有事请孩子帮忙解决，有罪自己承受体验。我欣赏这种教育理念。

谢谢明镜老师、怦然心动老师、艾岚的鼓励和指导！

                         孩子内心深处渴望被欣赏
    从孩子上三年级起，我不再用简单粗暴的方式教育孩子。因为孩子对我说：“妈妈，人家陈老师都喊我飒飒，声音可好听呢。”我明白她的意思，当别人喊她飒飒时，她有一种被欣赏的感觉，她渴望被欣赏。
    然而，我有时也有疏忽的时候。
    下午，女儿说：“今天我要弹一个小时的琴，让我姐姐坐在旁边陪着我。”
    我听了很高兴，她很少这么主动的延长时间，也很少主动邀请别人坐在她身边听她弹奏。
    做好晚饭了，我叫她们吃饭。女儿也就刚弹了二十来分钟。
    侄女出来吃饭，女儿还没有出来。等了一会儿，她还没有出来。我说：“王飒，先吃饭，吃完了再谈吧。”
    没声音。
    我走到她房间，看到她坐在琴凳上，不弹也不说，来回翻着书。
    我还没说话，她眼泪先掉下来了：“妈妈，姐姐不听我弹琴，她说没意思。”好像很委屈。
    怪不得呢，原来是这样呀！本来叫姐姐来的目的就是让她欣赏自己的弹奏，想着把最好的状态表现出来，让姐姐和自己一起分享。可是姐姐不但没说句好，反而说没意思，很大程度地挫伤了她的积极性，也伤了她的自尊。
    我说：“先去吃饭吧，姐姐不会觉得没意思的。”说完，我回去吃饭。一边吃，一边轻声地问侄女：“你说没意思了？”
   “没有。我头有点儿疼，我就躺在床上，她就叫我坐起来；我就坐起来了，然后又躺下，她又叫我坐起来。”
    侄女学习了一天了，也累了，想休息一会儿，可女儿哪里懂这些，只是想着让姐姐听她弹奏。
    我又去叫女儿，她不动。于是我端着碗坐在她旁边听她弹琴。
    我说：“姐姐不是觉得没意思，她是累了。她就是说句也不要紧的。你弹琴也不是为别人谈的，你是练习。如果你谈的真是绘声绘色了，再累的人也不感到累的。”
    这句话惹恼了她。她急了，冲我喊：“她说话就那么直？还有上次，你说我初二的题都会做了，她就说我不会。”
挑理了！把陈年往事都兜出来了，因为她表姐揭了她的短。本来是被表扬的反而成了被批评，她心里不愉快。
    我的脾气也上来了。我不喜欢老是挑别人毛病，不管怎么样都应该大度，得饶人处且饶人，我平时也这么教她，可到了事上，她总是这么较真。
    我给她讲道理，越讲她越厉害。专门从我的话里逮毛病，一个个的，她那个理呀，可足呢。
    我越来越生气，我忍不住把这几年对她的教育投入数了一遍，让她感受到作为母亲，该做的我都做到了。一架钢琴多少钱，每节钢琴课的学费是多少，一年又是多少；学舞蹈花了多少钱，学英语花了多少钱等等，都算了一遍。我让她感到她比一般的孩子都占优势。
    她说这些她都知道，可是就是不能容忍我总是在别人面前说她的不好，总是护着别人。她意指我偏着侄女，疏远了她。
    侄女说了：“王飒，我错了。我和你妈妈都错了。”
    女儿火气大得都喘不过气来了，她爬到床上，只剩下大口地喘气。
    我和侄女都去***慰她，她没有力气再闹了。我让步了。过了一会儿，侄女看书去了，她偷着跟我说：“我觉得对不起姐姐。”她明白她的语言有点过。
    我静下心来思考今天的事，感觉我的参与简直是多此一举。本来她叫侄女听她弹琴是她们孩子之间的事儿，她们之间发生什么问题，她们自己会解决。我中间插一杠子，破坏了孩子们之间的那种和谐，起到了煽风点火的作用。孩子这种性格，让她自己在跟别人的交往中去自然的改变，而不是家长去一股脑地把事揽过来，按照成年人的思维去解决，结果是越解决越糟糕。
    今天，她是想着表现自己，从内心深处渴望被欣赏，可最终是没有被欣赏，她内心的委屈无法发泄。如果这时作为母亲，我能理解她此时的心情，能采取缓和的方法，或许能缓冲她当时的委屈，不至于让她浮想联翩，一连串地去跟我们争这个理。
    当孩子渴望被欣赏时，就不要吝啬欣赏，大胆地去欣赏，让孩子也大胆地来展示

