古代官员断案，有时已经确定了嫌疑人的范围却一时无法找到确凿的证据，往往会利用人们的迷信心理，故作神秘地采用“神谕”或“神断”的方式。根据传世的记载，该法多次灵验地显露神效。发展至近代，教育心理学家根据教育心理科学规律，在未成年人的教育中，采用“信任游戏”的方式，也多次使失踪了的财物或物品实现了神奇的回归。对于该种方法的运用及成效，传媒报道有不少成功的案例。本人在遇上学生物品被偷拿而不是遗失的情况下，也进行过几次模仿式的实验。

一、第二十只放大镜

四年前，带初一学生。一次生物实验课后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班学生刚才带走了。
由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此事。据我判断，拿走放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。
首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是非观念不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了——因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。
一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。
先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。
将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好，但先不要动，听我讲话。
我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜，它只值五元钱。但是如果找不回来，这件小事就会被放大镜放大，别的班级甚至整个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很差劲，因为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毁掉十班的形象，只需要一件小事就够了，因为‘千里之堤，溃于蚁穴’，因为‘好事不出门，坏事传千里’。所以我们一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里，老师想了一个办法。因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会，不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和书包里。现在请大家找一找，找到的同学就请将镜子放到桌面上，由老师来收。”
“一，二，三，四……十八，十九，二十。”第二十只放大镜出现了！
接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜和爱护，我坚信我们班一定会变成为一个优秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。

二、被窝里的手机

一个月前的一个下午，宿管老师告诉我，女生宿舍某女生的手机不见了，时间大致是昨晚至今晨。希望我帮助查一查。
虽然学校明令禁止学生带手机到校，如有贵重物品可交到宿管教师处保管，否则学校概不负责。但私下里带手机的学生不在少数。
时间过得有点久了，我的信心明显不足。但还是先让班主任将该宿舍的所有八名女生集中起来，并一一单独进行了谈话，可是一点头绪都没有。然而根据她们反映的情况及宿管教师的了解，拿走这个手机的人应该就在这八人中。拨打该手机，因为关机而无法接通。
我决定试一试“信任游戏”。于是和她们进行了一番谈话。
我说：“同学们，你们正处在青春期，心理有时比较浮躁，就想做点儿什么事，这是很正常的反应。甚至有时想搞点恶作剧，捉弄一下别人，为平淡的生活增添点儿趣味，让学习生活变得快乐，我很理解你们。但凡事都有个度，如果超过了这个度，也许就会使事情的性质发生改变。比如，有时把别人的东西藏起来了，可却忘了提醒别人，或者把东西搞丢了，又不好意思说，结果搞得自己骑虎难下，给别人造成了损失，又使自己的良心从此不安宁，这就不好了。
“大家都知道昨晚你们宿舍发生的事，其实这个藏手机的同学就在你们当中（我用眼神严厉地盯视了每一个人一遍），但是我却不想说出来。因为事情已经闹到这个地步，想必这个同学已经在后悔了，如果早点儿说明真相或者物归原主，就不会有这么多的事情了。也就是说，这个同学已经有了悔改的心思，只是还没有找到最好的解决办法。
“大家从不同的地方来到一起，住在同一个宿舍，又是同一个班级的，在一起学习生活了这么久，在你们身边一定发生了许多快乐的故事。想想，也真是有缘，以后毕业了，大家还会想起，我们曾经的这些室友在一起的快乐时光。这些日子一定会为以后留下美好的回忆的。
“我是学心理学的，在大学里学了四年，还是四川省心理学会大学生分会的会员，所以为什么我对你们的心理了解得这么清楚。我也是从你们这个年龄走过来的，所以我非常理解你们。现在，我想了一个办法，既可以使大家继续保持友谊，又可以使手机自动地回到物主的手上，还可以保护藏手机的那位同学的尊严。
“对这个事情，因为我一直认为是同宿舍的同学相互开的一个玩笑，所以接下来我保证学校德育处绝对不追究其责任，也不公开其姓名，也保证班主任不追查，同学不去怀疑和议论。
“这个办法就是，趁现在宿舍没有人，我们请宿管老师打开你们宿舍的门，然后在整个楼层没有其他人的情况下，你们宿舍的同学轮流回到宿舍，每人在里面呆一分半钟。在你们进入之前，我会请宿管老师将失主同学的被盖打开后摊在床上，形成一个拱形。如果没有藏手机的同学，就请回宿舍后不要动任何东西；如果藏了手机的同学，就请你将手机放在这个拱形被窝里或者枕头下。如果每一个同学都进去又出来后，手机仍然没有出现，那么这个手机一定是被转移了，或者可以说这个同学已经铁了心要偷窃别人手机了，那么这就已经是违法犯罪了。可以送学校保卫处甚至报送派出所来解决了。当然，如果这个手机没有出现，我还会在晚上七点钟时再给这位同学一次机会，到时请全宿舍的同学再来配合一次，但那将是最后一次机会。”
结果，在八名女生依次回宿舍一圈后，宿管老师在物主的陪同下回到宿舍，揭开被子时，手机神奇地出现在了被窝里。
我感谢这些学生：“谢谢你们对老师的信任和支持！老师祝贺你们，又成功地过了一关，每个人都获得了成长。我想请每位同学谈谈自己对此事的看法。”
学生们都纷纷发了言，归纳起来大致有如下看法：宽容是帮助同学的最好方式；恶作剧过度了可能引起严重后果，事前一定要考虑后果；室友的友谊弥足珍贵，相聚即是有缘；人与人之间不要猜疑，而是要信任等等。
最后我又谈了一下我的看法，我们达成了共识：事后绝不再去追究，大家继续做友爱的室友。

