不知道该怎么样说出自己此时的感受，读书能如此丰富，感悟如此深刻，不是一个佩服能说清的。人生光阴长短有限，读书却可以最大的扩充它的幸福空间。遨游在秋思的书库，让人流连忘返！

谢谢您的光临和鼓励！

书是朋友，朋友亦是书！

享受与朋友沟通的幸福，享受读书的快乐！每天都沉浸在快乐和幸福之中！

我的随笔主题帖－享受秋天的阳光

http://bbs.eduol.cn/post_32_183685_1.html

周老师的勤奋是很让人敬服的！

有周老师的加盟，书影吧更亮丽！

谢谢，随处可见您的鼓励，温暖、幸福、快乐！

其实是因为这里的精彩感染了我，所以才有了我的加入！受益的同时就要为大家做些什么！

读书，让我在快乐中成长           


最近这段时间，频繁地买书、读书、写笔记，在这过程中我不断反思自己，为什么看书？看书要解决什么问题？看书对我的工作有多大的作用？经过深思熟虑，我把自己的心态总结为这样的12个字－我想发展，我能发展，我在发展。――――

我想发展。为什么想发展？我发现学生大多很苦恼，老师大多也很苦恼，本应是同舟共济、携手共进的双方在现实中有时却是水火不容。每当教新一届学生司时，总会有人问，这一届咋样?我觉得这是一个很大很抽象的问题，无法回答。经常听到这样的回答：不如上届。几乎每次的回答都是一样的，可是到了中考，并不是一届不如一届。我在想：事实上到底是老师的要求越来越高，还是学生越来越差呢？老师抱着学生不如上届的态度，又会投入几分热情呢？赏识教育与成*****教育的启示给了我答案。不管学生的水平如何，只要我们赏识他们，让他们体验到成*****的感受，不断地从一个成*****走向另一个成*****。我们就是成*****的教育者。每个学生都是等待唤醒的巨人，首先承认这一点，然后才能去唤醒他们，让他们有所作为。

我想发展的欲望非常强烈，就是要让自己去唤醒更多沉睡的巨人，不让他们的资源白白浪费。综合国力的竞争是科技的竞争，归根到底是人才的竞争。如果任学生沉睡，那我们是严重的失职。

我想发展，想带动身边的每一个人与我一同发展，我有这样的号召力吗？

我能发展。为什么能发展？因为我热爱我的工作，愿意投入我的热情；因为我善于学习新知识，愿意去实践；因为我爱我的学生，他们每个人都是一座宝库，等待我去开发；因为大家都在发展，我也不能袖手旁观；因为我觉得自身也是一座宝库，开发出来服务社会，否则不同样是资源的浪费？

我相信，通过我的努力，让我的学生有一个积极的人生态度，乐观地面对生活，轻松高效地学习，有一个充实、快乐的人生。

我相信我能发展，我才一次次光顾书店，每次都不空手而归。回来后认真阅读，越来越感觉自己需要尽快地成长。关键是采取什么样的措施，怎样发展。

我在发展。怎样证明呢？我对每一节课都不满足并努力完善，学生对历史的兴趣越来越浓，学校领导和同事的鼓励，我的论文获奖等等。在发展自己的同时，我又在不断地挑战自己。自己挑战自己，是要不断超越自我，不断开拓创新。

我的发展途径：理论与实践相结合。

理论来源：读书。《觉醒》、《唤醒巨人》、《潜能的开发与利用》、《给老师的建议》、《中学历史教学研究》以及一切有关教育的书籍、报刊、电视节目。读书的目的之一是让自己更自信，他人能成*****，我也能；目的之二，向他人学习怎样成*****。方法与理念都是我要学习的，尤其是贯穿各种方法之中的理念，我更会加以重视、总结、传播。有了这样的意识，才会有实际行动，首先要培养意识。

理论是为实践服务的，同时它又会在实践中得到丰富和完善，更进一步为实践服务。

我的实践：

1 每月坚持写总结，总结得与失。反思是为了更客观地看清自己，是为了准方向更快地前进。我的总结题目是《坚持就是胜利》，这也是一种自制力与耐力的考验。

2  12班跟踪调查分析记录。有喜有忧。喜时心花怒放，忧时大发雷霆，平静时觉得他们毕竟是学生，任何情况都是正常的。抱定一颗平常心，很多问题都可以迎刃而解。但往往很多因素使你不能抱有一颗平常心。到底是不想还是不能？

