──不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；

　　──不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；

　　──不在于学校安排多少课程，更不在于其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；

　　──不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少；

　　──不在于教师布置多少课外作业，而在于他们如何千方百计去让孩子们展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵；

　　──不在于学生考试得了多少分，而在于对自己的发展是否有足够的自信；

　　──不在于学校走廊上悬挂多少名人名言，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻的感受；

　　──不在于孩子会不会拉琴、画画或有其他特长，而在于他是否有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望。

[em06]

──不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；

　　──不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；

　　──不在于学校安排多少课程，更不在于其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；

　　──不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少；

　　──不在于教师布置多少课外作业，而在于他们如何千方百计去让孩子们展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵；

　　──不在于学生考试得了多少分，而在于对自己的发展是否有足够的自信；

　　──不在于学校走廊上悬挂多少名人名言，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻的感受；

　　──不在于孩子会不会拉琴、画画或有其他特长，而在于他是否有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望。