虑这种学生的进步问题，让他们不因为自己的成绩不好就无法获得吸引力，甚至自暴自弃。
     7、民主、科学体现了教育方向；灵活、实用体现了可操作性；有教育意义，体现了班规的人性化和可持续性发展。

[B]注：会议还涉及到了很多具体的小问题，大家讨论的气氛很热烈，可是由于笔者水平有限，时间紧迫，总结得不是很全面，导致大家还有很多精辟的发言没有归纳进去，敬请谅解。
[/B]
 
 水草赞曰：
 
这么快就发上来了，郑老师的办事效率一个字：高！

我14号晚上有监考，晚自习的监考又没有人乐意换，所以没能参加讨论。好遗憾啊55555555

期盼已久的"班主任工作半月谈"终于揭开神秘面纱,与大家见面了,看到这支优秀团队中熟悉和陌生的名字,脑海中不断闪现出各位曾经带给我们的精辟话语和独到见解.羡慕的同时也期待更多的精彩出现.另,看了大辩论后,受益非浅,继续学习中.......

           [B][SIZE=3][COLOR=#e98eb2]班规执行中的三个关键环节[/SIZE]
       [/COLOR][/B][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]               [/SIZE][/B][B][COLOR=#e680a9]----水草[/COLOR]

   [/B][/FACE][SIZE=3]班规制定容易落实难，如果不能落实，再好的班规也是一纸空文。在班规的执行过程中，要重视三个关键环节：[B]奖罚分明、公正无私；总结及时、反馈到位；公开透明、阳光操作。

    [/B][B][/B][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]一、[/SIZE][B]奖罚分明，公正无私

    [/B][/FACE][SIZE=3]拥有一颗公平心，才会拥有整个班级，公正严明是班规落实的保证。在制定班规的过程中，不能仅仅要设立惩罚措施，还应制定一些激励学生上进的奖励措施，因为制定班规的最终目的不是为了惩罚，而是要挖掘学生内心深处的善与美，帮助他们形成良好的生活习惯，学会自我约束，适应集体生活。

    [/SIZE][SIZE=3]先谈谈惩罚问题。班里有个叫邢本先的男孩子，个子不高，但性格暴躁，稍不顺他意，就会抡起拳头打人，并且专打人脸部，一周之内，竟连打三人，成了班里的“小霸王”。其他学生在日记中写到：“老师，咱班出了个祸害，他不学习、不值日，一天天装酷。您抓紧想想办法吧！”是该好好“修理修理”他了，让他这样下去，岂不要闹翻了天！于是我和班干部根据班规制定了对他的惩罚措施：扣除本人[FACE=Times New Roman]20[/SIZE]分，纳入本学期综合素质评定；写[FACE=Times New Roman]1000[/FACE]字的自我反思；向被他伤害的同学逐一道歉，在全班同学面前做好承诺，今后该如何用实际行动来弥补自己所犯的错误；由他担任[FACE=Times New Roman]2[/FACE]个月的“台长”，其职务是每天把讲桌收拾的利利落落，把讲台打扫地干干静静，另外适当帮老师拿送教具。讨论结果大家一致通过，他本人也表示愿意接受处理结果并乐意接受大家的监督。为了保证惩罚措施落实的有效性，我花费了很长时间和他谈心，让他意识到自己的行为已严重触犯了班规，让他明白他的行为已引起了公愤，告诉他众怒难犯，帮他找到违纪的症结所在，协助他找到解决的办法及自我调控情绪波动的措施。我心里很清楚，虽然有班规，但如果一味硬压，容易造成学生的逆反心里，万一他不配合，班规便不能发挥它的效力，只有让他心悦诚服，才能保证一系列措施的顺利实施，才能起到杀一儆百的作用。让人庆幸的是，一直到本学期结束，他没再出现打人现象，在班内耍横的现象也收敛了许多。适当的惩罚能教会学生做人的道理，让他们明白哪些事情可以去做，哪些事情不可以去做，每个人都要对自己的行为负责任。

