一个星期一的上午，班长涨红了脸跑来告诉我，班上哪些同学上个星期五中午偷吸了烟，下午又偷喝了酒，这其中也包括来反映问题的班长本人。乍一听，我气极了，真想把那帮小子叫到办公室来狠狠教训一顿。
冷静了一会儿，我对班长说：“谢谢你来告诉了我，这表明你已经认识到了自己与同学们的错误。老师为你高兴，同时也相信你有一个妥善处理的办法。现在别急，下午来告诉了你的答案。好吗？”看着班长蹦蹦跳跳地离开后，我陷入了沉思。
整个上午，我没有对这件事做出任何处理；中午，也不闻不问。下午放了学，在班长的带领下，一共来了七位同学，个个耷拉着脑袋。我对于他们的到来既没有惊讶的表情，也没有责备的目光。当最生一个学生进门的时候，我随手关上了办公室的门，说：“请坐。”每个学生都惊异地望着我，等待着批评。大出他们所料的是，我先让每个学生都讲一下事情的经过和当时的心理，又再谈谈现在在老师面前的内心活动。每一个学生的话我都认真地听着，眼睛盯着他们的眼睛，直到最后一个学生讲完。在学生忐忑不安的目光中，我平和地说：“看到你们的进步，我很高兴。”这句话令学生一头雾水，全都茫然不知所措。接着，我很诚挚地帮助学生分析了问题，并予以肯定和表扬：“第一，你们现在对自己的行为有了认知能力，知道了哪些该做，哪些不该做，这是好的；第二，你们勇于认错，今天到老师办公室来，就是一大进步，说明你明心中有老师，信老师，敢于跟老师讲真心话；第三，我也希望同学们知错就改，亡羊补牢，为时不晚。从现在开始将身心投入到努力学习中去。这样吧，你们今天回去，将这几天的心里活动写下来，也让老师再帮你们分析分析。”
学生没有听到老师的批评，反而受到表扬与鼓励，因而十分激动，同时也深感惭愧。第二天，每人便交来了一份心理活动分析书，认真分析了这几天来的心态。班长写道：“那次吸烟喝酒，是看见大人们这样，我们想自己也快小学毕业了，是小大人了，就抱着这种心态试了一下。哪知这几天，我总是心绪不宁，上课也没心思，老担心被同学告发。这样一来，我的面子就丢尽了。今天，我以为老师会大发雷霆，对我们进行重重地责罚。但唐老师十分冷静，没有出现我想象中的暴风骤雨，并且十分信任我，让我去处理这件事。从这件事中，我看到到老师对我们是尊重的，是与我们平等相处的……”一个调皮的男生写了这样一段话：“昨天，我的威名很深。老师先让我们谈心理，后却表扬鼓励了我们。既没有让我请家长，也没有在全班同学面前点名批评我们；既维护了我们的自尊，又使我认识到自己的错误，给我改正的机会。今后，我一定努力学习，再也不做那些荒唐的事了……”又一个个性张扬的女生写道：“……我昨夜里梦见老师冲我发脾气，醒来一身冷汗，心里直发毛。该不该向老师承认错误呢？今天，已消释了所有疑虑，相信今晚会有一个好梦……”
趁此机会，我又利用班会课组织全班学生重学了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并请犯了错误的部分同学来带领大家分析、理解。在这个过程中，我瞅了瞅那几位同学，虽然脸很红，但学习、改过的心却很诚。
后来，我经常找班干部和这部分同学谈心，了解班上同学动态。许多小事就放手让班干部去处理，这些犯了错误的学生也在老师和同学的帮助下，在理解中经过了去伪存真、去恶存善、去丑存美的自我思想斗争，端正了自己的行为。
这样，比起老师一言说教来，是否好得多呢？
从上面论及的案例中，我有如下体会：
一、遇事必须冷静。班上经常会出现这类学生违反规定或受好奇心驱使，干出傻事等，如果班主任不够理智，一听说就雷霆万钧，对学生进行重重批评，甚至责罚。但等暴风骤雨过后，学生的逆反心理也滋生了，必定反其道而行之。
二、信任有号召力的班干部。班干部是班主任工作的得力助手，是班级的直接管理者和各种措施的具体实施者，是构也班集体的基本要素之一。人无完人，班干部也会犯错误。如果老师不信任他们，那就会使班主任的工作极不好开展。像我班的那个班长，她能勇于认错，并且带头认错，也带领大家认错，这就是值得信任的。这以后，我也未撤她的职，她反而为班上的事更使劲儿了。
三、在坏事中去寻找积极因素，利用积极因素去进行教育，机智地避开伤害学生自尊的东西。班务工作中，学生会出现许多诸如此类的问题，若处理恰当，便会事半功倍，发挥了应有的教育作用；若简单粗暴，其产生的负面影响却非同小可。我让学生谈心理，表扬鼓励他们的，维护了他们的自尊心，又让他们认识到了自己的错误，给了改正的机会，一举几得，何乐而不为？
四、倾听学生发言，帮助学生分析。这件事中，我请学生坐下后讲经过，谈感想。学生知道，这是老师尊重自己，平等相处；教师呢，则是听其言、观其态、知其情。这样，学生便会大胆地说出自己的看法。师生间相互对立的消极情绪亦自然而然地得以消释，教师也能努力启发学生内在的积极因素，激发积极心理的生成，使大量不良因素在学生的自我调节和自我化解中得以消除。
五、发挥班队功能，巩固良妈思想教育风气。小学生自学性差，往往上进于反复之间，要想开成良好思想，必须加以强化，方可持之以恒。在处理上述事情中，我让学生日后又学《小学生守则》与《小学生日常行为规范》，就是对其进行巩固教育，并让部分涉雷区学生带领大家分析、理解，这也顺应学生的心理特点；让他们在讨论、理解中经过真善美的再次洗礼。

