[ALIGN=center][B][/B][B]对一封学生来信的思考[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]晚自习前,看到了一封学生的写给我的一封信.信中主要谈到他到这个班级以来的行为的变化及心理历程,他说“很庆幸分到了您所带的班级，尤其是您的民主管理方法给了我自由发展的空间。使我取得了一定的成绩，可随着时间的推移，我放松了对自己的要求，由一位好学上进的学生干部，成了经常犯错误、经常违反纪律、经常给老师找麻烦的问题学生----我之所以变成今天这样，主要是由于老师您的的民主的管理方式给了我放纵自己的借口-----”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]第一遍看这封信，我很生气：我觉得他是在为自己犯错误找借口，在推托责任，民主管理是新课程的理念。而且，到目前为止，我这管理方法对大部分同学来说他们都觉得很好给了他们自由发展的空间，我也一直引以为豪的。可静下心来再看这封信，我觉得他不是在推托责任，更不是在找借口，因为他对自己目前的表现很痛苦也确实想悔改。可为什么一次次的经不住诱惑，为什么就改不了呢。究其原因，确实我有责任，他犯错误后作为班主任我对他仅仅是简单的说服教育，而没有追究他的责任，更没有惩罚他，这才是他屡教不改的根源。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]仔细想想这位学生说的虽有失公允，但也确实反映出了他的心声，更能反映出他这个年龄阶段的心里特征。是啊，他们都是学生，十七八岁的年龄，哪个不贪玩，哪个不调皮，哪个没有自己的思想啊，可我们往往用一套自以为高明的统一模式来教育管理他们，怎么能不出现问题．学生说的好，我们不仅需要一位知心朋友更需要一位严师．可作为老师，我们却顾此失彼——有了民主而忽视了民主的保障惩戒措施。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]就这位同学其实他可以代表一类学生——是非分明，可就是自制力太差，大错没有小错不断，老师一说就知道，可下次再犯。针对这一类学生那我们就要靠强制性甚至是通过惩戒帮助他们养成良好的习惯。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]　新课程的理念是平等、民主、合作、关爱、共享，我们践行了这么多年，总感觉不是太理想，究其原因，我认为是我们没能真正了解什么是民主的教育教学方法，民主的应该是建立在完备的惩戒制度基础之上的民主。如果有完备的惩戒措施，那么对自制性比较差的同学就是一个强有力的约束就会让他们少犯错误，使他们养成良好的生活学习习惯。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]所以我认为，新课程的理念没有错，学生的说法也有道理，错就错在，我们的民主是没有惩戒措施保障的民主，错在没有因材施教、没能很好的和他们沟通交流，没能从源头上把他们作为十七八岁贪玩、叛逆、经不住诱惑的孩子，所以很难从根本上予以预防。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]教育管理是双向的，应该建立在互相了解的基础上，因人而异，正如毛主席所说“世界上没有任何一剂药方可以包治百病”，教育管理工作面对的是个性详明的学生更是如此，所以教育管理仅靠民主沟通交流还是远远不够的，有时候严厉的惩戒更是促使他们成长的动力。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 教学管理的得失学生最有发言权，作为教育工作者，我们应该深入了解学生的心声，知道他们的需求，他们的好恶，才能把教育工作搞好。而现实中我们却忽视了这一点。[/SIZE][/ALIGN]
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