3  学生拥有一对展翅高飞的翅膀。一个是自信，一个是方法与毅力。每节课都在进行这样的训练。

培养自信，发现学生的闪光点并进行扩大，使闪光点成为光束。善于观察是前提，善于总结是关键。欣赏每一个学生的每一个方面，你会有巨大的收获，期望老师之间的真诚合作。

科学的方法与顽强的毅力会使人实力大增，又会带动自信心的增强，否则就是盲目的自信。课上注重历史学法的引导及总结，让学生乐学、会学、学有所获。再好的方法没有毅力的坚持也只是一个空壳而已。我专门给学生买了关于各科学习方法的书，而且出自学生的笔下，学生很容易接受。然后让他们自己也去总结某一学科的成*****经验，向全班推广。

4 关注每一个学生，尤其是想得到老师帮助的学生。我不敢保证有多显著的作用，但我不能因为找了也没用而不去做努力。哪怕没有改变，我也尽力而为了，我也问心无愧了。这次没有进步，下次继续努力，改变方式和角度，对每个学生都要永不放弃。这也是考验老师毅力的时候，说学生缺乏恒心和毅力，自己又做得如何呢？是骄傲还是惭愧？

5 相信学生的眼光，相信学生的力量。有时最难解决的问题通过问卷调查的方式解决，学生会为你出谋划策，他们那里有取之不尽的宝藏。只要你愿意伸出你的手，他们会慷慨大方地帮你。何乐而不为呢？每次的调查问卷都会让我有意料不到的收获。本学期我还在一个班招聘了6名历史课的评论员，为我挑毛病，找问题，使我受益匪浅。我认准了方向，不管是哪一届学生，也不管我教什么样的学生，我都会赏识他们，向他们讨教，虚心向他们学习。

6 历史课上大胆创新。比如复习课，我把45分钟分成5个大板块。每一个板块的形式不同，具体要求不同，使学生的学习效率大大提高。课上小组合作，既调动了学生的积极性，又培养了学生的互助合作精神。形式是为内容服务的。关键是老师自身的实力是否让学生佩服。有实力才有更大的影响力，而只有努力才能有实力。我看的提高专业素质的书屈指可数，这也是我的一个薄弱环节，我不会轻易放过。我要通过看书和上网，把我的劣势变成我的优势，让我的优势继续保持。

7 请老师们听我的课，我也去听老师们的课。最大限度地向老师们学习，听取他们的合理化建议，不断开拓视野，在与老师们的交流中提高自己。

想发展，是我的一个良好的愿望；能发展，是我有足够的自信；在发展，是我有足够自信的前提下一步步变成现实。

每个人都是自己命运的设计师和建筑师。我们每一天都处在生命中的交叉路口，我们每一天都要做出决定自己该朝哪个方向走，每一天我们都会遇到可能改变人生的或有助于个人成长大的机遇。自己的一生是否精彩，关键在于能否抓住这些机遇。是否能抓住机遇，又取决于自己的实力。

坚持不懈的努力，我一定会有更多的收获。



05年发表在《行动与收获》的第二期上（电子刊物）上

把信送给加西亚

——读《致加西亚的信》有感


像罗文这样的人，我们应该为他塑造一座不朽的雕像，放在每一所大学里。年轻人所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意去完成任务—－“把信送给加西亚”。

