这文章我早读了，可今天又读了一次，因为它能给我力量。

晓燕，让我们一起努力吧，我也只是阿Q精神，自我安慰

紫爱雨老师把自己内心真实地袒露在大家面前，她的一些困惑在张万祥老师主编的书里也有很多老师遇到。
但我觉得做班主任最难能可贵的就是能够意识到存在的这些问题，然后老在思考，如何应对。这样，你就有了成长的动力。
我相信，通过不断地阅读专业书籍，有意识地反思自己的教育行为，多多地和同事交流带班经验，你一定会成为一名更优秀的班主任老师。

我是第一个品读你心得的人。“无人喝彩，我依然昂扬向前；没有掌声，我一样虔诚歌唱”。这是第三次细心研读，读出一个不同凡响的晓玲，朴实谦逊而又执着的走在班级管理的路上，践行着化茧成蝶的幸福之路，如此心得足以证实你坚实的追梦之路，等待你绽放的时刻！

                             努力放手最难放，轻装上阵却不轻
                      ——读王晓春老师《做一个专业的班主任》读书有感
                              光明爱华小学     朱晓玲
     合上《做一个专业的班主任》最后一页，我的心里对王晓春老师充满了敬畏，同时，我也深深地感受到，要做好一个班主任，一定学会努力去“放手”，让自己轻装上阵才能真正做到“快乐明哲”。
     在本书结语处，王老师明确提出教育有三种方式：管孩子、哄孩子、帮孩子。站在科学的角度上，班主任最应该做的是第三种教育境界：帮孩子！平时我们一线班主任看起来，管孩子、哄孩子很累很多杂事，实则，这两种教育只要够勤奋、有点儿小聪明就能应对自如。特别是读完本书后，我觉得真正不轻松、考验人的能力的是如何“帮孩子”！即真正将班主任工作当作一种艺术和科学来对待，站在研究的角度上来工作，这才是真正的挑战！
    我觉得要真正做到“放手”，轻装上阵去帮孩子，去做一个“快乐明哲”的班主任，我从王老师的书中得到了以下几点启发，写出来与大家共勉！
     一、“师爱”的艺术——情真而睿智
     都说，“教育是根植于爱的”；大教育家苏霍姆林斯基也说：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。”所以，多年来“师爱”被当作衡量一个教师师德的重要标准。特别是小学教育一线上，女性教师居多，情感丰富，心思细腻。我们往往会将对学生的“爱”演绎得感人肺腑，有的甚至惊天动地——哭过笑过后，其实，收获的除了情感外，还有疲倦——我不知道现在许多老师是不是因为，在“爱生”的“途中”走得太累，而产生了所谓的“职业倦怠”！
而王老师站在另一种高度告诉我们：“师爱是一种职业的爱，而不是私人的爱，师爱应该是理智的，温和的，广博的，无私的。”
     第一次看到将“师爱”当作一种“职业的爱”，我心里仿佛一下子找到了对“师爱”的“突破口”！回顾自己这么多年的教育之路，有很多借着“爱生”的“名义”做着让自己和学生都不开心，效果也并不好的事情！我曾写过一篇《爱生有妙招》的随笔，就宠爱班干部、关爱进步生、严爱后进生三个方面来表达对“师爱”的理解。如，班里的几个主要班干部：敏怡、莹莹、光健、和森、明辉就是被我挂在嘴边，捧在手心的“宝贝”！从北京学习回来后，我的礼物就是首先送给了他们，而且还可以自由选择自己最喜欢的东西。在同学们羡慕的眼光中，几个孩子骄傲的上台领回自己的“礼物”！我努力让学生们感受到我对他们的情感，进而更容易接受我的教育。正所谓动之以情，晓之以理。 这时，我想“师爱”应该也是我们教育的一种手段！
     二、“引导”的技巧——风趣而智慧
     教育没有爱不行，只有爱却是远远不够的！小学生心智本身就不够成熟，特别需要老师的正确引导，而这个“引导”是否风趣而智慧，就是体现班主任工作能力与风格的标志。王老师在书中提到了班主任影响学生的十种手段：定规矩、评比、批评、处罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信，其实就是作为“帮孩子”这种教育方式的引导手段。但是，无论在班风建设，还是在班级日常管理，抑或在总是学生诊疗，我们都得要注意“引导”的技巧，特别是模范性、可塑性都特别重的小学生。