今天下午第一节课是学生的品德课，我用一个个鲜活的故事，一句句发出肺腑的语言，最后把一个个懂事的孩子感动得热泪盈眶。
其实我们的课题是《我很幸福》，单从这个题目来看，我们的课应该是谈笑风生，欢歌笑语才对，我的本意也是这样的。开课时，孩子们就说自己幸福的校园生活，幸福的童年生活，也说起了自己幸福的家庭生活。当最到最后一个内容“幸福的家庭生活”时，我联想到了我今年暑假到昆明去的情景：
我的哥哥姐姐在那儿，于是就在7月20日到了昆明火车站，虽然是晚上近9点了，可来接站的人还是很多。我从来没有出过这多远的门，担忧中透着几分害怕，不断的打电话问他们是否到站台上来接我。昆明的夜晚在蒙蒙的细雨中有几丝寒意，美丽的霓虹灯照射着长长的站台，我透过车窗玻璃不住地往外张望，企盼着亲人的身影。看到了，姐姐来了，姐夫也来了，还有哥哥。可就在这一瞬间，脑海中美好的记忆被现实击得粉碎。早年英姿飒爽的姐夫已面黄肌瘦，门牙还被撞去了一颗的一半；伟岸的哥哥却早生华发。一时间，我百感交集，满眼是泪。许久许久，我才下了车。8月11日，我们又要乘车走了，这次来送行的人很多，哥哥姐姐们全到了，就在我们踏进车门的一刹那，我年幼的侄女放声大哭，说好了不哭的我也泪流满面，抽咽着去替她们擦去腮边的泪水，窗外的哥哥姐姐们再也忍不住了，泪眼迷离，伸出一双双略带寒意却饱含温暖的手，紧紧拉住车内的手。车子移动了，他们奔跑着，让我们看到窗外挥动的手。今天想来，我是幸福的，因为我们感受到了亲情。
我不知道我的语言是否让孩子们心有所动，紧接着：一个女生站起来了，她红着眼，我看到了她眼中泪光闪烁。“我的妈妈在外面打工，今年回家的时候，我很想抱着她笑，可是一看到她我就心里酸酸的，想哭；弟弟已经认不出妈妈来了……”她说不下去，我示意她坐下。
“能天天看到妈妈的孩子是幸福的，能感受到亲人的爱的人也是幸福的。”接着，我又讲了几个班上孩子们的故事，让她们从身边感受到被关爱。仿佛中，有许多的孩子都低下头，不时用手去拭眼圈儿。“俄国作家列夫托尔•斯泰笔下也有一位伟大的母亲，”我顿了一下，环视了教室，也被孩子们感染了。继续说了下去“……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居，她一动不动，只有死人才是这副模样，桑娜把马灯举得更近些，不错，是西蒙，她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来，就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起，显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。”“西蒙就在要死的瞬间，还想着孩子，把旧衣服盖在他们身上；她伸出的手想抓住什么？是想再摸摸自己的孩子，因为她知道自己就要离开让自己牵肠挂肚的孩子，离开这个让她放心不下的世界，她的孩子还太小太小……”我的话还没有说完，只听见一个女生哇哇大哭，扭头一看，是小个子李金俞，她一边大哭，一边用双手去擦眼泪，还一边泣不成声地说：“太感动了，太感动了……”猛一看，你会觉得这小孩子太好笑了，就像动画片中的人物一样，再看，我也不禁满眼是泪。我停了下来，走过去轻轻擦着她的泪眼，又轻轻拍了拍她的小肩膀。这时不需要更多的语言，孩子们都哭出了声，更有一个平时调皮的男孩子抱着同桌哭成了一团。
等到孩子们平静了，我也清楚地认识到，这不是说教所能达到的效果，是孩子们亲历了，所以感动了。
最后，我想用艾青的话作为我的结尾：为什么我的眼里满含着泪水,因为我对这土地爱得深沉。

[QUOTE]为什么我的眼里满含着泪水,因为我对这土地爱得深沉[/QUOTE]
是呀,是因为我们对教育这片热土深沉的爱,我们不仅感受阳光,我们还在播洒着阳光.

这些品质是我们作班主任的必须具备的
要不要吃很多亏。

感动，让生活让亲情变得珍贵！

   我不这样认为，您的眼泪是很感人，但孩子们感动的首先上老师的感动。在他们眼里，您的经历和西蒙的悲剧让人感动。虽然这些并不是他们的亲身经历。
   从某中程度上讲，感动他们的又不是这些，是您对孩子的爱心和教育的崇高让他们感动，因为我对这土地爱的很深沉，所以我眼里满含着眼泪！