读了《致加西亚的信》中的这段话让我掩卷沉思，我是如何去做的呢？我能把信送给加西亚吗？

我是一名骨干教师，不仅积极参加进校组织的各种活动，更重要的是在学校、在平时充分发挥骨干教师的作用，不辜负大家对自己的信任与期望。

途径之一：把好书推荐或借给大家。

大家都有这样的需要，只是有时无从下手，或工作太忙无暇顾及。在3月份，我去图书馆读书两次，读的是《困惑与成长》，作了许多摘录，并写了一些感悟，已经发到了49

中的网站上。但总感觉心里的万般情愫下笔之前找不到合适的表达方式。心潮澎湃，但写出来的只是白开水。这就暴露出自己写作水平、表达能力的欠缺。如何让别人体会出你内心的变化，让别人受到一种触动，就要不断进行练习，用心地练习。抓住每一次的锻炼机会。比如骨干教师培训的作业，每一次我都用心去写，竭尽全力。因为我知道，认真做事，只能把事做对，用心做事，才会把事做好。2005.4《福建教育》发表的我的文章就是区骨干教师培训的第一次作业，设想如果当初应付差事随便写一篇，也就不会有今天的成就感。机会随时都有，看你是否能够抓住。抓住了关键的一次，也许就会改变你的命运。

途径之二：我适时推销自己。

我给张铁道博士发了一封信并同时发了五篇文章。目的之一向专家请教一些教学中的难题，之二向他展示开平区骨干教师的风采。让他看到开平教育的希望，看到一个普通教育工作者的奋斗历程。我还每天在教育论坛发表自己的文章，经常收到大家鼓励我的回复。我要做一次又一次的尝试。因为我对自己是非常自信的。每天进步一点点，这就是我对成*****的理解。我每天都在进步，所以我每天都被成*****包围。推销自己不是为了炫耀，而是为了让自己接受大家的检验，是为了让自己更自觉地做好工作，是为了让自己更优秀，是为了更好地完成自己神圣的职责。我不仅接受领导、同事的监督，同样接受学生的监督。发现不了问题，怎么能进步呢？

途径之三：全心全意地为学生服务。

我的日记小组和评课小组的活动还在继续。定期集中交流一次，听听大家的感受。课下更多的同学走近我，向我倾诉他们的困惑，有心里压力过大的，有丧失信心的，有不知与人如何相处的。我首先是一个倾听者，其次是个引导者。引导大家积极乐观地面对生活，珍惜人生的黄金时代。我在开导他们的同时，给他们提出具体的操作的要求。这些都得益于我平时的看书积累。不仅使我从中获益，而且也惠及我的学生。要为学生服务，首先要有服务的意识，更重要的是要有服务的能力。二者缺一不可。

途径之四：教学上精益求精。

教师能够让学生佩服无外乎两个方面，一个是德，另一个是才。才就是自己的专业知识。对我来说，这是我工作的核心。做到对课本深入挖潜，融会贯通。在听取学生意见的基础上，我对复习课的课型进行了改革，形成了板块式教学的模式，自己写了两个这方面的教学案例，对成果进行总结。我还写了一篇《课堂作业的巩固和延伸》，总结我的作业形式以及要达到的目的。作业形式有8种。目的既有巩固知识的，也有进行思想教育的。另外，我在初三教师的专业知识考试中得了开平区唯一的满分。

骨干教师对我来说，不仅是一种荣誉，更是一种责任。尤其它是基于信任而产生的责任。既然大家认为我是骨干教师，我就要最大限度地展示自己的才华，出色地完成各项任务。就像罗文一样，得到了信任，就会义无反顾地肩负起那份沉甸甸的责任。我会珍惜骨干教师的这份荣誉，更愿意也有能力承担起那份责任。

我坚信，我会成为罗文，能够把信送到加西亚手中。

读 书 之 道

               ——读《心镜》有感


《心镜》这本书从修身、治学、治家、处世、用人等八个方面详细地介绍了

曾国藩。主要依据的史料是他的书信和日记。我最欣赏的是第二卷——治学术。作者用了这样八个大字来概括——治学严谨，博大精深。

曾国藩的天赋本无超长之处，他也认为自己才智钝拙。他事业的成*****在于立志勤学。他在写给儿子曾纪泽的信中讲到：“人之气质，由于天生，本难改变，

惟读书则可以变其气质。古之精相法者，并言读书可以变换骨相。欲求变换之法，

须先立坚卓之志。”于是曾国藩便利用在京十三年的时间，勤奋学习，严于律己，

创立出与众不同的读书之道。这也是这本书给我印象最深之处。    


一 要定计划。

曾国藩认为做事需按部就班，体现在学习上，就应该将时间按计划分配恰当，以免白白虚度光阴。因此，他认为读书必须有一个完善的课程表。从立志记日记以后，无论生活多么忙碌、环境多么艰苦，他都要求自己坚持不懈。中间偶有间断，但自四十八岁起，就未尝间断。曾国藩一生读书有得、事业有成，与其生活严谨、治学目标明确，有着极为紧密的联系。