     写到这里，上学期学期末时，孩子们民主选举“期末之星”的情景又历历在目。我校一直坚持着鼓励孩子们人人都捧奖状回家的理念，所以，在期末设定了模范之星、班级管理之星、环保之星、文明之星、体艺之星等各种项目。我在开学时就告诉孩子们：“我的班干部我来选，我的奖状我做主”！于是，让孩子们在周末时自己写申请，自己先简单发言。
    班会由我亲自主持：“那我们先选举班级管理之星吧！”话音刚落，“梁光健、梁光健、梁光健。。。。。。”孩子们异口同声地呼喊出自己心中的“偶像”！其实，这也在我的预料之中了——群众的眼睛是雪亮的啊！要知道自从光健负责管理班级的午休和午餐后，我除了开始几次教他管理的“妙招”后，他就能自己创新型管理！即使他去七巧板学习期间，也能兼顾得很好！而我外出不在学校时，因为有他，我也很放心！
     掌声中光健来到讲台上，平时大大咧咧的男孩这时脸却红得像关公：“我会继续做得更好！谢谢！”
    “没啦？”
   “没啦！”光健简洁明了的感谢语又赢得了阵阵掌声！
    “好，我们开始第二位管理之星的推选！”
    “黄国辉、黄国辉。。。。。。”孩子们又大声喊出自己心中另一位“偶像”！
   “ 其实，我也没做什么，我也没当班干部的经验。谢谢同学们的支持！”国辉的优点就是谦逊而平和，难怪同学们都信任他！
    “国辉，你觉得除了你和光健之外，还有谁也有资格站在这里？”最后一名班级管理之星的产生，我想听一听被孩子们自己选出来的班干部的心声。
只见国辉低头略一沉思后说：“肖敏怡，她每天早上的早读认真负责，同学们在她的带领下都很自觉！”我当然也清楚这一点，于是转过头问其他孩子：“也认同敏怡这一点的同学请用你的掌声告诉朱老师！”顿时教室里掌声轰鸣！
    “谢谢大家的信任，也谢谢大家早读时的支持！因为有你们的配合，才有我今天的当选，谢谢！”真的好感动敏怡这番获奖感言，真的是“感谢之言、感激之言”！热烈的掌声再次送给了有大家风范的敏怡！
    孩子们就有用这样的方式选出了自己心中的“模范之星、环保之星”等其他表现优秀的同学。都说，获奖是“几家欢喜几家愁”！真的没错！在众多之星的选拔中，我们班的孩子们好像“忘记了”他们曾自己选出的另外一名“大班长”——明辉！我们班有四大班长（明辉、敏怡、国辉、莹莹），一个班主任助理（光健）！在热闹而激励的气氛中我一直观注着明辉的表情，时而羡慕、时而紧张、时而涨红着脸、闪烁着望着我的眼神！最终好不容易有同学提名了，却因不过半数而落选了！
    原来，当我说到就做到时，我的孩子们和我是一样的！他们也坚持着公平公正的心，选出真正优秀的班干部来。谢谢孩子们，是他们让我明白，教师引导的力量！
    三、 “实践”与“研究”的深度——任重而道远
    正如著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。” 这句话已经被众多名师名家所证明！ 正如李镇西老师的成功就决不是一朝一夕的。从他的《爱心与教育》中可以看出他的成功是从反思中开始的。比如教师是否拥有一颗童心来观察和审视学生的世界；当学生主动向老师汇报自己早恋时该怎么办；为什么老师就不能亲自给学生递送水杯等等。现在，新区“名班主任”的培训就为我们提供了这样的平台！
     我们每一位一线班主任每天做着看来相同的事情，其实不然，我们只要稍一用心，就知道我们的学生每天都有新变化，我们的工作每天都有新挑战！当我们开始用心纪录班里的点滴故事时，当我们开始想方设法把每天重复的工作做得精彩时，当我们开始为孩子们每天发生的问题用心思量时，我们的班主任工作应该开始走向“深度”和“广度”了，也是真正帮助学生的班主任！
    努力放手最难放，轻装上阵却不轻！这是我看完本书最深的感受，也是班主任修炼中的最高境界吧！

看来晓玲已经从“管”孩子、“哄”孩子过渡到“帮”孩子的层面了，做一名专业的班主任离你不远了，祝贺你！

"我们往往会将对学生的“爱”演绎得感人肺腑，有的甚至惊天动地——哭过笑过后，其实，收获的除了情感外，还有疲倦——我不知道现在许多老师是不是因为，在“爱生”的“途中”走得太累，而产生了所谓的“职业倦怠”！是的，我时常感觉自己走得太累太累了！因为我们的学生每天都有新变化，我们的工作每天都有新挑战！