   [/FACE][SIZE=3]当然有惩罚就要有奖励，对表现突出的同学，要及时给予表扬与鼓励，并实行加分制度，纳入本学期的综合素质评定。因此班内好人好事也是层出不穷。比如郭建涛同学曾捡到[FACE=Times New Roman]180[/SIZE]元钱，及时还给了失主，并且不留姓名，是那位丢钱的老师根据他的外貌特征在我班找到了他，告诉我他拾金不昧的事情，并嘱咐我一定要好好表扬他。这是一个来自农村的孩子，家境并不富裕，却有如此的情操，真是难得！我授予他“活雷锋”的称呼，根据班规中的加分制度给他加了[FACE=Times New Roman]20[/FACE]分，并号召全体同学学习他拾金不昧的精神。适当的奖励能引导学生树立正确的人生观，并逐步形成良好的班风。

   [/FACE][SIZE=3]二、[B]总结及时，反馈到位

   [/B][/SIZE][SIZE=3]在班规的执行过程中，为了避免专权专用、营私舞弊现象，我设立了三个值日班长，一个汇总班长，值日班长每人分管[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]排学生，做好详细记录，并且互相监督制约，然后每周由汇总班长总结、公布得分情况，公布结果以小组为单位，成绩较差的两组负责下周值日，一组负责室内、一组负责室外。如果个人减分一周超过[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分者，要在班内公布名单，并且本人要在班会时间向全班同学解释扣分原因，说明今后该如何去做。扣分学生还要主动向班干部询问扣分原因，以求改进。但若要查询记分情况需经班长同意，个人不得擅自去翻阅班长的记录本，这样做是避免个别学生私自修改分数。学期结束，班主任收回记录本，根据记录情况在学生的综合素质评定中有所体现。如此值日班长每日小结，汇总班长每周汇总，班干部每月大总结，学期末大家进行全面汇总并纳入学生的综合素质评定。（因为我市的综合素质评定成绩已纳入中考总分，且所占分值逐年增加，平时的表现直接和评定挂钩，学生会有所顾忌。）我认为及时的总结与反馈能帮助学生第一时间发现自己的不足，并在最短的时间内去改正，有效地促进他们的成长与进步。

   [/FACE][SIZE=3]三、[B]公开透明，阳光操作

   [/B][B][/B][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]班规和班里的每一位同学都有着密切的关系，所以班规的制定要具有民主性，最好由学生自己制定，落实过程一定要公开透明，随时接受大家的监督。班规本来就是对事不对人，“王子犯法与庶民同罪”，在班规面前人人平等。如在本学期第[FACE=Times New Roman]17[/FACE]周的汇总中，我班的班长竟然上了“光荣榜”，因上课说话被减了[FACE=Times New Roman]5[/FACE]分。这种情况也不稀奇，因为三位值日班长是互相制约的，学生也有民主发言检举权，不存在暗箱操作，所以班长有违纪情况也会记录在案，确定事情属实之后，班长也是被罚值日一周，并由于他身为班长却没有起到表率作用而向全班同学道歉。如此看来，从班规的制定到落实，每个步骤都应奔着公开透明的原则，每位同学都应用阳光的心态来看待班规，班规的执行者应实施阳光操作，所有的奖惩情况都要真实记录并予以公示。时间久了，班规自会如国法一般威严。

   [/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]在执行班规的过程中，若处理好以上三个环节，相信我们的班级管理工作会上一个新台阶！[/FACE]

    水草虽不善于写文章，却不敢有丝毫的懈怠。为了不辜负郑老师的精心指导，我重新做了作业，我自知自己水平有限，但还是鼓足勇气发到了论坛上。水草敬请各位老师批评指教！谢谢大家！

