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    2011、9  14   星期二   晴

                                    爱的供养
    这学期班里有个孩子叫小强。他头脑灵活,大方可爱,但看上去就给人感觉很不安分。开学第一天,曾经教过他的好几个同事讲述了他的“光荣历史”,我心中有数了。
    开学第一天,他什么作业都没交,这在意料之中,我没有一句责怪。
    上课时,他总是要忙个不停,我都看在眼里,但没有大声呵斥,只是随时注意纠正了他的不规范姿势,我知道,对于这样的孩子,光靠训斥几句是不可能改变他的行为习惯的。
    第一天放学后,我立即和他的家长取得了联系,一番沟通交流后,没想到家长很是通情达理,立刻表示感谢老师对孩子的重视,本学年一定配合老师,绝不马虎。我心中有底了。
    开学第二天,我轻轻地对他说:“请把昨天的作业补起来。”放学前真的见到了他的作业,尽管并不认真。
    后来几天,他每天的家庭作业都能按时完成(包括读书作业),我知道,孩子的爸爸肯定花了不少心思。这几天,其他老师和班里的孩子都说他本学期进步挺大的。我心中的底气足了。
    不知道为什么,上课时,这孩子老是忙个不停。可奇怪的是,老师提出的问题他大都能答出来。这是为什么呢?我百思不得其解,从教二十多年来,这类的学生还真是鲜见。我知道这样的孩子背后肯定有一个或几个故事,于是,我没有在学生面前严厉批评他,但我密切注意观察他的一举一动,他只要一有时间(下课、作业做完后),就忙个不停。早操课时更是借机施展身手,每天的班级日志上,他都是榜上有名。但这孩子品性还算好,不去伤害同学。
    前天,我走访了他的前任班主任,了解了他的家庭状况:现在的家庭是重新组建的,以前大多数时间靠奶奶生活,这学期爸爸开始接手了。我明白自己该怎么做了,也庆幸自己没有过分批评他。
    今天早操课时,我发现他无论是排队还是做操都很不认真,特别是排队,他基本上跳着走路。做操时,我请他只做一个动作,把手臂伸直。退场时,我亲切地对他说:“孩子,从今以后我们一起走,可以吗?”他歪着头,看了我一眼,没说什么,但也没有表示反对,于是,我和他一起走回教室,有几次,他走到我前面去了,我停下来,请他退回来,也没有批评他,然后继续走,一边走,一边和他交流,“我们俩步调一致,精神抖擞,可以吗?”
    走到教室门口时,他走得很好,基本不见了懒散!看着他一脸高兴地走到座位上,我在心里笑了。
    “把你捧在手上,虔诚地焚香,我用尽一生一世来将你供养,只期盼你停住流转的目光……”  期盼我的爱的供养能滋养小强的心灵,让孩子的内心变得丰盈、强大。

    原创作品   请各位斧正!

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              学会“借力”


              2011、9  16   星期五  晴

              《史记·伍子胥列传》中有这样一个故事:伍子胥之父伍奢为楚平王子建太傅,因受费无忌谗害,和其长子伍尚一同被楚平王杀害。伍奢的小儿子伍子胥在危难时曾说过这样一句话:“不如奔他国,借力以雪父之耻。”后来伍子胥逃到吴国,成为吴王阖闾重臣。公元前506年,伍子胥借用吴国的力报了自己父兄的仇。

              所谓借力,顾名思义就是借用其力,即借用别人的力量完成自己的心愿。在班级管理、教育工作中,事务琐碎繁杂,班主任如果事必躬亲,势必会忙得焦头烂额,甚至心力憔悴。因此,我们需要借力完成各项事务,那么,可以借谁的力呢?借学生的力量,解决学生的问题。

              开学十多天来,班里的小毅同学经常是打了上课铃才急匆匆举手报告要上厕所,

              这不,早晨第一课,师生问好刚结束,小毅便用手紧紧地捂住肚子,神态作痛苦状,大声说道。

              “老师,我肚子痛。要去厕所。”

              “又是他?”我皱起了眉头:六年级的孩子,怎么还跟一年级小朋友一样呢,他是身体原因还是……说实话,当时感到特别恼火,真想狠狠地训斥他一顿。但我环视了教室,其他同学正襟危坐,都瞅好了他呢!我知道,孩子们不仅仅看着他,也在暗观我呢。

              “嗨,难道这不又是一次绝好的教育契机嘛……”“借力”这个词在我脑中闪现。

              瞬间,我调整好情绪,什么也没说,准他去了。

              他前脚刚走,我看似随意地问孩子们:“他上学年有这样的情况吗?”

