[P][ALIGN=center][b][SIZE=12pt]《班级文化建设》研讨提纲[/SIZE][/b][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]1、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]           [/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][b][SIZE=12pt]有人说：班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级学生的生存和生活状态，体现着学生的精神面貌和价值观，对学生起着润物细无声的影响作用，越来越多的班主任把班级文化建设作为德育工作的重要抓手。那么，请问在您的思想观念和工作意识里，班级文化在班级建设中处于什么位置？对学生有着什么样的影响呢？[/SIZE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]郑立平老师说： [/SIZE]一个班级就像一个人一样,是有思想、有性格、有精神的。它的思想、性格和精神的形成必须依赖于班级文化的建设。没有班级文化，一个班级就没有灵魂和生命，就没有灵气和活力，班级管理的最高境界就是文化育人。因此，班级文化在班级建设中处于一个很重要的地位。它决定了这个班级的凝聚力、思想力和生命力。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]对于构成班级主体的学生来说更是不言而喻。简单说来，有以下几点：1[/SIZE]、它能使学生寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再由精神上升到行动，从而真正地使班级管理由“人治”到“自治”。2、良好的班级显性文化能营造一个和谐的学习和教育环境，能提高学生的学习兴趣、促进文明行为习惯的养成。3、良好的班级文化以其内在的强大吸引力、凝聚力，促使人的思想、行为、性格、心理等各方面都主动地、自发地向真、善、美的方向发展。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]   2[/SIZE][b][SIZE=12pt]、按照马克思的观点，文化是一定地区、一定人群物质和精神生活的总和。班级文化同样也是一个班级的物质和精神生活的总和。作为班级发展的设计师——[/SIZE]班主任，在规划自己班级生活时，该从哪些方面进行自己的班级文化建设呢？请您根据您的工作实际，用具体案例予以说明。[/b][b][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]   [/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]交流提示：物质文化层面，是看得见的，因此叫显性班级文化，硬件设施上的，硬文化，如环境布置、学生着装、班级格言警句班训等。您是如何布置一个适宜学生学习的好环境的？[/SIZE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]这学期，我从以下几方面布置一个适宜学生学习的好环境：[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]物质文化层面，主要有两部分：精心布置教室后面和教室外面的展板和用心打造一个能让孩子们静下心来的、有吸引力的图书角。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]展板力求色彩、主题鲜明，有视觉冲击力的同时又让孩子从中有所收获。教室后面及外面的展板实现全员参与，剪纸、画画、粘贴分给不同的孩子去完成，将以前的“欣赏”角色转换为“参与”角色，这样不仅能激发他们的主人翁精神还能从中有美的熏陶。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]图书角是一个班级精神文化的阵地，因此这学期我非常重视图书角的建设，力求使其发挥真正的作用：首先，更新图书，提升图书角图书的质量，选出一批适合三年级孩子看的、有吸引力、教育意义的图书，把不适合及老套的清理出去，与此同时还要对图书角的所存图书做大力宣传；其次，美化图书角。在网上购买绿意盎然的三叶草墙角贴贴在教室后边的墙角处，形成一种如坐在草地中阅读的惬意感受，再买一幅打开窗子便满是绿意葱葱的世界的墙贴，贴在图书角下方，让人不由得产生阅读是让精神世界变得葱绿、富有生机的一扇重要窗子的感觉。“假“中还要有”真“，再在图书角的角落摆放几盆绿色植物，更会增加一种清爽、心静的感觉；再次，在全班公选出两名很负责的图书管理员，负责整理图书、借阅图书，保证图书角的干净和有序。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]  [/SIZE][SIZE=12pt]与此同时，严抓教室卫生、学生的衣着等常规工作也是必不可少的。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]   [/SIZE][/b][b][SIZE=12pt]精神层面的，是看不见，但是对学生有深远影响的，又叫隐性文化，或者软文化，如制度文化、观念文化、态度文化和行为文化等等。