你的这位学生是一匹需要“伯乐”的“千里马”。

面对：一个听话且已形成良好的行为习惯的孩子，我们将为孩子的“能力培养”加大投入。
面对：一位头脑聪明，有潜质的孩子，那我们应该从他的良好习惯养成上加倍努力。
面对：一位有发展潜质、但行为习惯不好，且在家长与学校的教育产生分岐时，我们应该与家长共同商讨孩子的“发展定向”。
面对：一位有发展潜质、行为习惯不好，在家长与学校都非常重视，且家校教育非常同步时的情况下，那我们就应该负责任地与家长共同商讨，为孩子选择一个“更加适应的学习环境”。-----虽然教育是万能的，但是任何一位教育工作者、任何一所学校，任何一个学习环境都不是万能的。“选择一个好的学校，不如选择一个好的班级，选择一个好的班级，不如选对一个好的班主任，选对一个好的班主任，不如有一个适合学生发展的环境”。当孩子已不适应这个环境时，你为家长讲明情况，为孩子指明方向，则是真正为孩子的发展负责。一个真正明智的家长，是不会为了所谓的“名义”，而让他们成为学校教育的牺牲品，让自已孩子的“头破血流”成为其他孩子进步的“借鉴”，为了已经破灭的“幻想”，而不惜冒着让孩子“个性扭曲”的风险，继续讲着“从哪里跌倒，从哪里爬起”的诺言。
面对：一位已经不适应环境的学生，而家长又“一意孤行”时，我们应该负责任的对孩子进行“冷藏教育”，因为教育是“非零性的”，你不能让孩子进步时，你最好的选择，就是不让孩子毁在你的手中。

1、能力培养
2、习惯养成
3、发展方向
4、选择环境
5、冷藏教育
以上五点又名“翻沙型教育体系”。

 我们所教的孩子是一个更加适应社会的“人”。至于过去那种成绩唯一论的时代已成为历史。如果我们教育工作者，还停滞不前的站在那在空虚的仓库，等待已经消失的奶酪出，就会误人子弟。
  智力不等于成绩，成绩不等于成*****，成*****不等于成就，成就不等于幸福，幸福不等于人生。
作为教育工作者，关系到学生的一生幸福，那我们就应该是每一位学生的伯乐，不仅仅是“千里马”的伯乐，而是每一匹马的伯乐。
为学生指明更加适应你们发展的方向，就是一位对学生负责的伯乐。

空山新雨老师：
家长会认为,你一个班主任不行,还可以换班,还可以升级,,,,他千挑万选的学校,可不容易轻易放过.
对，就是家长这种思想导致家校教育的不协调，不同步。

对于学生，我不在乎他们站在何处，而在于他们朝着什么方向走------金海周德明
   任何一位学生，只要有“百分之一”的上进意愿，我就会给他“百分之百”的机会；同样如有“百分之一”的放纵，将会受到“百分之百”的劝戒。
对于每位学生我都会尽自已最大的努力，如果确实不行，我会劝其在期初换环境，而不是在期中犯了错误时把他赶走。

每位学生都有“成*****”的需要，这也是每一个人的天性。
只是因为诸多原因，导致他们关闭了自已的心门。

我们走进孩子的内心，自然就能与孩子携手而行了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]空山新雨[/U]发表的内容：[/B]

 
 
为满足一己私欲，置他人于不顾，这是好斗的男孩子本性所然，所以，大了才会有“为达目的，不择手段”。恐怖！
以攻击他人，损毁他人，以求一己之快。讨厌！
要成*****的体验，可以有很多正确...[/QUOTE]
空山新雨老师
观点很鲜明。
每一个学生都有其选择成长方向的自由和权利
但是前提条件是
1、“每一个人都是平等的，都具有学习和***全的权利，任何人都不能影响他人”，以破坏环境或以牺牲他人利益而让追求所谓的自由是“自私”的。
2、每二个原则是“必须少数服从多数”。