    是啊，师傅说的对，水草老师的敬业精神值得我们学习。实际上师傅也是很敬业的，就不要过谦了。水草老师，您的《班规执行中的三个关键环节》写得非常好，学习了。

    是啊，师傅说的对，水草老师的敬业精神值得我们学习。实际上师傅也是很敬业的，就不要过谦了。水草老师，您的《班规执行中的三个关键环节》写得非常好，学习了。

    [ALIGN=center][B]当学生违纪行为遭遇“法律空白”时[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]郑光启[/B][B][/B][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3]      不管多么细的班规也不能穷尽所有可能发生的情况，当学生钻班规的空子，当学生违纪行为遭遇“法律空白”时，我们应该怎么办？[/SIZE]
[SIZE=3]      我想每一个班主任都有自己的处理方法：有的班主任认为先按自己（或者班长、班干部）的意思处理，再修改班规；有的班主任认为让学生共同讨论处理。这些办法都很好，但我却不敢苟同，这些办法多多少少都有些人治的痕迹。现在是法制的社会，我们应该培养学生的法制观念，使学生懂得有法必依的理念。当学生违纪行为遭遇“法律空白”时，正如郑学志老师所说的“这实际上是对学生进行规则教育的极好机会”，我们应该好好利用这次绝好的机会。[/SIZE]
[SIZE=3]      英国制定法有这样一个规定，在皇家飞机场的跑道附近扰乱飞行秩序的，构成犯罪。那么，现在有一个被告人，他不是在跑道附近，而是在跑道当中来扰乱飞机秩序。这个案件起诉到法院以后呢，律师也同样作出了无罪辩护。他说你这个法律规定的是在跑道附近扰乱飞行秩序构成犯罪，但是我这个被告人他并没有在跑道附近，而是在跑道当中。所以他不符合扰乱飞行秩序罪的构成要件，要求法官作出无罪判决，法官也同样采纳了律师的意见，对本案作出无罪判决。[/SIZE]
[SIZE=3]      我十分欣赏这个故事中法官的判决，认为法律就应该这样，丁是丁，卯是卯。再联想到我们的班级管理也应该这样。实际上我们已经有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》了，再加上又有班规，所以当学生违纪行为是“法律空白”时，这个学生所犯的错误一般来说不会很大，那对这样的错误我个人认为班规里没有规定的就不要处理，但是一定要进行教育；然后和学生一起来修改班规，使班规更加完善。当然，会引起学生的不同反应：羡慕那个同学的运气、指责老师的不公等等，但也会有学生指出班规的不完善，要求修改班规，从而使班规更趋完善。这不正是我们所要求的结果吗？    [/SIZE]
[SIZE=3]      我是七年级的班主任，从没有想到七年级的学生会把手机带到教室里来，所以刚开始的时候班规里并没有规定学生不能带手机到教室。有一次，我班学生***丹丹偷偷地把她妈妈的手机带到教室里来，并在上课的时候拿出来玩，被同学发现了并报告了我。我就在琢磨如何处理这件事情，班规里没有规定学生不能带手机，我经常教育学生要依法办事，那现在怎么办？明显她是不对的，一点也不处理吧，不行；处理吧，那依据是什么呢？[/SIZE]
[SIZE=3]     我把纪律委员找来，她是我们班的“法律专家”，能完整地背出班规，班规里一些漏洞都是她最先发现并建议修改的。所以我一碰到“法律问题”就找她帮忙解决，她总是能想出好点子。我问她怎么办？她说：我们可以按班规里的有关学习方面的第一条“上课（晚自修）不准睡觉、说话、倒水、吃东西、听[FACE=Times New Roman]MP3[/SIZE]、转书、转笔、做小动作、随处走动、看课外书、不认真听讲。违者每项扣[FACE=Times New Roman]2[/FACE]分。传纸条的按每一个字扣[FACE=Times New Roman]0.5[/FACE]分。”来处理。她不认真听讲，在做小动作，就这样处理。[/FACE]
[SIZE=3]      对啊！我把***丹丹叫到教室外面，问明情况属实，然后对她说：按照班规处理。[/SIZE]
[SIZE=3]      她一脸雾水：班规没有规定不能带手机啊？[/SIZE]
[SIZE=3]      我告诉她：你没有认真听讲，在做小动作，我是按照这条班规来处理的，对你带手机的事并没有处理。不过你还是不要带手机的好，如果手机丢了就不好了，你是知道你父母的脾气的，要是让你父母知道你偷拿他们的手机并弄丢了，会怎么样？[/SIZE]
[SIZE=3]      她想了想，是这么理，班规是有这么一条，也就接受了我的处罚决定，同时对我没有追究她带手机的事很是感激，表示以后一定认真听课，再也不会把手机带到学校里来了。[/SIZE]
[SIZE=3]      下午我利用课业整理的时间，和学生一起讨论修改班规。我们同时也对其他出现的一些情况，而班规里不完善的、没有的，进行了修改和增加新的规定，使我班的班规进一步完善。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]