[ALIGN=left][SIZE=4]                      由“护犊子”想到的[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]记得小时候家里养鸡、养狗。狗很顽皮，经常找鸡群的麻烦，直追得它们四处乱飞。老母鸡孵了小鸡领着小鸡觅食时，当狗再次寻衅闹事时，老母鸡一下子变得勇猛起来，张开坚挺的双翼，竖起根根羽毛，挺着粗壮有力的脖子，以“壮士一去不复返”的气势向狗猛烈反击。狗在舍生忘死的母鸡面前，失却了往日的威风，败下阵来，悻悻地溜走了。这是老母鸡在用生命“护雏”。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]在农村也常见这种现象：两家孩子打架，如果吃亏一方的家长不问青红皂白上门兴师问罪，或者直接打骂别人家的孩子，人们就把这种行为称“护犊子”。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]最近一位教师给我打电话，哭诉满肚子的委屈：“邻班和本班两个学生打架，这位教师把两个学生叫到一起，是理是非，辩个明了，然后两个学生互相道歉，又高兴地走出办公室玩去了。邻班班主任知道后不高兴了，私下里与其她教师议论‘打狗还看主人呢，根本就不愿我班某某’……”。言外之意，本班孩子是“自己的”，别的老师没权管。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]无独有偶，一位多年科任教师也诉苦说：“我们学校的学生就听班主任的，地上有纸屑让他捡起来，他看看你——走了；有的调皮学生当你的面说脏话，抡拳头，根本无视我这个科任教师的存在。”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]这道出了一种不健康的教育现象，因班主任教师的“护犊子”，增大了学校教育的“内耗”， 削弱了学校教育的“合力”。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]合力，是一个单位或一个集体分力的聚合，合力，是一种凝聚力、战斗力，是集体力量得以展示、实现的根本保证。我们提出“校长——总辅导员——班主任”的小学德育管理体系，它体现“全员抓，抓全员，抓全程”的德育管理理念。学生合力是良好班风的保证，班主任的管理和学生干部、少先队干部的管理要一致；家庭合力是学生健康成长的保障，家长的教育与教师的教育要合拍，才不至于出现“白+黑=0”的教育后果；教师合力是学校整体教育作用得以发挥的前提。管理学生不只是校长的事，也不只是班主任的事，是学校全体教师共同的事。人人有权力管，人人有责任管，人人都要管。这样，学生才不至于出现“班里一个样，班外一个样；校内一个样，校外一个样”的怪现象。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]孩子进了幼儿园，要和小朋友交往；进了学校，要和同学们交往；长大到社会还要和各式各样、形形色色的人交往。有交往才有磨擦，才有冲突。孩子总是在减少磨擦，解决矛盾的过程中学会交往，成长进步的。有的孩子仗着家长的呵护恣意妄为，从而诱发、滋生了孩子的劣根性。[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]记得儿时的小伙伴中，凡家长护犊子的，大都不受同伴们的欢迎，并且长大后也很平庸，很落寞，没成才。因为这种孩子，老百姓称为“炕头王”，在家门口飞扬跋扈、骄横无比；出门就畏首畏尾、畏葸不前。[/SIZE][ALIGN=left][SIZE=4]教师真正的会“护犊子”，就应该护“长”，不护“短”，护“弱”不护“强”，爱护而不庇护，维护而不袒护。真正负责任的教师遇到其他教师管理本班学生的事，不但不“多心”，而且抱着感谢的态度对待管理者。真正负责任的教师要让学生知道：无论班主任的话，还是其他教师的话都要听，无论班内班外，校内校外，都言行一致、表里如一、遵规守纪。这应该是我们全体教师共同追寻的教育目标。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]做到这些，才是真正意义上的“护犊子”！[/SIZE][/ALIGN]

热河泉老师所想之全面，理解之深刻，实令我等佩服。
向热老师学习。

我有时候对本班被外班老师教训了的孩子特“幸灾乐祸”，因为“家里人说”他不相信，他觉得老师老说他这不好那不好是对他有偏见，让别人去说他可能还有点震动,而且每次遇到这种情况我总会引导孩子先找自己的错，并且找到他应该感谢批评他的老师的理由。我也是个爱管闲事的人，不爱管大人的闲事，爱管学生的闲事。所以有时候也总帮别班老师教育孩子，不过说“别人”的孩子跟说“自己”的孩子不太一样罢了。当然，有他们老师管的事我一般不管的，哈哈。有时候觉得自己真讨厌呢，哈哈哈！