反思自己既为人师，又为人母，在计划性这一方面做得很不理想，首先没有一个很周密的计划，也就谈不上持之以恒地坚持。解决办法就是提高重视程度，

形成文字，时刻提醒自己，为此，我专门准备了一个笔记本，每周一做好计划，每节课的主题及实施方法，需要的材料提前准备好。并且向学生介绍一周的内容

***排，提前进行预习。老师的行为习惯对学生会起到潜移默化的作用，老师的计划性也会带动学生自觉地制定学习计划，根据每一学科的实际情况，制定合理计划，分配好时间。每一学科哪一部分是薄弱环节，如何提高，都要做到心中有数。


二 要手到口到

读书中眼到、心到是自古以来的法则，它可约束人们精力集中，加深理解。而曾国藩且认为读书中眼到、心到是必然的，而手到与口到则极为重要。读书时

在书旁圈点评注，既可加深理解，同时也可以将随时闪现在脑海里的心得体会记下，便于记忆。现代心理学家证实，这种读书方法可以帮助记忆。在日后重新翻阅温习时，有所侧重，一目了然。无疑从古至今圈批的方法实为读书的最有效方法之一。

平时上课，我会经常提醒学生看书的同时手里一定要拿笔，并且要充分利用。这次放寒假，我给学生留的作业是记历史复习日记。包括日期、范围、收获和问题四项。一方面是看学生的态度是否认真，更重要的是看他如何学，学习方法是否科学。结果我发现学生的作业千差万别，有的只是简单的几课到几课写一下目录，有的只是抄两段课文，有的的确是按老师的要求去写的，并且有所创新。完成的情况不同，所起到的效果也就不同。我认为按这个方法认真去做的话会很有效，在开学之后，还要继续实行。有效体现在：使学生对复习过的内容心中有数，避免盲目性，节省时间，通过发现问题、动手、动脑解决问题，对所学知识进一步巩固掌握。老师也可以随时掌握学生情况，有针对性进行辅导，可谓一举三得。

三 要做到“三有”与“三法”

“三有”是有志气、有胆识、有恒心。

“三法”是“约”、“专”、“耐”。“约”指少而精，抓住重点书籍刻苦钻研，直到弄懂、弄透。“专”是说读书时精力集中，突破一点，步步为营。“耐”既是读书时要以字句为基础，不弄明白不罢休，学问来自一点一滴的积累。这三者是相辅相成的，三者兼备，才能使人有所成就。


四 要做到“看、温、习、思”

曾国藩认为：看生书应该求快，不多读书就显得孤陋寡闻；温习旧书应该精熟，不背诵则容易忘记，思考要经常，这四点缺一不可。曾国藩一生中将所看之分为两类，即“熟读书”和“应看书”。熟读书需要约、专、耐，力求脚踏实地，将学问做深做透。应看书，在于广泛浏览，以获得博雅之效果。习思就是要在字与文上下*****夫。看、温所达到的是学问的广度与深度，而习、思则在于治学的外在表现形式。

他一生治学严谨，达到博大精深的程度，在于他能够把握读书的方向和方法。他斩钉截铁坚信自己所抱定的治学方向，确信自己的治学之道，实在是配得上“圣人复起，必从吾言”的那句话。自信的确是成才的起点。一个对自己都没有信心的人，能作成什么事情呢？

   人生在世，谁都梦想有所成就，而智能和才干是必不可少的，而二者的获取依赖于平日的学习和知识的增进，所以古今中外的成*****者都讲求读书之道，高度重视知识的作用。知识的取得，要有“只问耕耘，不问收获”的务实精神，踏实认真，要明白学问的取得不是一朝一夕的事情，必须勤学好问，持之以恒，学问好比金字塔，基础越深越博越好，这样才能在广博的基础上求得高精尖。