家庭，就是孩子的加油站，是孩子的避风港。
赏识教育是应是家庭教育“比重最大”的教育方式。

周老师说得很有道理。哈佛女孩儿就是让她爸爸周泓给赏识成*****的。可是赏识的过程中也有不小的难度。
还请周老师多指教！

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

周老师说得很有道理。哈佛女孩儿就是让她爸爸周泓给赏识成*****的。可是赏识的过程中也有不小的难度。
还请周老师多指教！[/QUOTE]
    [SIZE=4][B]赏识教育，只能在特定的环境和特定的对向里使用。因为任何一种教育方式都不是万能的，赏识教育也不例外。[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]    周弘我说他是一名伟大的家长，但不能说他是一名成*****的教育家，更不赞成他把赏识教育做为一种包治百病的“灵药”，不加任何限制的“吹捧”。[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   周弘的家庭教育是成*****的，但是为他的“赏识教育”而策划的团队领导者则绝对不是教育家。充其量只是一个“活动家”。[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]  赏识教育必须是在教育者能对“受教育者和受教育的环境”能充分驾驭的情况下才能使用。在家教中很有效，因为是一对一或者是二对一，就是说受教育者只有一个，而教育者占有绝对控制优势的情况下，赏识教育能够最大限度的发展人的“自然属性”，也就是说“人本教育”发展个性。[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   但对于现在的“班级授课制”，教师在群体中过多的使用，则有可能会“适得其反”。因为班级是一个群体，是一个小型的社会，他就需要有道德意识和规则意识。也就是说每一个人都必须提高自身的“社会属性”素质。[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   人具有“自然属性”和“社会属性”两部分。而赏识教育只重于人的自然属性的发展，是不全面的。（如规则意识、原则意识、事非观等等一系列带有社会属性的方面，赏识教育是能完成的。所以过于的强调“赏识教育”也会培养一批现代阿“Q”，和扶不起的阿斗。）[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B]   教育毕竟是一个综合性的社会活动，赏识、奖励、激将、规则、惩罚、真情、感恩等等都只是教育的一种手段而已。任何不分场合，刻意的渲染某一个方面的说法，都是不科学的。[/B][/SIZE]
[B][SIZE=4]   追捧“万能教育”论的教育是伪教育，充其量就是一个“江湖游医”。[/SIZE][/B]
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[SIZE=4][B]个人意见，请批评指教。[/B][/SIZE]
[SIZE=4][B][/B][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                        自己招致的罪自己受
 
    早晨，饭做好了，我、老公、侄女已坐在餐桌旁吃饭。大约二十分钟过去了，女儿还没有过来吃饭。我心想，怎么这么磨蹭。
 ...[/QUOTE]
    东边日出西边雨，道是无晴却有晴.
    有一种爱叫做担当！支持远涉老师的做法。

来取经了，感觉女儿耍点小心眼也很可爱。
是呀，孩子都“从内心深处渴望被欣赏”，我们可以有很多欣赏的方式。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                         孩子内心深处渴望被欣赏
    从孩子上三年级起，我不再用简单粗暴的方式教育孩子。因为孩子对我说：“妈妈，人家陈老师都喊我飒飒，声音可好听呢。”我...[/QUOTE]
其实，不仅小孩子，我们大人也是如此，都深切地渴望着自己的作为被人肯定，由此带来的那份对生活的激情是不可小视的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

                        自己招致的罪自己受
 
    早晨，饭做好了，我、老公、侄女已坐在餐桌旁吃饭。大约二十分钟过去了，女儿还没有过来吃饭。我心想，怎么这么磨蹭。
 ...[/QUOTE]
一次体验教育有时胜过数十次的苦口婆心！当然，前提条件是估计没有生命危险！