[ALIGN=center][B][SIZE=4]“巧妙批评”不如“巧妙表扬”[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3]——读《巧妙的批评》[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B][/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]　　认真拜读了《班主任之友》[FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]4[/FACE]期《巧妙的批评》一文，佩服作者善于捕捉教育机会的机智，但也感觉作者的巧妙批评似有不妥。“巧妙批评”不如“巧妙表扬”。[/FACE]
[SIZE=3]　　文章作者将偶然从曝光台上看到的“方小明（初三二班），吃东西，很脏”作为“最好的学习语法知识的例子”。撇开这个句子中“吃东西”何以“很脏”的语景不说，曝光本身就是对方小明行为的批评方式，其用意就是警示（教育）方小明和同学们养成良好的饮食习惯，别乱吃东西。不难想象，当“方小明（初三二班），吃东西，很脏”这样的字眼示众之后，方小明不感到害羞是不可能的，可正是这样令主人公害羞的字眼却被老师拿来当作了“最好的学习语法的例子”“透彻分析”。结果，“这样下来，笑声不断，那位学生（方小明）早已面红耳赤，不好意思地低下了头”。于是，老师让学生学习了语法知识的同时，“巧妙”地对方小明进行了批评（文章的意思就是如此）。[/SIZE]
[SIZE=3]　　但当老师自以为批评的方法“巧妙”的同时，有没有想过方小明的感受呢？这样“公审”式的批评无异于让方小明当众出丑，在看客不断的笑声中“面红耳赤”、“不好意思”。与主人公身心受到的伤害相比，教育的效果未必好到哪去。[/SIZE]
[SIZE=3]　　因此，笔者认为，如果将文中的某些字眼更换一下，比如：“曝光台”改为“光荣榜”，将“方小明（初三二班），吃东西，很脏”改为“×××（初三二班），做好事，很棒”并作为“最好的学习语法知识的例子”，变“巧妙的批评”为“巧妙的表扬”，恐怕“这样下来，笑声不断，那位学生（×××）”的“面红耳赤，不好意思地低下了头”的教育效果会更好。因为这样下来，学生不是身心受到伤害，而是获得巨大的成就感和荣誉感，对其今后的成长必将产生巨大的促进作用。如此，我们为什么不让教育的方法更“巧妙”些呢？[/SIZE]
[SIZE=3]　　同期《班主任之友》载文《大声表扬，小声批评》的做法可谓真巧妙，值得借鉴。作为教育者，我们还是需要细心领会“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在”（苏霍姆林斯基语）的深刻内涵。[/SIZE][FACE=Times New Roman] 　　　 [/FACE]
[FACE=Times New Roman]　　　　　　[SIZE=3]（[FACE=楷体_GB2312][B]271411 [/B][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][B]山东省宁阳县第二中学　王新国[/B][/SIZE] ）[/FACE]

学习王老师的思考!

李老师谦虚了！你可是我敬佩的高手之一啊！

有见地

变被动为主动

王老师的观点就是与我的不一样,很有效果,而且很有说服性,操作性,算是我是长见识了.

各有各的见地，我觉得学生也不能一味的表扬，也不能一味的批评，这样都会出现问题，懂得什么时候表扬，什么时候批评，这才有助于学生的成长。所谓孩子的成长有“慈母”还要有“严父”。

与王老师的观点不谋而合，早准备对此发表看法，却因多方原因迟迟未落笔，谢谢王老师。

谢谢楼上各位，欢迎大家各抒己见！
“道之所存，师之所存”，通过广泛深入交流、探讨，将问题引向深入，将思想提升到新的高度，促进我们的工作。

[QUOTE][B]下面引用由[U]弘毅[/U]发表的内容：[/B]

各有各的见地，我觉得学生也不能一味的表扬，也不能一味的批评，这样都会出现问题，懂得什么时候表扬，什么时候批评，这才有助于学生的成长。所谓孩子的成长有“慈母”还要有“严父”。[/QUOTE]
赞同这位朋友的观点。教育，没有批评是绝对不行的，但需要注意批评的场合和方式。
就《巧妙的批评》这个个例来说，作者的本意或许没有我所担心的，但我觉得作者的处理方式的确有些不妥。如果方小明是我的话，我是不愿意接受的，这样下来，我会自觉不自觉地与这位老师保持距离，一见到他，一想起他，我就会想起那几乎让我扒光了衣服一般站在大家面前让大家“笑声不断”，恨不能找个地缝钻进去……

小学三年级时我受过老师的伤害，至今刻骨铭心，为此我写过一篇文章，时常警示我该如何人性化地处理学生问题。
                                 
 
 
                                [B][COLOR=#052294][SIZE=5][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#d60808]喜糖[/COLOR]和[COLOR=#0729b5][BGCOLOR=#e7e708]耳光[/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/B]

                           [SIZE=3]——回忆我的两位小学老师

                               [B][FACE=楷体_GB2312]王新国[/SIZE][/B]

　　在我的一生中，两位老师给我留下的印象最深。一位是我最爱的老师，一位是我不爱的老师。最爱的老师，我吃过她两块喜糖；不爱的老师，我吃过他几个耳光。

　　小学三年级上学期开学不久的一天，上完数学课，我用上了新演草本。由于第一次做作业，我特别认真，生怕写错一个符号，先在草稿纸上把题解好，然后工工整整地誊抄在演草本上。我清楚地记得那是一道列竖式除法算术题。我渴望着数学老师上课时表扬我作业工整认真，为此我已自我陶醉了一天，甚至老师可能要说什么让我心花怒放的话我都一一猜想过了。我盼望着，盼望着……