              “老师,你可能不知道吧,我和他同班五年了,他每学期都这样,其实,我知道他是装的。”

              “老师,上学期他一下课就疯玩,打了上课铃才想起做各种准备。”

              “老师,您下次别信他了。”

              ……

              嚯,孩子们一个个都火眼金睛呢!好在我刚才没有批评他,我说的话不也就是这些吗?记得有一个教育家曾经说过,学生知道的道理就少说或不说。

              “老师知道,你们都具备自我管理的能力,这很好。这是一个人成长的方向盘。那同学们看这样行不行,我们请一个同学暗中监督他,帮助他改掉坏习惯。但是你们不能告诉他,能做到吗?”

              “能”孩子们面露喜色,信誓旦旦。我的嘴角露出了一丝孩子们不易察觉的微笑,我心想,你们不知道吧,告诉他也是我要的效果啊。

              “好,现在我们开始上语文课。”孩子们一个个精神抖擞。

              下课铃打响了,那一节语文课的教学效果不但没有受到影响,而且特别好。

              下午放学前,我暗中询问了小毅当天的表现,孩子们都说他没有出现上课去厕所的现象,其他方面也有明显的进步。

              “好风凭借力,送你上青云”,我坚信借来的东风一定会吹开小毅的心门,促使他养成良好的行为习惯。

               
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                                 不为也,非不能也
                                                     ———无纸屑日随思
                前几天放晚学时发现教室里特别脏、乱,学生抽屉里乱七八糟,书本乱放,废纸飘飞,座位下面也不时有小纸团安家,教室后面的字纸篓更是不堪重负,里面的废纸都溢出来了,弄得纸篓四周废纸横行、乌烟瘴气,整个教室一片狼藉、令人生厌。。
                我眉头紧锁,在教室里来回踱步,孩子们看着我,不知道我要干什么?我什么也没有说,只是要求孩子把座位上的纸屑捡起来,接着请了几个孩子处理垃圾。
                当孩子把处理干净的字纸篓放进教室的时候,我的眼前一亮,嘿,有了!
                第二天一早,我秘密安排负责打扫的孩子把字纸篓藏起来,然后请宣传委员在黑板上写下“今天是无纸屑日”几个大字。孩子们面面相觑,不知道我葫芦里卖的什么药,我郑重其事地对孩子们说:“孩子们,为了纪念辛亥革命100周年,今天我们六(6)班是无纸屑日,这一天教室里不能看见任何纸屑。”
                下课了,我故意走出教室,嚯,教室里像炸开了锅,孩子们议论纷纷,有的说,今天的日子怎么过?有的说,我得想办法处理纸屑,还有一个孩子神情凝重地说,老师这招——狠!
                课间,我不时在教室的过道漫步,孩子们看见我走过来,一个个显得神神秘秘,我视而不见,只顾看纸屑,嘿,真的没看到一片大的纸屑,教室后面因为没有簸箕、字纸篓而显得格外清爽。我在心里笑了。
                孟子《梁惠王上》中有一段话:“挟太山以超北海,语人曰“我不能”,是诚不能也。为长者折枝,语人曰“我不能”,是不为也,非不能也。”这段话的意思是:把泰山挟在胳肢窝底下而跳过北海,对人说:,我做不到,这样的事情的确是不可能做到的。要一个人为老年人折一根树枝这人告诉人说:‘我做不到。’这是不愿意做,而不是做不到。
                     无纸屑,非不能也!
                放晚学时,我再一次安排值日班主任仔细检查了班里的卫生情况,除了有些许小的纸屑,教室里整洁、干净,我长长地舒了一口气,笑了,孩子们看到我笑了,也相视而笑。
                   人生有多少事完全做不到呢?
                  (后记:那晚的家庭作业就是围绕无纸屑活动写一篇日记!)




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                    请问什么是“置顶”?谢谢
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                      噢,谢谢指教!可是怎样操作可以置顶呢?请不吝赐教!
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