在现在的知识经济时代，面对知识的不断折旧，越来越体现出“学高为师”的内涵，只有加强自身的学习，才能成为21世纪合格的教师，真正发挥教师的良好作用。

爱是最好的老师

诺曼.文森特.皮尔

许多年前，有一个叫约翰.霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。

那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟孩子们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论:那些男孩中90％的人都将有一段在监狱服刑的经历。

25年后，教授的另一批学生也被布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已经长大成人。有的还在那里住着，也有的搬走了，还有的已经死了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现200个人之中只有4个人曾经进过监狱。

为什么那些男孩住在犯罪多方的地方却有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教那些孩子……

通过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个退休教师之家找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。

“不,”妇女说，“我真的回答不了你们。”然后，回想起多年前和孩子们在一起的情景，她脸上浮起了笑容，自言自语地说，“我只是很爱那些孩子……”

因为有爱（2.7）

－－－－《爱是最好的老师》的读后感

我只是很爱那些孩子……

这就是女教师面对迫切想知道答案的研究人员的回答。

因为爱那些孩子，才会投入自己的感情，才会奉献自己的智慧；

因为爱那些孩子，才会尊重他们，理解他们，给他们成长的时间、空间；

因为爱那些孩子，才会让自己融入其中，成为他们的大朋友、好朋友，与他们分享自己的快乐与苦恼；

因为爱那些孩子，才感觉到肩上的责任，要对得起孩子的信任，要为他的一生负责。学做人是第一任务。用自己的人格魅力去影响学生、触动学生。这是一种无声的爱，但它有着震撼的作用。

简单的答案，但其中却饱含着浓浓的师生之爱。爱是人世间的粘合剂，因为爱，我们每天才会对生活充满希望，因为有爱，我们才有勇气面对雨雪风霜，因为有爱，我们才不会停下追求的脚步。

简单的答案，一生的幸福，一生的财富！

学习迎春华开老师文章感悟系列


读《一节聊天课》有感(4.8)（1）

当时是临危受命，可现在看来真的是难得的一个机会，让我们众多的网友从文字中领略您备课、上课的风采！您用您的才学和爱心走进学生的心灵，用智慧和汗水给众多网友启迪。真的感谢你们学校的领导对您委以重任，幸福了您的学生和网友，辛苦了孙老师。我觉得良好的师生关系就是教育质量，沟通中师生的情感得到交流，这在一定程度上就证明学生接受了自己，为日后的教学打下了坚实的基础。

机会是别人给的，机会更要靠自己去珍惜，把工作当作对自己潜能的发挥，把重任当作对自己的磨炼。走过之后，也许自己都惊讶自己取得的成就。每个人都是巨人，都需要他人和自己来唤醒心中的巨人。就像孙老师所说，专家就在学校内部，也许就是您自己！让我们把自己看得高一些，相信自己的点滴积累也会让自己跨上新的台阶。



读《老师，你的名字和我妈妈差不多》有感（4.8）（2）


在我有限的课堂里把爱传递给学生。


简单的一句话，包含了老师浓浓的爱意，对工作的热爱，对学生的爱。老师与学生之间的相处得是否融洽不在于时间的长短，而在于我们的真诚付出是否能感动学生。一句话、一个眼神、一个动作就可以看出我们对学生的态度。小动作、大学问。每一个学生都希望老师能够像妈妈那样关心他、爱护他，而不是歧视、冷落！一句谢谢老师表达出学生对老师关注的谢意！


尤其是在应试教育的今天，我们如何向学生奉献我们的爱心，是有所选择还是公平公正？学生对这个问题非常敏感。一次考试之后，老师找几个同学分析试卷，没有叫道的同学就很自卑，以为老师放弃了他。他也没有勇气走近老师让老师帮助分析。苦恼中她找到我，我说你完全可以自信地走近老师。你怕老师不理你吗？可能吗？机会要靠自己去争取。为自己争取更多地成*****机会就要更自信一些。


希望我们靠自己的智慧和细致的观察去读学生的表情和心里，让我们把他们希望的爱给予每一个孩子。这一点是很难，但是也不是难得作不动。我又想起来孙老师的一篇文章----《用心做和用力做》。用心去做才能把事做好。

读学生评课有感(3)


引用：


与以前相比不知要好多少，今天真是太阳从西边出来了，可见老师魅力很大了，同学们对生物起了好奇心，以后肯定能学好。今天这种情况真是百年不得一见。


关键词：魅力  好奇心  百年不得一见


魅力其实就是一种吸引力。老师用自己的人格和学识赢得学生的尊重和爱戴，甚至学生能看懂老师的一个动作、一个眼神，师生之间的沟通是否成*****很大程度上取决于老师的个人魅力。这种魅力胜过千言万语。尤其是看到孙老师与学生课上课下融洽相处，看到学生好评如潮的评课，我在思考一个问题：花儿为什么这样红?