　　“王新国，到前面来！”第二天数学课上，老师喊了我的名字，手里翻着本演草。啊，激动人心的一刻终于来了！我想。

　　“啪！啪！”还没等我走到讲台边，那本演草已重重地打在了我的脸上！我怔住了，半天没回过神来，刹那间整个世界几乎凝固成永恒！我大张着口，眼睛瞪得大大的，竟来不及分泌眼泪！

　　“抄的谁的作业？！” 老师逼视着我，那张灰黄色瘦“国”字形脸上两道剑一般的目光穿透厚厚的眼镜片直刺向我，几乎要将我浑身的肉从骨架上剥落下来。我浑身打颤，扫了一眼那本几乎贴在我脸上的演草，至死我都不敢相信那道题的竖式：除数、被除数和商完全无误，要命的是“厂”下余数没有除尽（我没有写全）！老师认定我是抄了别人的作业。

　　“不是……我没抄……”我极委屈的申辩。

　　“余数没除尽哪来的商？还说没抄！放屁拉板凳——”（那是句很难听的歇后语，到现在我都没想起怎样写后面那几个字）

　　“啪！啪！”那本演草又重重地在我的脸上打来打去。我还是说没抄，老师干脆不再用演草而用巴掌打我的脸，同时用脚不停地踢我的腰和屁股，嘴里说着：“叫你嘴硬！叫你嘴硬！”同学们一阵阵哄笑。我羞极了，两耳轰鸣，两眼冒花，那一会儿对我来说无异于五雷轰顶。过了足足十分钟，老师都累得气喘吁吁了。

　　我狠狠地咬着嘴唇，选择了沉默，老师说我那就是默认了。“工夫不负有心人”，老师抓到了“铁证”，仿佛获得一次巨大的成功，更起劲地打了我几个耳光，俨然一个胜利者的姿态，似乎从打我的过程中获得一种发泄后的巨大快感！

　　“我就是没抄！”眼泪刷刷而下……

　　从此，我恨死了数学老师，恨死了数学这个学科，也怕死了数学老师，再也不敢上数学课。每当看见数学老师高高的个儿凶神恶煞地抱臂站在教室门口，掖下夹著书，微低着头，两道寒光从眼镜片的上沿扫射进教室（这是他临上课前的习惯），我就胆战心惊。数学成了吞噬我幼小心灵的恶魔，我十分害怕他提问我，老是躲在别人的背后，生怕被他看见，我怕从他眼中射出的两道寒光，老盼着赶快下课。

　　渐渐地，我数学什么都不会了，从没考及格过！老师讲过什么数学知识我一点印象都没有，只记得后来同班一个女生数学考了０分，老师在黑板上画了一个大大的“O”，添上两条小辫、眼睛、鼻子和嘴巴，对大家说那就是我们班数学考了个大鸭蛋的那位女同学的画像，随后是全班同学的哄笑。还有一次，老师在课堂上说我们班一位数学成绩好的同学的脑子像飞快的车轮，——“哧溜哧溜”——老师边说边用胳臂甩了几个大大的圆圈，又说那位数学考０分的女同学的脑子像生锈的车轮子——“哐当当，哐当当”。班内很多同学都笑弯了腰，但我没有笑，我只是替那位同学害羞，只是气愤，躲在别人后面，不敢抬头。下一个是否该说我了？我怕极了，心怦怦直跳……

　　数学，对我来说，就这样一天不如一天，直至一塌糊涂。令我今生今世，不堪回首。

　　后来，语文课上，我第一次学写作文——《记一次有意义的劳动》，竟然被语文老师在全班同学面前当作范文来读了。在我幼小的心灵中，无疑于寒冬腊月吹来一缕暖风！——我一下子喜欢上了语文，一颗冰冷的心只有在语文老师那里才能找到蔚藉。不吃饭，不睡觉，我也得把语文学好，把作文写好，几乎每次作文都能争取让老师当作范文来读，从此我也获得了巨大的快乐，似乎以此来洗刷我数学课上的耻辱，找回我那脆弱的自尊。

　　再后来，语文老师结婚的时候，给了我两块喜糖！我是班里唯一得到语文老师喜糖的学生！那两块糖，足够我甜一辈子，也让我感激她一辈子！

　　现在，我已为人师，当了多年的班主任，每当处理学生问题时，我首先想到的就是那年数学老师对我的暴打，想到我因此一塌糊涂的数学，想到那令我刻骨铭心的经历；同时，语文老师给过我的那两块喜糖在我的眼前逐渐放大，放大……

　　这些都告诉我：老师的某种教育方式可能在某些方面成就一个人才，也可能葬送学生的一生，哪怕只有一次，哪怕两块喜糖，或者一个耳光！[/FACE]

喜糖和耳光
好,好,好!
说在的,很多人都经历过"喜糖和耳光".然而,像王老师这样把曾经过往的经历化作为师镜子真的难能可贵.当一个好老师,有时真的只需要两块喜糖.
学习了!