您在这些方面对学生有什么好的引导和做法。[/SIZE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]在隐性文化层面，我认为自己最好的做法就是继续优化我的值日班长制度，而且渐渐让这种制度渗入到我的课堂等各个层面。在经历了两年共同的学习生活后，我班由最初的一个常务班长已发展为如今的10[/SIZE]个值日班长，大家各司其职。这学期，我根据男女搭配、好差搭配等原则，在自愿及老师推荐的前提下，将全班50个同学划分为十个学习共同体小组，即每个值日班长负责带领4个同学在各个方面共同进步，他们从当初只负责纪律、卫生到今天的纪律、卫生、学习等各个方面，开学以来的试运行取得了很好的效果，我会以此为单元进行定期或不定期的小组比赛。采用这种方式不仅能增加小组荣誉感、集体向心力还能很好地开展各项活动。如我上体育课时我会开展队形队列、投篮等微型比赛，先给10个班长们讲清楚比赛评分规则、具体要求动作，然后就可以让他们自行带队去训练，到了规定时间进行评比，给予不同奖励，训练效果非常好，课也上得很轻松。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][SIZE=12pt]3、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]           [/SIZE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][b][SIZE=12pt]班级文化包含的内容很多，但是，起决定作用的，却是关键的几个因素，如班级精神、核心价值、行为习惯等。您在提炼和弘扬班级精神、发挥核心价值观上，对学生的引领有哪些好招数，我们一起分享和交流。[/SIZE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]我在班级提倡合作、互助。但发现做好这两点真不容易。如一年级时，一位同学因身体不适，在教室里呕吐。所有孩子的第一反应就是恶心，唯恐避之不及。面对这种情况怎么办呢？虽然书上讲了那么多助人为乐的故事，而且孩子们也能很快提炼出来中心，但面对现实的时候，发现“助人为乐”早已逃之夭夭。说实话，看到这种场景我也很恶心，但，作为一个老师、一名班主任，如果你的第一反应在第一时间传达给学生，以后这种类似情况发生的时候，，我们面对的依然是尴尬和冷漠。于是，我会站出来，在大家惊诧及不知该如何做的时候拿起扫帚和拖把，给这位孩子清理呕吐物。等一切搞好后，针对此现象展开讨论，最后提出“班级是个家，每个人之间都要互相关心”的集体理念。第二次发生类似事情时，我就会问“有谁愿意和老师一起帮助这位同学”，会有一些小手举起，当大家看着几个孩子打扫完后你就大力表扬这几个孩子，再等到后面几次，这种事情就不再是个事情了，因为主动要求打扫的孩子越来越多。这种行为不仅温暖、帮助了这个身体不适的孩子，更能提升班级的凝聚力，所以我认为这个举措不错。[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=12pt]   4[/SIZE][SIZE=12pt]、[b]近年来班级文化建设大有星火燎原之势，但是，真理走过一步就是谬误，在班级文化建设中，也出现了班级文化成为孩子成长的负面因素或者带来新的压力的现象，如有些老师强势宣传强势引入，导致学生心理压抑；有些老师强行把个人的价值理念移植给学生，引发师生文化心理冲突……[/SIZE]请问，如何协调处理班级文化建设中，班主任的引领和学生自主发展的问题呢？您有怎样的思考和尝试？请联系实际予以说明。[/b][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=12pt]首先要明确的是班主任的引领不是硬性灌输，学生的自主发展不是放任自主，都是相对的。在南京师范大学培训时，陈老师提出的“柔性管理“我认为能很好地协调班级文化建设中班主任引领和学生自主发展的问题。在学校硬性规定的要求面前，班主任可以用自己的温情给生冷的规定披上一层”温柔“的外纱；在欲把个人价值理念“移植”到班里时，需要循序渐进地渗透。如我在一年级接手这个班级时，就有组建一支高效、有能力的值日班长班干部队伍的想法，而且这个想法已在前一个毕业班中运行有效。但面对一年级的孩子必须要有一个由“扶”到“放”的过程，由“少”到“多”的过程。因此在伊始，选拔一名的确各方面都比较有能力的孩子做班长给其他小孩做出榜样，慢慢渗透只要努力、用心，谁都可以做班长的思想。等有那么一两个有点突出时，就会以公选的形式把他们推举出来，就这样，班长的数量慢慢增加到[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]个。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]班主任班级文化理念的产生一定是基于自己的班级特点的，而不能将他人的先进或有效的文化理念“生搬硬套”过来，这样必然会产生摩擦和冲突。在产生之后还要调查民意、观察民情，在实施中不断调整，从而形成真正适合自己班级的“接地气”的班级文化理念，引领孩子们朝着更好的方向发展。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P]