好奇心，老师无论通过怎样的方式教学，只要激发了学生好奇心、求知欲，我想这就是最大的成*****。就像一个学生曾经跟我说过的“轮子效应”，关键是怎样让轮子转动起来，这是最难的。转起来之后就好办了。有了好奇心，老师的作用就会真正体现出来，学生也会在老师的指导下有飞速的发展。当然，学生有了好奇心之后，对老师的知识面也是一个相当大的挑战。我们如何来面对这一局面？每一次的发展都会遇到这样那样的问题。解决一个问题，我们就会又前进一步。有时我们也可以和学生一起来探讨，有时我们很有必要向学生学习一些知识。可想而知，在每一节生物课上课之前，学生是怎样盼望孙老师的出现，不知这节课孙老师如何设计的，又会让大家有怎样精彩的展示？正是带着一个个的疑问投入到课堂中去，去学习，去思考，去解答一个个的疑问。


百年不得一见，可见生物课上孙老师给学生的影响之大。我想学生在生物课收到的触动和能力训练同样会波及到其他科的学习，波及到学习以外的领域。甚至会对学生的一生产生重要的影响。把自己的工作与学生的一生联系起来，我们才感觉到我们工作的神圣和庄严。我们的每一次付出都会让更多的学生受益。这样的责任感让我们不断地提高对自己的要求，我还能不能做得更好呢？我还能给学生怎样的帮助呢？同样的45分钟，我们问心有愧吗？是让自己享受45分钟的美好时光，还是应付读《精彩与否，谁说了算？》有感(4.8)(4)

老师评价精彩的课堂不一定就是真正精彩的课堂；只有老师精彩没有学生精彩的课堂肯定不能算是精彩的课堂。

同意孙老师的发言。毕竟教师的劳动是为学生服务的，判断成*****与否的权利应该属于学生。这是我们学校一次校本教研活动时，我和同事搞得一次问卷调查的整理资料。除序言和结尾外，全部是学生的语言。这个材料我们曾在大会上与打击交流，大家都怀疑是出自学生之口。更多的时候我们要拜学生为师，这就是我的学生观。相信孙老师与我有同感！

什么是一节好课？怎样评价一节好课？

—学生调查问卷总结（04.10.17）

唐山49中 周彩秀 刘秀英 陈媛 杨俊
序言：
   前两周学校要求大家讨论这个问题，发表个人见解。我们办公室老师一致认为这个问题学生更有发言权。我们决定对学生进行问卷调查并进行总结。于是进行了分工，陈媛老师负责9.9班、9.10班，我负责9.11班、912班，杨俊老师负责9.13班、14班，刘秀英老师负责9.15班、9.16班。最后总结如下：