三、黑袋子里的mp3

昨天早上，刚到校不久，就接到一个投诉：事关本年级一班和三班的住校女生，一班的某女生说自己的mp3于昨晚或是今晨被人拿走了，并且怀疑是另一宿舍的某某拿的，可是某某坚决否认，还流着泪将自己写的情况说明交给我看。其中写道自己是如何没有作案时间或者作案条件。
于是我将这七个女生都带回了女生宿舍，经过现场勘查和分析，观察神色，有两三个女生的眼神始终不敢和我对视，我判断拿走mp3的人很可能就在其中。于是告诉她们这个事不用查了，因为我已经发现了这个人是谁，而且这个人就在现场。但是因为大家都是未成年人，在成长的过程中犯一点小小的错是很正常的，我们应该给每个犯错的人改过的机会。因此我决定采用“信任游戏法”，即要求七位同学下午到我的单人办公室来，每人领取一个黑色塑料口袋。然后将办公室的窗帘放下来，关掉所有的灯具，我和大家在门外等候，每个同学单独持黑袋子进入办公室，并在里面呆上半分钟，每个人必须把袋子弄出响声来，将袋子放在沙发上后再出来。如果有谁开玩笑或者其他原因拿走了这个mp3，就请利用上午到中午的时间将它拿回来，因为这可能是老师帮助你的唯一机会了。如果不珍惜这个机会，那么我就会直接揭露你，到时候你身败名裂，可仅仅是为了一个不值什么钱的mp3，不值呀。我学了四年心理学，绝不是吹的，你们知道吧？前不久，你们的另一个宿舍丢失了一个手机，也是我查出来的。男生宿舍有个同学烧水瓶盖子，最终也查出来了嘛。
到了下午，按照约定的时间，她们都来了，我再次强调这是唯一的机会。其实我在心里已经作了两手准备：能够找出来固然好，不能找出来还可以告诉她们——自己找个时间，趁别人不注意的时候，将东西放到物主的枕头下面，也可以达到神不知鬼不觉归还别人的目的，并且保护自己。
好不容易七个人都已经进去又出来了，我要求她们到大厅去排好队等我，最后我亲自进去了，当我打开其中的一个口袋，忐忑不安的心立刻踏实起来，里面正乖乖地躺着一个mp3和一个充电器呢。
成功了！我按捺住喜悦，将东西交给了物主，同时肯定她们都是值得别人信任的人，要求她们下来后不要再去打探追究，因为给犯错的人，我们应该以宽容的心给她一个改过的机会。我祝贺她们又成长了，并向她们鞠了一躬。

四、失踪的电子辞典
本期刚开学时，某男生临睡前，将电子辞典放置于枕头旁，第二天早上醒来，电子辞典不翼而飞。
有学生反映：昨晚半夜，本宿舍另一男生曾穿戴整齐起床，有重大嫌疑。
宿管老师找到我，希望查一查。
其实这并不在我的工作范畴之内，只是目前的我在学生中较有影响力，属于名声在外，其实难符的类型。往往有学生遗失东西，久寻无获后找到我，我便写一寻物启示，内中有“请拾物者转交德哥”的字样，竟然大多数情况下，该物就寻上了门来。也有被欺负的学生找到我，我便将事情的双方当事人请来，一番春风化雨，一番条分缕析，双方满意而去，然后在校园里或者街道上，远远地便问候：“德哥好！”所以影响力也是一种无形力量，姑且试一试吧。
从保护学生自尊的角度出发，我决定用“信任游戏法”。
第一次，轮流回寝室，没有结果。
第二次，半天后，轮流交黑袋子，仍然没有结果。
这一次，“信任游戏法”以失败告终。原因何在？我久思不得其解。
后来，在另一起事件中，有学生向我提供线索，另一宿舍的某男生可能与这个电子辞典的丢失有关系。遂将该男生找来，经过耐心细致工作，果然是他拿走了，并且已经变卖了两百元钱挥霍一空。而他之所以能够进入该寝室，则是由于该寝室晚上有人上厕所后忘了关门——估计便是本室被怀疑有重大嫌疑的那位男生所为。最后我答应替他保密，由其父母买了一个同样的电子辞典赔给了失主。该男生因为其他事情，处理结果为取消住读资格，改为走读了。
对于失主，我则没有告知真相，同时要求其必须保管好自己的财物。

反思：处在青春期的学生，易于敏感而过分自尊，对于他人对自己的评价非常在意，同时易于情绪化而缺乏理智感，有时不易抵制外界的诱惑。对于自己犯下的过错不能正确评价，不能采取确当的方式来解决，片面凭主观想象推测后果，正处在向成熟的自我评价转化的过程中。对于有意无意错拿别人财物的学生，采用“信任游戏法”能够在一定程度上保护其隐私和自尊，甚至起到使其悬崖勒马的作用。在初中阶段运用，不失为一种可供选择的教育方法。
只是，“信任游戏法”和其他任何教育方法一样，有其特定的适用场合及对象。首先，嫌疑者的范围必须很明确；否则由于嫌疑对象的缺失，使“游戏”缺乏明确的指向性，也就没有了针对性，最终必然导致“游戏”的失败。其次，要营造和谐的心理氛围，对嫌疑者采取宽容的不追究的态度，使嫌疑者真切地感受到教师对他帮助和爱。第三，对于惯犯或者累犯，或以占有别人财物为目的的嫌疑者不适用该“游戏”。