1.如何成为一堂好课？这个问题让学生答，真是再合适不过了。因为我始终坚持认为，学生是课堂上绝对的主角，这是谁也不能替代的。
2.充分调动学生的积极性，让学生主动参与，畅所欲言，师生共同营造一个平等互动的氛围，很轻松地上下来。老师不仅教给学生知识，也要让学生感受学习的乐趣，激发学生的大脑，使学生与老师达成共鸣。
3.不能只讲书本上的内容，咬定课本不放松，在合适的地方插入一些有趣的课外内容也是很好的。不仅会使学生们增强听课的兴趣，得到课本以外的知识，还能树立一位教师在学生们心目中的威信。当然这需要老师有渊博的知识，还要了解学生的心理及思想动态。
4.同学们应当从精神上给老师一种愉快的表情，从而使老师讲课更加投入。
5.一堂好课应是有高效率的。在一定时间内，学到最大限度的知识。课堂上适量插入某些分析问题的方式，与实际相联系，更能使学生们掌握得透彻。
6.一节成*****的课应该是对学生与老师的双重要求。老师满怀*****地讲课，学生热爱老师，怀着探索的精神去学。敢于提出问题，积极配合老师。课下甚至不用花太多时间去复习就可以掌握。
7.在一堂课上，从响铃开始一直到下课，如果我们没有一个看表的，那么这节课是非常成*****的。
8.多给学生发言的机会，不仅有利于学生更扎实地掌握知识，还能使学生的自信心增强。
9.师生都受益，而且是非常精彩、生动。
10.老师在讲每一道大题时，都要分出层次，讲出相互联系，最后找1到2名同学总结。
11.如果想上一节好课必须找到同学们适应的方法。
12.一节课可以就是一节课，也可以成为一次奇幻旅程。
13.评价一节课要看老师的责任心和学生的求知心。
14.一节好课，老师在讲课时，感到身上有无穷的力量，而不感到筋疲力尽，学生对所讲内容感到好奇，通过老师的一点启发，能引起有关的更多的联想，对所讲的内容感兴趣，想知道更多的有关知识。
15.一节课，只要有了它自己的特点，那么，它就是成*****的，因为它包含着创意、智慧和耐心、好奇心，它是心的结晶，都应该充分肯定。
16.一堂好课的标准是要在教室中的每一个人都能思考，有值得思考的问题。让每个人都有所收获。让每一分钟不浪费。
17.老师要将讲台当成舞台，去发挥，去吸引观众，要使观众如享受一般的听老师讲课。老师是需要创新的。
18.充实，课的内容要紧凑。所讲题型有价值。
19.内容，一是知识，另一就是德育。老师表现出来的素质绝对会影响学生。高尚的道德会使学生由衷钦佩，于是自然会很乐意配合你。
20.教师可以针对学生的不同性格进行个性教育，充分挖掘每一个学生的潜力，使每个学生都能发挥出自己最好的一面。但这项艰巨的任务要求师生间沟通和教师的耐性和责任心。
21.课堂上要鼓励多于批评，不要把过多的时间花费在批评上。
22.在课上，除了完成教学任务，老师还应时常讲些为人处事的道理。因为我们上课上学，目的不仅在于学习知识，更重要的是学做人。
23.看学生对课上内容的记忆情况，讲完后让一位同学进行总结，他的总结在很大程度上代表了课的好坏。
24.学生上课不只是为了考试而学习，而是在学习过程中真正的投入，情不自禁的就想回答问题。课堂纪律又活跃又不乱章法。我还认为，不是你今天学会了某个知识，你就成*****了，最主要的是你要有好的态度、学习方法、永不服输的韧劲、不断积累的知识，最最重要的就是相信自己是最棒的，不要浪费时间，要提高效率。让自己人生中的每一分钟都有价值！
25.在课上，同学之间可能为一道题而争论的喋喋不休，但通过老师的讲解能够明辨是非。
26.时间***排的合理。把应讲的内容讲完，不压堂。中间适当休息，穿插一些活动。
27.一堂好课，应该是无拘无束的，无论对于老师或同学都应有随机应变的能力。
28.不管你讲课的手法、方式如何，只要同学们有了那种*****，有想学好的冲动，那它就是好课。最切记的就是老师在讲台上做自己的“长篇报告”，学生在下面打瞌睡的现象。
29.总而言之，让学生有收获、情绪积极、师生共乐就已经是堂不错的课了。
30.小结：千言万语，就在一点-----老师和同学共同努力，迈向我们共同的目标！
我们四位老师的共同愿景：
   师生双方在友好沟通的前提下，共同追求知识的真谛，在这过程中，碰撞出智慧的火花，思想得到交流，使双方有所获，有所思，有所悟。不断完善自己的各方面的知识和人格。真正体现“教学相长”的理念。
教师不仅是成为学生的良师，更成为学生的益友。
了事呢？

读《请学生为我评课》有感(5)

孙老师：突然想起彩秀老师让学生给她当评论员的独特做法，也萌生灵感，我何不让学生来为我评课？

我曾经读过一本关于潜能开发与利用的大书，就是从那是起开始记录自己读书的感悟，边抄边思考。

在我的笔记本的扉页上记着魏书生老师的一段话：

一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。

这段话让我重新树立我的学生观。把学生当作自己的老师，向每一位学生学习。如何向学生学习，使师生之间资源共享？在这种信念引导之下，我最终下了决心――让学生为我评课。我特别感谢我的6位评委帮我实现了一个梦想，他们在这过程中也有了不同程度的进步。至少他们越来越自信。不仅让学生为我评课，我还与12位需要帮助的同学进行书面家流。在交流过程中，我向学生学到了更多，我也给了他们很多。老师的发展会带动学生的发展，同时学生的发展也促进老师的发展。双方展开竞赛，各自开发着自己的潜能。我也终于认识到我自己也是一个可以开发宝藏，逐渐从一个极度自卑的人成为现在很有自信的人。

现在我教初三历史，我请了一个班的学生为我评历史课。对大家来说机会均等，老师重视每一个人的评课要求。每次都给予详细的回复，甚至给他们打印所需的资料。在这过程让他们体会到真正的公平、公正。让他们拥有足够的自信心，去面对严峻的现实生活！只是学生临近中考作业太多，有时没有时间写评课，我也不好意思找他们要本。有时我就临时找几个同学询问一下上课的感受以及下节课需要重点讲些什么。

孙老师的每一节都有学生的评课，这才构成了完整的课后反思。孙老师不仅回复了每一位学生，而且还有更理性的反思。这是我所缺少得环节。其实有的学生提出的问题值得老师深思和仔细得研究。我现在觉得达到学校的要求和达到自己的要求也不一定达到学生的要求。我对学生说，也许我一辈子也达不到你们的目标，但至少我在努力去做，也许你们到毕业也达不到老师的要求，但你们也要有勇气去做，这就足够了。
读《在回忆旧知识中构建新知识》有感(6)

孙老师：一堂课，就是这样在引导学生不断回忆旧知识的过程中逐渐构建了新的知识体系，让学生在不知不觉中掌握了预设的目标。

如何利用教材来教而不是只教教材，这是摆在我们每一个教师面前的难题。孙老师用自己的课堂给我们做出了很好的回答。谈笑间学生不知不觉地学到了知识，没有对课本的陌生感，没有对新老师的距离感。这样的课堂不仅学生向往，我们也同样向往。

反思自己，为何做不到这一点呢？

一是对教材的把握不如孙老师得心应手，尤其是今年用的是新教材。边教边学，

总感觉很别扭。对教材钻的不深不透。以己之昏昏岂能使人昭昭？我的感觉如果对哪一课特别熟悉，就很容易驾驭课堂，能让课堂更出“彩”。尤其是一轮的第二、三节课时显得更有自信。学生掌握的效果也更好一些。为此我在课前做充分的准备。在一个本上设计好每一个环节，把每节课的环节课前写到黑板上督促自己一步步去实施。另外就是让学生评课，把学生当作评委来督促自己，让自己的惰性降低到最低限度。根据学生的要求来不断提高最自己的要求，有时我觉得学生的要求很高，不是轻而易举就可以达到的。注意跟同事多交流，多听课，多学习，让自己每天都有所提高！建一个属于自己的蓄水池！让里面的水常换常新！给学生更新鲜、更有价值的信息。

  二是上完课之后的理性思考欠缺。尤其是上的不理想的课，没有更多地分析原因以及采取改进的措施，让自己吃一堑长一智。发现问题是解决问题的第一步，第二步就是采取有效的措施来解决问题。否则发现问题也就失去了意义。反思的深入才能促进自己教学的进步与提高。仅仅等到考试之后分析分数的差距是不够的。

   三是课上与学生之间的沟通技巧有待提高。如何做到教学进度与培养能力二者的和谐统一，需要老师的智慧和经验的积累。有的老师说怕叫学生回答问题耽误时间所以干脆自己一个人说吧。说是说完了，效果如何？我们上课只是把课讲完了就行了吗？这样学生会如何评价我们的教学呢？对此我们又该做何感想呢？

细节决定过程，过程决定结果。向孙老师学习做好每一个细节，防患于未然。这才是智者的所为。做，才可以有为。关键是我们去做了吗？